良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：有效教學(xué)的關(guān)鍵人們常說“性格決定命運”。一個人的性格往往體現(xiàn)在他平時的習(xí)慣上，可見，習(xí)慣對于一個人的成長至關(guān)重要?！笆谌艘贼~”者，不如“授人以漁”也！教給學(xué)生正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提，同時必將對學(xué)生未來的發(fā)展起到推動作用。在將近三年的教學(xué)實踐中，我不斷地反思、尋找，漸漸地形成自己的一些認(rèn)識和做法。在此，淺談之。一有效教學(xué)的前奏，養(yǎng)成“桌上三齊：課本、練習(xí)本和筆”的習(xí)慣 進入教室，我總會習(xí)慣性地掃描每位學(xué)生的桌面，課本、練習(xí)本和筆擺放整齊，好，“上課”。如果沒有，我會用眼睛示意學(xué)生，于是，沒有準(zhǔn)備這三樣用具的學(xué)生心領(lǐng)神會而又慌張地找尋起來

2、，我會十分耐心地等到所有學(xué)生準(zhǔn)備齊全這三樣?xùn)|西后再正式上課。從上第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，我就在所任教的兩個班級宣布并強調(diào)“桌上備三齊才上課”的原則。為了督促學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，剛開始的時候，我總會準(zhǔn)時地在預(yù)備鈴敲響的那一瞬間走進教室，提醒并偶爾講講“工欲善其事，必先利其器”之類的小故事，讓學(xué)生意識到準(zhǔn)備“桌上三齊”的必要性和重要性。慢慢的，學(xué)生一想到下節(jié)課是數(shù)學(xué)課，就會習(xí)慣性地在課前準(zhǔn)備好這三樣?xùn)|西，有的學(xué)生甚至在上節(jié)課剛下就在桌子上擺放好了必須的學(xué)習(xí)用具?！白郎先R”是進行高效教學(xué)的前提，看似無足輕重，實則不然。一節(jié)課四十分鐘，如果不好好規(guī)劃，一眨眼就過去。剛走上三尺講臺時，我常常遇到課堂時間不夠用

3、的問題，后來經(jīng)過反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)在讓學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)所花時間過多，原因是我讓學(xué)生做練習(xí)，可是學(xué)生在下面找筆和練習(xí)本就用去了將近五分鐘的時間，一個個督促下去，如果一個班中不自覺的學(xué)生面積大的話，那么浪費的時間是不言而喻的。實踐證明，讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備“桌上三齊”，不僅能節(jié)約大量時間，還可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，向有效課堂教學(xué)邁出第一步。二有效教學(xué)進行時，養(yǎng)成“身上三到：眼到、口到、手到”的習(xí)慣1 眼到抓關(guān)鍵字閱讀，高效預(yù)習(xí) 鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍淡泊，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，在家父母也是忙于勞務(wù)，無暇顧及，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得十分被動，除了要交上來批閱的作業(yè)，一般老師所布置的練習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)

4、，學(xué)生們從不會放在心上的，按時完成的學(xué)生極少。這就導(dǎo)致了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)只能放到課堂上進行。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀”。閱讀對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣重要。在以往的教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學(xué)生聽，忽視了學(xué)生的“閱讀”。現(xiàn)代教育提倡“終身學(xué)習(xí)”。因而，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本前提是學(xué)會閱讀，并且能根據(jù)要求，抓關(guān)鍵字閱讀，達到快速預(yù)習(xí)的目的。最初，我根據(jù)課題特點，采用兩種方法：（1）提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)閱讀預(yù)習(xí)，再回答問題，掌握知識點；（2）讓學(xué)生由課題引發(fā)思考，自主提出問題，然后歸納比較有價值的問題寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地抓關(guān)鍵字閱讀，從課文中找出問

5、題的答案，這主要運用于新課的學(xué)習(xí)。特別是接觸新的概念與法則的時候。例如學(xué)習(xí)分式的意義、反比例函數(shù)的意義、勾股定理第一課時等等。2 口到讓不同層次的學(xué)生回答不同問題，高效問答學(xué)生回答問題的積極性隨著年級的升高呈直線下降。無論是在鄉(xiāng)村還是在城市，這種現(xiàn)象都普遍存在。初中生不愛回答問題，除了與他們的心理特征有關(guān)，還與老師所創(chuàng)設(shè)的問題情境有關(guān)。“尺有所長，寸有所短”，讓學(xué)生揚長避短，有針對性地發(fā)揮不同層次的學(xué)生的思維理解能力，讓不同層次的學(xué)生體驗成功的快樂，能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。一般情況下，通過閱讀課文能解決的問題（例如概念、涵義和法則等）留給中下水平的學(xué)生回答；需將知識融

6、會貫通、靈活應(yīng)用方法才能回答的問題（比如規(guī)律題，較復(fù)雜的應(yīng)用題、幾何綜合題等），留給成績較好的學(xué)生?！白尣煌瑢W(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，也正是新課程的要求所在。3  手到孰能生巧，高效練習(xí)看懂了，能說了，但能否條理清晰地訴諸筆端呢？因此，讓學(xué)生多動手操練無疑是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。我的做法是，在復(fù)習(xí)舊課的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動手練，檢驗舊知，發(fā)現(xiàn)問題，及時講評糾正；例題學(xué)習(xí)完后，對照練習(xí)，鞏固新知；拓展練習(xí)，讓學(xué)生之間相互討論補充完成，集思廣益。每逢二、四必在課內(nèi)布置適量作業(yè)，并且當(dāng)場批閱。此外，課后目的明確地布置相應(yīng)的作業(yè)、練習(xí)，加強練習(xí)，做到孰能生巧。為了防止個別學(xué)生“偷工減料

7、”或是“走捷徑”，每天安排組長加以監(jiān)督提醒和檢查。三有效課堂討論，養(yǎng)成“有目的、有序、適時總結(jié)”的習(xí)慣在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行小組討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會，而且還活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。但在教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都需要進行討論的，不要為了討論而討論，也就是討論應(yīng)該目的明確，做到有目的性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，特別是一個問題不同學(xué)生有不同的想法和思考的時候，讓他們以小組形式進行有序的討論，不同層次的學(xué)生發(fā)表不同意見，最后再由組長進行總結(jié)性發(fā)言。為了讓學(xué)生能形成良好的討論習(xí)慣，平時的課堂中，我

8、經(jīng)常設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，例如：比賽畫函數(shù)圖像、數(shù)學(xué)萬花筒、小小數(shù)學(xué)家等。通過緊張激烈的游戲環(huán)節(jié)，小組成員之間逐漸形成團結(jié)互助、分工合作的交流討論習(xí)慣。四 有效教學(xué)課外延伸，養(yǎng)成“閱讀質(zhì)疑探索”的習(xí)慣課外延伸學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生進行有效的課外學(xué)習(xí)？經(jīng)過一段時間的思考和實踐我給學(xué)生提出了這樣一條路徑，即：閱讀質(zhì)疑探索。閱讀的重要性眾所周知，但是在這個階段的學(xué)生，閱讀往往有很大的盲目性，因此教師有針對性地引導(dǎo)顯得尤為重要。讀什么書呢？根據(jù)教材特點，我會在課內(nèi)給學(xué)生留下懸念空間，比如教學(xué)到勾股定理是，我就向?qū)W生介紹它的歷史，特別介紹到我們國家燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展歷程和西方數(shù)學(xué)發(fā)展的對比，然后向?qū)W生推介數(shù)學(xué)史之類的書，讓學(xué)生課后尋找閱讀。“盡信書不如無書”，所以質(zhì)疑是我重點要培養(yǎng)學(xué)生的第二個習(xí)慣。質(zhì)疑什么，怎么質(zhì)疑，首先告訴學(xué)生要在通讀理解的情況下去進行。只有欣賞才有質(zhì)疑的可能。產(chǎn)生懷疑，接著就要進行探討，尋找解題的方法，即所謂的探索