教師必備部編一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、第七單元15 文具的家教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫(xiě)”的字量要求有所不同。 要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。文具的家是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用 “閃電讀詞”和 “閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以 “朗讀” 訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)

2、話(huà)、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備1生字卡片，制作多媒體課件。( 教師 )2預(yù)習(xí)生字，做字卡。( 學(xué)生 )課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題1 謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟( 橡皮 ) ；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳( 鉛筆 ) 。 ( 課件出示橡皮、鉛筆圖像)2 導(dǎo)學(xué)： 我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格

3、尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字文具。3認(rèn)識(shí)“文具”：(1) 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。(2) 學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。(3) 生齊讀課題：看到課題你想提出什么問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1檢查預(yù)習(xí)。(1) 教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有() 個(gè)自然段。寫(xiě)的是() 和

4、() 之間發(fā)生的事。 () 總丟文具，() 告訴她文具是有家的，最后 () 知道了文具的家在哪里。(2) 教師課件出示新詞：文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。(3) 教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教師適時(shí)正音。(4) 游戲 “閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。(5) 教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。(6) 學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。(7) 輪流讀： 哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？(

5、 對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)2識(shí)記生字(1) 游戲“閃電出字卡”。教師讀第 1 自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。(2) 學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。(3) 說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？預(yù)設(shè)：生1： 我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”生2：我是用想一想的方法記住的。 “去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。(4) 教師讀第2 自然段，學(xué)生舉字卡“找”。教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。預(yù)設(shè)： 生 1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”

6、找”。生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。(5) 關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6) 小組交流識(shí)記其他生字。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。三、寫(xiě)字指導(dǎo)1 教師課件出示 “文” “找” “辦”3 個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？2教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線(xiàn)上

7、起筆。辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。4表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。設(shè)計(jì) 意圖 ： 抓 住寫(xiě) 字 的指 導(dǎo)重 點(diǎn)，有的放 矢，加深學(xué)生 的印 象 ，也 更符合學(xué) 生的 年齡 特點(diǎn) 。四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)1教師導(dǎo)問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？2本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？3作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。第二課時(shí)一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望1 課件展示學(xué)生丟棄的文具，

8、引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？2師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文具的家。（ 板書(shū)課題：文具的家）設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。二、看圖讀文，懂得要愛(ài)惜文具1多媒體課件出示文中的兩幅插圖。教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話(huà)。預(yù)設(shè)： 生 1：我看到桌面上有亂丟的本子。生2：我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。生3：我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣。生4：我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。2 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么

9、說(shuō)的？（ 多媒體課件依次出示文中第3、 4 自然段中的語(yǔ)句。）找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話(huà)。3你認(rèn)為媽媽為什么生氣？預(yù)設(shè)： 生 1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。生2：她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。（ 師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。）4媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？預(yù)設(shè)： 生 1：我確實(shí)不知道??！生 2： 我該怎么回答?。?多天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？6假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，

10、會(huì)眨著大眼睛問(wèn)什么呢？7誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話(huà)？設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字1師導(dǎo)問(wèn)：我們都來(lái)當(dāng)寫(xiě)字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。2小組交流，指生匯報(bào)。重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。示范“平”的書(shū)寫(xiě)，上橫稍短。3同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確。4詞語(yǔ)開(kāi)花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、

11、美觀。四、拓展延伸評(píng)價(jià)鼓勵(lì)1 導(dǎo)學(xué)： 剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。2學(xué)生整理書(shū)包。3評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。4師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。5總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。板書(shū)設(shè)計(jì)文具的家鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細(xì)檢查 平平安安回家教學(xué)反思這篇文章的生字教學(xué)采用了

12、多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，目標(biāo)落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)文具的意義，再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。16 一分鐘教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明一分鐘以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了 20 分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線(xiàn)設(shè)計(jì)上， 本課的特點(diǎn)是 “以疑導(dǎo)究、 由果溯因”， 即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到 20 分鐘呢”的疑問(wèn)，然后閱讀經(jīng)過(guò)部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時(shí)

13、間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑解惑”的過(guò)程，留下深刻的印象。教學(xué)中，注重學(xué)生的整體發(fā)展，突出學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的語(yǔ)言表達(dá)與故事再現(xiàn)，把表達(dá)能力和情感教育巧妙地結(jié)合起來(lái)。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字詞卡片。（ 教師 ）2 （1） 預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開(kāi)討論。（ 學(xué)生 ）（2） 搜集珍惜時(shí)間的名言警句。（ 學(xué)生 ）課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，初步感知1 設(shè)疑導(dǎo)思 （ 出示大大的鐘表） ： 你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？（ 秒針走一圈是60 秒， 60 秒就是一分鐘。）2活動(dòng)體驗(yàn)：做一個(gè)一分鐘的小游戲。全體同學(xué)立正站好，

14、兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持超過(guò)一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。3自由交流：你覺(jué)得一分鐘是長(zhǎng)還是短？4小結(jié)：一分鐘可以說(shuō)很短，因?yàn)樗?0 個(gè)“滴答”之后就過(guò)去了；一分鐘也可以說(shuō)很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝环昼妰?nèi)可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一分鐘”的課文，學(xué)了課文之后，你會(huì)對(duì)“一分鐘”有更深的體會(huì)。 ( 板書(shū)課題，齊讀課題。)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身體驗(yàn)“一分鐘”的長(zhǎng)短，符合兒童的身心特點(diǎn)，使課堂充滿(mǎn)情趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一分鐘”的形象感知，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1出示自讀要求。(1) 自由朗讀課

15、文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2) 畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。2小組學(xué)習(xí)。(1) 組長(zhǎng)檢查生字讀音。(2) 交流識(shí)字方法。(3) 接讀課文。3檢查小組學(xué)習(xí)情況。(1) 課件出示生字、詞語(yǔ)。指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。“鐘、遲”是翹舌音。齊讀。去掉拼音朗讀。(2) 朗讀課文。教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語(yǔ)言順暢。4初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么。( 引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。)設(shè)計(jì)意圖： “讀正確、讀通順”是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)

16、的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。2鞏固生字。(1) 同桌之間相互考查識(shí)字情況。(2) 游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(1) 課件出示“鐘、元、洗、共、已、經(jīng)、坐”。(2) 觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。預(yù)設(shè)：“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線(xiàn)起筆，要寫(xiě)得舒展、到位?！扮姟笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。(3) 教師

17、范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。(4) 學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。4鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的7 個(gè)生字。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的原則展開(kāi)教學(xué)，即把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)， 以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識(shí)字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1課件出示詞語(yǔ)。鬧鐘 遲到 公共汽車(chē)決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣(1) 指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。(2) 齊讀。(3) 選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。2回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。3 導(dǎo)入： 這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示

18、。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、閱讀感悟，探究遲到原因( 一 ) 抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。1指名朗讀第1 自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從元元的想法中你能知道元元一開(kāi)始是怎么看待這一分鐘的嗎？( 滿(mǎn)不在乎) 指導(dǎo)學(xué)生讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。2自由朗讀第5、 6 自然段，結(jié)合教材中的圖片，用教材中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。( 投影顯示句子：元元非常后悔。)(1) 理解“后悔” 的意思。 再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？(2) 元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。(二)學(xué)習(xí)第24自然段，探究元元遲到的原因

19、。1 過(guò)渡： 元元只不過(guò)是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20 分鐘呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文的第24自然段。2 .自由讀課文第24自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。3組織學(xué)生交流：(1) 出示句段一：到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！背鍪旧挚ㄆ皣@”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。元元為什么嘆氣？( 因?yàn)榧t燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。(2) 出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要到了，車(chē)子開(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)：“要

20、是早一分鐘就好了。”從“一會(huì)兒” “才”中你體會(huì)到了什么？(元元等了很長(zhǎng)時(shí)間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì)覺(jué)得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話(huà)，讀出著急的語(yǔ)氣。這段話(huà)中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？( 跑。 ) 盡管如此，車(chē)子還是開(kāi)走了，這意味著什么？元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀這段話(huà)，讀出人物的內(nèi)心。(3)出示句段三：他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。從“等啊等” “一直不見(jiàn)”中你知道了什么？(時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。)4.教師引讀：(1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了一一 生：元元非常后悔。(

21、2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車(chē)的過(guò)程中過(guò)去了一一 生：元元非常后悔。(3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)程中過(guò)去了一一 生：元元非常后悔。(4)師：就因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因?yàn)檫@一分鐘，他耽誤了學(xué) 生：元元非常后悔。設(shè)計(jì)意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了 20分鐘”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是 內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽 車(chē)中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較 為深刻的認(rèn)識(shí)。三、展開(kāi)討論，體會(huì)“一分鐘”的重要1 .教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷？2 .你們

22、想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。)3 .故事想象：題目“第二天的元元”。經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì)怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說(shuō)一說(shuō)，然后同桌之間互相交流一下。設(shè)計(jì)意圖：“知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間”是本課教學(xué)的一 個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能通過(guò)“問(wèn)答”的方式 來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際， 加深對(duì)一分鐘的重要性的 認(rèn)識(shí)；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述， 達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問(wèn) 題是通過(guò)想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。板書(shū)設(shè)計(jì)分秒必爭(zhēng)時(shí)間寶貴一再睡一分鐘不會(huì)遲到L十字路口紅燈一分

23、鐘一1l1-車(chē)站車(chē)開(kāi)一學(xué)校遲到20分鐘后悔教學(xué)反思1. ”揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、 有感情地朗讀課文，通過(guò)多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。17動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的樂(lè)趣?！边@是低年級(jí)閱讀的要求。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，以讀促進(jìn)理解。根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，

24、借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在讀童話(huà)品童話(huà)演童話(huà)講童話(huà)中感悟語(yǔ)言的魅力， 了解講話(huà)的要領(lǐng)，明確發(fā)布通知時(shí)要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)等要素。課前準(zhǔn)備1） （1） 課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。（ 教師）2） ） 重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。（教師 ）2制作本課字卡。（ 學(xué)生）課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1談話(huà)：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了好多朋友，你們看！多媒體出示動(dòng)物圖片，看圖片說(shuō)動(dòng)物。（ 老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。）2引問(wèn)：這些朋友都是動(dòng)物。聽(tīng)說(shuō)，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，你們想?yún)⒓訂?？讓我們一起學(xué)習(xí)這篇童話(huà)故事。板書(shū)課題。3齊讀課題，引問(wèn)：你們想知道什么？（

25、預(yù)設(shè)：誰(shuí)要開(kāi)大會(huì)？在哪里開(kāi)大會(huì)？什么時(shí)間開(kāi)大會(huì)？）設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體出示動(dòng)物的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讀課題讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅能點(diǎn)燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1明確要求，自主讀文。（1） 第一遍讀課文，要求：標(biāo)出小節(jié)，圈出生字，畫(huà)出新詞。 第二遍讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。有困難的地方可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。（3） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)、認(rèn)字。 （讀拼音、 問(wèn)同桌、 查字表、 猜一猜等。）2檢查反饋：（1） 生字：教師引學(xué)：同學(xué)們讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來(lái)考考大家有沒(méi)有把它們的名字記住。（

26、 教師出示字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。）點(diǎn)撥：“注、舌、準(zhǔn)”是翹舌音；“熊、遍、臉”是三拼音。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖；用“虎”擴(kuò)詞。學(xué)習(xí)“熊”字：部件組合記憶生字；用“熊”組詞、造句。學(xué)習(xí)“物”字：認(rèn)識(shí)新部首“牛字旁”；說(shuō)說(shuō)記字好方法。運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法不拘形式地學(xué)習(xí)其他生字。教師相機(jī)點(diǎn)撥識(shí)字方法,并正音正字。（2） 新詞：導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們可真了不起，一下子就記住了這么多生字寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著出來(lái)要和你們交朋友呢。自己試試，看記住它們了嗎？多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)：動(dòng)物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準(zhǔn)時(shí)、第二天、大灰狼、梅花鹿。(學(xué)生自由認(rèn)

27、讀；由學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀；抽讀正音、齊讀；選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。)設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此， 此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)生字詞，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、整體感知，梳理內(nèi)容1教師引學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。2指名分段接讀課文，思考：文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？誰(shuí)在發(fā)布通知？一共發(fā)布了幾次通知？(1) 畫(huà)出文中出現(xiàn)的動(dòng)物名字。( 老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)(2) 同桌交流。( 狗熊在發(fā)通知，請(qǐng)大家來(lái)開(kāi)大會(huì)；一共發(fā)布了四次通知。)(3)

28、 師生交流，教師相機(jī)拿著動(dòng)物圖片貼在黑板上。( 老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動(dòng)物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)3教師引學(xué)：你能根據(jù)黑板上動(dòng)物的名字，結(jié)合課文中的插圖，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的經(jīng)過(guò)嗎？(1) 小組嘗試說(shuō)故事；(2) 推選代表到黑板前匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，有助于他們整體感知課文內(nèi)容。給學(xué)生提出閱讀要求，讓他們邊讀書(shū)邊思考，結(jié)合板書(shū)和插圖，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)他們自主探究的能力。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣1自主觀察寫(xiě)字表中的生字，用筆描出每個(gè)字的主筆畫(huà)，和同桌說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)分別要注意什么。2. 師生共同書(shū)寫(xiě)“要、百、舌”。(1) 引問(wèn)： 這三個(gè)字的主筆畫(huà)各是哪一筆？寫(xiě)時(shí)應(yīng)注

29、意什么？(預(yù)設(shè)：都是橫， 注意寫(xiě)得又平又長(zhǎng)。)(2) 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察后再書(shū)寫(xiě)對(duì)照。3. 學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)“連、還、點(diǎn)”。(1)學(xué)寫(xiě)“i_"。(三筆組成，點(diǎn)、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺。)(2) 自主書(shū)寫(xiě)“連”和“還”，注意筆順和結(jié)構(gòu)。寫(xiě)后與同桌交流，賞析。(3) 獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)”字。注意四點(diǎn)底的第一筆是左點(diǎn)。4小組評(píng)出寫(xiě)字之星，看所寫(xiě)的字，也要看寫(xiě)字的姿勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的能力。寫(xiě)字教學(xué)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段， 教師有意識(shí)地在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生自主觀察與書(shū)寫(xiě)的能力，塑造良好的寫(xiě)字習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。五、課堂延伸，引領(lǐng)學(xué)習(xí)1利用字卡鞏固生字，和同學(xué)做認(rèn)字活

30、動(dòng)游戲。2熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該是一種引領(lǐng)和延伸。通過(guò)多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知復(fù)習(xí)生字，多媒體出示本課生詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：動(dòng)物、 狗熊、 老虎、 一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準(zhǔn)時(shí)、第二天、大灰狼、梅花鹿。( 將動(dòng)物名稱(chēng)用紅色突出。)(1) 找出這些詞語(yǔ)中含有的動(dòng)物名稱(chēng)，并嘗試講講這個(gè)童話(huà)故事。(2) 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。( 指一名學(xué)生把故事中的動(dòng)物名稱(chēng)按照出場(chǎng)順序貼在黑板上。)老虎狗熊狐貍大灰狼梅花鹿設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所

31、學(xué)的字詞，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、圍繞插圖，品讀課文1.多媒體出示課文插圖一，引問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？它們?cè)谡f(shuō)什么呢？學(xué)習(xí)第 14 自然段。(1)教師引學(xué)：自由讀課文第14自然段，請(qǐng)你用浪線(xiàn)畫(huà)出狗熊說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。再和同桌分角色讀一讀。(2) 出示狗熊和狐貍說(shuō)的話(huà)。( 指導(dǎo)朗讀，讀出狗熊的憨厚和可愛(ài)，狐貍的語(yǔ)重心長(zhǎng)。 )(3) 教師引問(wèn)：狗熊說(shuō)的話(huà)有什么問(wèn)題？狐貍說(shuō)的有道理嗎？(狗熊發(fā)布通知時(shí)沒(méi)說(shuō)時(shí)間，狐貍提醒了他。)2多媒體出示課文插圖二，引問(wèn)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？猜一猜，狗熊這次能把通知說(shuō)清楚嗎？學(xué)習(xí)第510自然段。(1)指名分角色朗讀第510自然段，找出狗熊和

32、大灰狼說(shuō)的話(huà)。(2) 教師導(dǎo)學(xué)：和同桌交流一下，這次狗熊的通知說(shuō)清楚沒(méi)？動(dòng)物大會(huì)能開(kāi)成嗎？大灰狼說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎？( 狗熊沒(méi)說(shuō)清楚具體時(shí)間，動(dòng)物大會(huì)還是開(kāi)不成，大灰狼說(shuō)得有道理。)(3) 小組分角色朗讀課文，你想對(duì)狗熊說(shuō)些什么？3多媒體出示課文插圖三、四，教師引言：狗熊再次請(qǐng)示“森林之王”老虎，這次發(fā)布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友們猜猜梅花鹿會(huì)對(duì)狗熊說(shuō)些什么。學(xué)習(xí)第1116自然段。 同桌輪讀第1116自然段，思考這次的問(wèn)題出在哪里。(這次狗熊沒(méi)說(shuō)清楚地點(diǎn)。 )(2) 多媒體出示狗熊說(shuō)的話(huà)，引問(wèn)： 你能幫助狗熊把通知說(shuō)清楚嗎？( 學(xué)生自主幫助狗熊加上一個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：森林公園、森林廣場(chǎng)、狗熊家門(mén)

33、前等。)4多媒體出示課文插圖五，引問(wèn)：你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么嗎？動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)開(kāi)成了嗎？學(xué)習(xí)第1718自然段。(1)齊讀第1718自然段，你找到狗熊這次發(fā)布的通知了嗎？算上這一次，狗熊一共發(fā)布了幾次通知？( 四次。 )(2) 多媒體對(duì)比出示狗熊發(fā)布的四次通知。指學(xué)生讀第四次通知，引問(wèn)：這一次的通知狗熊說(shuō)了哪些信息？教師相機(jī)板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。設(shè)計(jì)意圖：圍繞插圖將故事分為四個(gè)層次進(jìn)行有序閱讀，便于學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。重點(diǎn)針對(duì)狗熊發(fā)布的四次通知展開(kāi)閱讀與交流活動(dòng)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)達(dá)通知時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，習(xí)得表達(dá)的方法。三、圍繞 “ 通知 ” ，訓(xùn)練語(yǔ)言

34、1多媒體同時(shí)出示狗熊發(fā)布的四次通知和狐貍、大灰狼、梅花鹿的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。2 .出示學(xué)習(xí)卡，補(bǔ)充通知，集體展示學(xué)習(xí)卡一：快來(lái)幫幫狗熊！(在括號(hào)里補(bǔ)充語(yǔ)言，使通知意思完整。)大家請(qǐng)注意啦！()在()開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加。(1)寫(xiě)明時(shí)間和地點(diǎn)。(2)先自己讀一讀，再和同桌交流，看誰(shuí)的寫(xiě)得更完整。自我評(píng)同桌評(píng)3 .出示通知，教師引學(xué)：同學(xué)們，這里有一則通知，讀一讀，你能找到通知里 的信息嗎？通知本周五早上八點(diǎn)，請(qǐng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的同學(xué)，在教學(xué)樓門(mén)前集合。少先隊(duì)大隊(duì)部2016年4月20日時(shí)間：地點(diǎn)：事情：參加人：通知人：通知時(shí)間：(1)小組交流，填寫(xiě)信息。 集體展示，

35、要想把通知寫(xiě)清楚，要寫(xiě)清哪些方面的內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在閱讀故事中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的方法， 再?lài)@通知，借助學(xué)習(xí)卡進(jìn) 行自主研讀活動(dòng)，將語(yǔ)言能力的提升落到實(shí)處，夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力。四、圍繞“插圖”，復(fù)述表演1 .多媒體課件出示本文五幅插圖，引學(xué)：同學(xué)們，你們能根據(jù)插圖把故事復(fù)述 一遍，講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？請(qǐng)先自己試一試，遇到困難可以請(qǐng)老師幫忙。2 .連貫復(fù)述，全班展示。3選定一個(gè)角色，小組表演這個(gè)故事。(1) 先在小組內(nèi)商量，明確分工，想好臺(tái)詞。 (2) 結(jié)合故事情節(jié)與動(dòng)物特點(diǎn)加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(3) 小組表演，全班展示。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，

36、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，根據(jù)插圖復(fù)述故事，表演課本劇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到知識(shí)與能力的并進(jìn)。板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)一-狗熊發(fā)通知教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。多種策略，訓(xùn)練語(yǔ)言。本文是一篇蘊(yùn)含語(yǔ)言訓(xùn)練的童話(huà)故事，因此，在教學(xué)過(guò)程中， 采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過(guò)復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言，提

37、升語(yǔ)文綜合能力的目的。18 小猴子下山教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此， 本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練， 引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。課前準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：(1) 課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2) 重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。2學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課1

38、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。2游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。( 游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的 “玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。 )3指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、初讀課文，了解內(nèi)容1朗讀全文。(1)教師引言：小猴

39、子下山，他先后走了哪些地方？(師畫(huà)一座山，并板畫(huà)路線(xiàn)。) 指學(xué)生接讀課文。 師生聽(tīng)讀課文，正音。2 .排列圖片。(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線(xiàn)圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)(2)師生交流訂正。3 .練說(shuō)量詞。(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一 ()玉米地，再走到一()桃樹(shù)下，接著走過(guò)一()西瓜地，最后看見(jiàn)了一()小兔子。(2)量詞訓(xùn)練。教學(xué)：塊。學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖” “一塊餅干”，這種東西一般有個(gè) 平面，“一塊黑板” “一塊玻璃”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，明確左小 右大；書(shū)寫(xiě)筆順。教學(xué)：棵。一

40、棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵” ？ 一棵向日葵” “一棵小苗苗” “一 棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi) 容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。 三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字1 .學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西 瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”?？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出 來(lái)，多讀幾遍。教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米” “領(lǐng)結(jié)” “中國(guó)結(jié)” “張燈結(jié)彩”等 詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)“

41、掰”。用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)(4) “捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以 幫助理解字義。)(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話(huà)。(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦” 字。2 .指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字。(1)教師引學(xué)：觀察寫(xiě)字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三

42、筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)習(xí)“常”。教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫(xiě)字。學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書(shū)寫(xiě)部首“八”，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“i_"。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此， 本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，采取多種識(shí)字與寫(xiě)字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。四、熟讀課文，鞏固生字1字卡鞏固生字。(1) 同桌游

43、戲，互考字卡并組詞。(2) 全班開(kāi)火車(chē)游戲鞏固生字。教師口令：火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？學(xué)生對(duì)口令：火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)！2多種形式熟讀課文。(1) 小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。(2) 指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知1復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。(1) 先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。(2) 請(qǐng)

44、學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。2學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。( 指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)玉米地桃樹(shù)下西瓜地樹(shù)林邊一無(wú)所有設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、圍繞 “ 所見(jiàn) ” ，積累詞語(yǔ)1 .自由讀課文，找出“又又”式詞語(yǔ)。(1) 教師引學(xué)：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情一直都是 ( 非常高興 ) 。 是啊， 因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多。( 貼詞卡)(2)你也能用“又又”式的詞

45、語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)(3) 進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。太陽(yáng)、蘋(píng)果 ； ( 提供主語(yǔ) ) 獨(dú)立用“又又”式詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。2教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西！3拓展運(yùn)用。這些好東西光是看看( 板畫(huà)：眼睛 ) ， 就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(huà) ( 板畫(huà)：嘴巴) ，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟)如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用“又又”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜

46、又糯。（ 提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又又”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。）設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又又”式詞語(yǔ)，并能拓展組詞, 學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。三、圍繞 “ 所做 ” ，體會(huì)動(dòng)詞（ 一 ） 學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。1自由讀第一自然段。教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了?。?課件出示 ） 咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米地這部分沒(méi)有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的小猴子呢

47、？還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！2你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子？（ 提示：表情、動(dòng)作。） 隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。（ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掰。）3齊讀第一自然段。（ 二 ） 學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。1自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜地，還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫(xiě)這部分的課文吧！拿起筆， 邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。2教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。3學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。討論要點(diǎn)：（1） 區(qū)別：捧、抱。（ 指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。 ）（2） 理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能

48、跟“玉米”搭配。（3） 扔： 應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。（ 正是所有的東西都被扔了， 兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。）4指導(dǎo)朗讀。（1） “他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多， 非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！?（示范：表現(xiàn)出很得意的樣子）（2） “他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì)把玉米扔了？（ 指導(dǎo)：覺(jué)得猴子可笑的口氣。）（3） “他看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”（ 讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。）誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。（4） “他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可

49、愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子?！保ㄓX(jué)得小猴子真不像話(huà)，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。）（5） “小猴子只好空著手回家去。”（要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。）（6） 指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話(huà)。提示：猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？小猴子可能怎么回答？聽(tīng)完了小猴子的話(huà)， 猴 媽媽又可能怎樣教育小猴子？小猴子又會(huì)怎么回答？小猴子又下山了， 這一 次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？2. 同桌復(fù)述；連

50、貫復(fù)述；全班展示。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話(huà)完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述1搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。2根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)玉米地又大又多掰扛桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手西瓜地又大又圓扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追教學(xué)反思本

51、課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話(huà)故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累”又 又”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生 輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性?？谡Z(yǔ)交際指導(dǎo)方案“ 一起做游戲” 教案設(shè)計(jì)教材分析本次口語(yǔ)交際的主題是 “一起做游戲”。 教材利用主題圖小

52、朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過(guò)程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，在做游戲中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。2規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說(shuō)出游戲的過(guò)程，有趣的地方和心理感受。（ 重點(diǎn)）3培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)。（難點(diǎn) ）課前準(zhǔn)備1教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。2讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。3黑板上先畫(huà)一張小熊的笑臉，準(zhǔn)備一個(gè)鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。教學(xué)過(guò)程一、游戲激趣，導(dǎo)入新課（ 教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小

53、雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。）師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？生：老鷹捉小雞。師：這個(gè)游戲好玩嗎？生：好玩極了！師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？ （ 板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂(lè)于表達(dá)的愿望。二、引導(dǎo)交流，自由表達(dá)師： 告訴老師，你覺(jué)得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點(diǎn)兒被捉住了。生2：我當(dāng)雞媽媽?zhuān)Ｗo(hù)我的“孩子”，真有趣！生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽?zhuān)貌缓?？因?yàn)槟愕母觳脖任覀兊拈L(zhǎng)。師： 小朋友們說(shuō)得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？（ 學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)。）生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子師：那我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過(guò)程，看看這個(gè)游戲是怎么玩的，好嗎？生：太好啦！