湖北省普通高中新課程語文教學實施指導意見

1、湖北省普通高中新課程語文教學實施指導意見（試行）根據(jù)教育部普通高中課程方案（實驗）普通高中語文課程標準（實驗）和湖北省普通高中課程改革實施方案（試行）的精神，結合我省高中語文教學實際，對我省高中語文新課程的實施，提出如下指導意見。一、指導思想普通高中語文新課程實施要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，落實科學發(fā)展觀，以“積極推進、重點突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路推進我省高中語文課程改革；要遵循規(guī)律，注重創(chuàng)新，以新課程的基本理念為指導，全面實施普通高中語文課程標準（實驗）。以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程促進學生全面發(fā)展的獨特功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)；為學生不同的發(fā)展需求提供學

2、習空間，為學生終身學習和有個性的全面發(fā)展奠定基礎。重視教師的專業(yè)發(fā)展，滿足教師精神探尋和實踐創(chuàng)新的需求，建設一支符合素質教育發(fā)展要求的教師隊伍，以促進我省高中語文教育質量的全面提高。二、任務目標（一）高中語文課程改革的主要任務按照基礎教育課程改革綱要（試行）的要求，全面、積極、穩(wěn)妥地開展課程實驗工作，取得適合我省實際的語文課程改革經(jīng)驗；確立現(xiàn)代課程觀念，更新課程內容，開發(fā)適合學生發(fā)展的課程資源，建設符合課程標準要求、符合我省基礎教育實際的必修課程和選修課程，形成具有我省特色的語文課程體系；探索新課程背景下語文教學的方式方法，優(yōu)化教學過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生學習方式的轉變，

3、全面提高學生語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展；加快高中語文教育評價和高考語文命題的改革，建立促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系和語文教育質量評價體系；建立并完善與新課程實施相適應的語文教學監(jiān)管機制；建立新的校本培訓機制，促進廣大教師轉變觀念，提高教師的業(yè)務素質，建設一支符合素質教育發(fā)展要求的教師隊伍；建立推進語文課程改革的有效工作機制，確保語文課程的各項任務順利完成。（二）高中語文課程改革的目標根據(jù)普通高中語文課程標準（實驗）要求，學生在完成高中語文必修課程和選修課程后應該在以下三個方面獲得發(fā)展：1知識與能力在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法；了解作品所涉及的

4、有關背景材料，用于分析和理解作品。發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑；根據(jù)語境描摹語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。能借助注釋和工具書閱讀文言文，理解詞語含義，讀懂文章內容；梳理并掌握教科書中常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式，注重在閱讀實踐中舉一反三；誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。能利用多種媒體搜集和處理信息；學會靈活使用常用語文工具書。多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗

5、，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的和要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神；書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構；在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，力求有個性有創(chuàng)意的表達；在生活和學習中多方面積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)；能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改；樂于相互展示和評價寫作成果；增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對。2過程與方法注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感

6、活動中，獲得獨特的感受和體驗；學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思維能力和批判能力。能閱讀理論類、實用類、文學類等各種文本；根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。能用普通話流暢的朗讀，恰當?shù)谋磉_出文本的思想情感和自己的閱讀感受。注重合作學習，善于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，樂于展示自己的讀書成果，養(yǎng)成互相切磋的習慣。學習運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究作品中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流，共同提高。3情感態(tài)度與價值觀在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格

7、，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈；能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎；學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，做出恰當

8、的評價。選讀古今中外文化論著拓寬文化視野和空間，提高文化修養(yǎng)；以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關注當代文化生活，能通過多種途徑開展文化專題研討，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，努力形成自己的思想和行為準則。三、課程設置1課程結構高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。必修課程由“語文1”“語文2”“語文3”“語文4”“語文5”五個模塊組成；選修課程由“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”五個系列組成，每個系列包括若干模塊。選修課程分為三類：“選修A”、“選修B”、“選修C”； “選修A”是全省指定的統(tǒng)一選修模塊；“選修B

9、”是全省指定的供學生選擇修習的模塊，學生可選擇其中的一個模塊修習；“選修C”是學校視條件在除去選修A、選修B的其它模塊中選擇開設的供學生修習的模塊，模塊內容和數(shù)量由學生、學校視實際情況確定。必修、選修教材的選擇和使用按照省教育廳關于印發(fā)<湖北省普通高中課程設置方案（試行）>的通知（鄂教基200910號）執(zhí)行。2教學安排（1）每學年52周。其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日等）11周。（2）每學期分兩學段安排課程，每學段10周，其中9周授課，1周復習考試。（3）必修課程和選修課程均按模塊在學段組織教學，每個模塊36學時，每周一般按4學時安排。（4）必修課程的五

10、個模塊在高一至高二的學段中按模塊順序開設，其中必修1、必修2模塊的教學在一個學段內完成，必修3、必修4、必修5模塊的教學在一個學期內完成；選修課程在高一下學期第一學段起與必修課程并行開設，選修A、選修B模塊教學的先后順序由學校自主確定，每個模塊的教學在一個學期內完成。3學分要求學生完成一個模塊修習并符合相關學分認定要求即可獲得2學分。高中生語文水平分為三個層次：第一層次：學生修滿必修課程的10個學分便可視為完成本課程的基本學業(yè)，達到高中階段的最低要求。第二層次：學生在第一層次基礎上再修習“選修1A”的兩個模塊和“選修B”中的一個模塊，再獲6個學分，達到16學分的第二層級水平。第三層次：學生在第

11、二層次的基礎上再選修“選修C”的若干模塊，獲得2學分或2學分以上，加上第一、第二層次的學分，共獲得16學分以上，達到第三層次水平。附表：湖北省普通高中新課程語文學科課程設置及教學安排指導表第一學年第二學年第三學年上學期下學期上學期下學期上學期下學期學段1學段2學段1學段2學段1學段2學段1學段2學段1學段2學段1學段2課程設置必修1必修2必修3必修3必修4必修4必修5必修5選修1A、選修1B（模塊教學的先后順序由學校自主確定）學校自主安排選修C模塊教學/復習周學時444（各2學時）4（各2學時）4（各2學時）4（各2學時）4（各2學時）4（各2學時）4444四、教學建議1實施新課程教學，語文教

12、師和教學研究人員要全面把握普通高中課程標準（實驗）內容，領會精神實質，同時還要了解高中課程改革的宏觀背景，明確課程改革的總體目標。在高中語文課程基本理念的統(tǒng)攝下，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，積極開發(fā)利用語文課程資源，構建開放有序的語文課程。2了解語文新課程的結構分為必修課和選修課的特點：必修課程由“語文1”至“語文5”五個模塊組成；選修課由五個系列構成，每個系列可以開發(fā)出若干個模塊。要積極探索選修課教學中資源利用與開發(fā)、教學過程與方法、教學評價等一系列問題，創(chuàng)造性地組織好

13、語文選修課的教學。要把握必修課程和選修課程的總體目標：積累整合，感受鑒賞，思考領悟，應用拓展，發(fā)展創(chuàng)新。準確把握必修課程關于閱讀與鑒賞、表達與交流兩個方面的具體課程目標和選修課程關于五個系列的具體課程目標。要正確處理課程目標與教學目標、共性目標與個性目標、即時目標與長效目標等關系。依據(jù)選修課程和必修課程的不同特點、不同功能及其內在聯(lián)系制訂和選擇課程目標的達成策略。3認識新課程教學的基本要求。全面發(fā)揮語文課程功能，促進學生素質的整體提高；針對高中語文課程的基本特點實施教學；積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要和語文課程同步發(fā)展，能夠勝任必修課程和選修課程的教學工作，樹立正確的教學觀，自覺轉

14、變教師角色，提高教師的課堂實施水平。4認真開展普通高中語文課程標準實驗教科書的研究工作。教科書是最重要的課堂教育資源，要正確把握新課程教科書的編寫指導思想和基本理念；把握教科書的結構體系，理解教科書模塊之間的聯(lián)系和各模塊的豐富內涵，了解必修課程內容和選修課程內容的關系；把握教科書的特點，能夠針對學生實際，創(chuàng)造性地使用教科書。要切實做好對學生選用教科書的指導工作。5加強新課程教學研究工作。 新課程教學研究重點要放在優(yōu)化教學過程上面，總結探討優(yōu)化教學過程的基本要求，明確教學過程遵循的基本原則，正確處理知識傳授與能力培養(yǎng)，接受學習與探究學習，智力因素與非智力因素等關系，明確教學目標、教學內容、教學方

15、法、教學手段和教學評價等教學要素優(yōu)化的要求，切實解決新課程教學的一系列具體問題。開展教學常規(guī)研究，不斷探索具有科學性、操作性、靈活性、選擇性，并能滿足學生學習需求的教學方式方法。開展教學策略的研究，積極進行主體性、探究性、開放性、民主性等多方面教學策略的理論研究與實踐探索。開展選修課程的教學研究，做好選修課程的教學和開發(fā)工作；研究選修課程在必修課程基礎上的拓展問題，探索選修課的教學組織方式。五、評價建議1建立新課程評價理念。評價要立足過程，促進發(fā)展；在高中整個階段教學過程中，特別重視以評價手段促進學生語文素質的形成，淡化甄別與選拔功能，實現(xiàn)評價功能的轉化。重視綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指

16、標的多元化。強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體多元化。終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。2進行學習評價，重點研究對學生學習成效的評價。如，如何確定發(fā)展性評價的重點；提供什么樣的情景才合適；評分方法如何確定才能提高學習積極性，建立自信，形成學習能力等等。通過評價的研究和實踐，嘗試建立學生語文學科成長記錄袋，制定高中學生語文學業(yè)成績測試及學分管理的實施方案。要十分重視學生模塊學業(yè)評價工作。模塊學業(yè)成績評價包括終結性的學業(yè)成績測驗和過程性評價兩個方面。模塊學業(yè)成績由學校認定，教育行政部門和專業(yè)機構負責監(jiān)控。選修課的評價

17、與必修課的評價應有所不同，要注意選修課的靈活性和多樣性，評價方式也應具有多樣性，例如，可以開卷筆試，也可以采用小論文、演講、口試等多種方式。3開展新課程評價的研究工作，切實解決傳統(tǒng)評價中存在的問題。評價內容要改變過去過多倚重學科知識、特別是課本上的知識的傾向，重視實踐能力，創(chuàng)新精神、心理素質以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質的考查；評價標準要改變過去過多強調共性和一般趨勢的傾向，重視體現(xiàn)個性差異和個性化發(fā)展的價值；評價方法要改變傳統(tǒng)的筆紙考試為主、過多倚重量化結果的做法，重視采用質性的評價手段與方法；評價主體要改變過去被評價者多處于消極的被評價地位的現(xiàn)象，形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參

18、與、交互作用的評價模式；評價重心要改變過去過于關注結果、忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度的做法，形成真正意義上的形成性評價，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。 4開展對語文教師教學水平評價研究?！耙詫W論教” 是教師評價改革的重點；打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。課堂教學評價的重點是教學內容、過程和效果。對一堂課的評價，要關注教師是否遵循語文學習的規(guī)律來設計和組織教學，應該觀察有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習。在教學內容方

19、面應強調學生文化的積累、語感的培養(yǎng)、情感的體驗、思維能力的訓練、審美能力的培養(yǎng)和語言文字運用能力的培養(yǎng)。六、課程資源開發(fā)與利用1高中語文課程要滿足教學中多樣化和選擇性的需要，加強課程內容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗。應當樹立新的課程資源觀，充分發(fā)揮課程資源的作用。教師必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發(fā)，以滿足教學的需要。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的潛力，加強必修課和選修課的建設，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養(yǎng)。2語文課程資源指的是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的

20、一切人力、物力以及自然資源的總和，包括課堂教學資源和課外學習資源，除了教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等外，還有自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的日常生活等。此外，教師與學生也是課程資源的組成部分；根據(jù)教學情景的需要而收集到的教學信息、生活信息、音像資料等也是重要的資源。3學校應認識到各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，城市有城市課程資源的優(yōu)勢，農村也有農村獨特的課程資源。教師要樹立強烈的利用和開發(fā)資源的意識，認真分析當?shù)氐馁Y源

21、特點，充分利用已有資源，努力開發(fā)具有地方特色的課程資源。4學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。此外，學校在充分利用已有資源、逐步推動語文課程新資源生成的同時，也應該注意校際資源的互補與共享。5各級教研部門要重視新課程資源利用與開發(fā)的研究，切實幫助學校和教師解決新課程實施中的重點難點問題，尤其要對課堂教學資源、新教材活動方案的組織實施、專題教學資源的整合、語文選修課程的開發(fā)等問題進行深入研究，促進課程改革實驗水平的不斷提高。七、保障措施1省高中語文學科新課程專家指導組及各市州相應

22、的專業(yè)支持機構，各級教學科研專業(yè)機構要配合教育行政部門制定學科教學推進方案，指導高中語文課程改革推進工作。加強新課程改革的研究、指導、服務和決策咨詢等工作，對實施過程進行跟蹤評估和檢查，在教學常規(guī)管理、課堂教學、考試與評價等方面進行深入研究，為新課程的實施提供專業(yè)支持。各級專業(yè)支持機構要依托樣本校，組織多種形式的研討交流活動，努力解決新課程實施過程中出現(xiàn)的傾向性問題，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，總結推廣先進經(jīng)驗。各級語文教研員，要以學校為基點，以課程改革研究為中心，統(tǒng)籌安排語文的教研活動，特別要重視抓好校本研修，并結合實際及時轉化研究成果，為我省普通高中語文新課程實驗提供優(yōu)質服務。2建立并完善與新課程實施

23、相適應的語文教學教研與管理機制。學校要建立相應的教學指導機構，形成有效的教學研究機制，緊密結合教學實際開展校本教研，并主動尋求專業(yè)支持，以解決語文新課程實施中教師遇到的實際問題。堅持以教學科研為先導，把改進課堂教學的研究貫穿到新課程實施的全過程。3開展普通高中語文課程改革實驗評估，定期跟蹤調研，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，采取有效措施適時引領調整。結合高中新課程評價制度的整體改革，建立促進學生發(fā)展、教師提高、課程優(yōu)化的評價體系和語文教育質量評價體系，加強高中語文學業(yè)水平考試研究。4加強學校教育資源開發(fā)和硬件建設。學校，特別是農村學校要加快圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等硬件建設，努力開發(fā)有利于語文學科新課程實施

24、的教育資源，特別要解決目前與選修課程相適應、相配套的教育資源嚴重不足的現(xiàn)狀。5提高語文課程管理的科學性。學校要建立與課程發(fā)展相適應的課程管理制度與機制，從課程支持、課程組織和課程實施等方面實施對課程的相應管理，形成較為完善的課程管理體系，為課程的開發(fā)和實施營造良好的環(huán)境。八、教學實施中要注意的問題1重視初中語文與高中語文教學過渡和銜接問題。一是觀念上的銜接，要認真研讀九年義務教育語文課程標準（實驗）和高中語文課程標準（實驗），了解初中語文教學實施情形，在實踐中體現(xiàn)新課程基本理念；二是高中教學本身的銜接，要研究高中新課程的繼承與革新問題，教師要做好大綱教材教學與課標教材教學的銜接和過渡工作。2大力改進教學方式方法。以學定教，以教導