(完整)八年級上冊數(shù)學試卷分析

1、靈璧縣 2014-2015 學年度第一學期八年級數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析王元化一、試題的基本結構1、題型與題量。全卷共有三種題型， 26 個小題。其中選擇題 10 個，填空題 10 個，解答題 6 個。三種題型所占分值之比為 3：2：5。2、考查的內(nèi)容。本學期學生的學習內(nèi)容共有七部分： 勾股定理、實數(shù)、位置確定、一次函數(shù)、二元一次方程組、數(shù)據(jù)的代表、平行線證明。各部分在試卷中占分比例分別為 10%、11%、9%、28%、26%、8%、 8%整卷所涉及的數(shù)學知識覆蓋了 課程標準中列出八年級上冊的全部知識點，對一次函數(shù)作了重要考查。二、主要試題的特點及命題意圖1、本試卷注重基礎，重視數(shù)學核心知識和基本

2、能力，內(nèi)容涵蓋了數(shù)學新課程的各領域，難度設置恰當，陳述規(guī)范，沒有偏題和怪題。各題設置的評分標準合理。2、通過數(shù)學思想方法的考查來提高試題的區(qū)分度。（ 1）數(shù)形結合數(shù)學思想方法的考查。如 7、20 題、最后一題。（ 2）函數(shù)與方程數(shù)學思想方法及待定系數(shù)法的考查。 如第三大題（4）、（ 5）、（6）題。3、注重學生解決問題過程的考查，注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關注對獲取數(shù)學信息能力以及“用數(shù)學” 、“做數(shù)學”意識的考查。如9題、 18 題。第三大題（ 4）、（5）題問題情境貼近學生實際，通過設計有實際意義的問題情境及解決問題的過程，一方面關注學生對知識本身的理解，另一方面關注學生在理解基礎上的應用

3、。三、教學中的成功與不足1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。2、平時教學中注意對學生能力的培養(yǎng)，能結合教學內(nèi)容對學生進行專題訓練。3、平時教學中重視數(shù)學思想方法的滲透。4、教學中能給學生自我發(fā)展的空間，促進了學生能力的提高。5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規(guī)范性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全” 。7、教學中學生自主學習探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓練不夠。四、對今后教學的啟示1、立足教材，落實“三基”數(shù)學的基本概念

4、、性質(zhì)、定理、思想方法是數(shù)學知識的核心，也是各種能力形成的基礎， 離開了基礎知識的積累， 能力就成為無源之水，無本之木，難以形成。因此在 新授課階段務必要把教材中的基礎知識、思想方法掌握牢固，加強變式教學與訓練，對課本中的典型例習題多引申、多研究，引導學生理清知識體系。另外還要特別注意知識方法過程教學， 特別是數(shù)學定理、 公式的推導過程和例題的求解過程，基本數(shù)學思想和數(shù)學方法、 基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法。2、注重過程，培養(yǎng)能力教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的

5、提出過程、解決方法的探索過程、 方法能力的遷移過程。讓學生在參與數(shù)學思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐步提高數(shù)學能力。重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視閱讀理解能力的培養(yǎng)重視對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)3、變式訓練，提高素養(yǎng)教學中，在夯實基礎的前提下， 善于將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習題、練 習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊 含的數(shù)學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智” 。4、開發(fā)教材，拓展課程資源我們常常談教學基本功， 也往往提到處理教材的能力， 語言表達能力，課堂調(diào)控能力，以及板書、情感、教態(tài)等。其實，最關鍵的是教師對教材的理解準確不準確、深刻不深刻。不準確會產(chǎn)生誤導，不深入必然流于淺薄。沒有對數(shù)學內(nèi)容的準