蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識平行線》說課稿

1、認(rèn)識平行線說課稿尊敬的各位評委老師， 早上好！ 今天我將要為大家說課的內(nèi)容是認(rèn)識平行線，我將從以下四個方面來具體闡述。一、說教材認(rèn)識平行線是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元的第六課時，主要解決平行和相交的概念問題及“做平行線”的問題。本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了點和線段，以及射線、直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中也起著承上啟下的作用，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形、 梯形等圖形的特性打下基礎(chǔ)。教材通過一組圖片聯(lián)系生活情景，抽象出平行、垂直和相交的兩條直線，引出相交和不相交的概念， 在識別直線相交與不相交的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行線，然后通過動手操作和合作交流探索畫一組平行線的

2、方法，學(xué)會畫平行線。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析， 考慮到四年級學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：結(jié)合具體生活情境，感知同一平面上兩條直線的相交與不相交關(guān)系， 認(rèn)識兩條直線相互平行， 掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法。2、過程與方法：通過觀察、操作，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，發(fā) 展空間觀念。3、情感與態(tài)度：通過聯(lián)系實際生活感受生活中的平行與相交的現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：結(jié)合生活情境， 使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線難點：能借助工具做一組平行線以及對“同一平面”的理解。教具：

3、課件、長方體、直尺和三角尺。二、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)理念， 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實踐探索與合作等要素，我形成了本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)； 創(chuàng)設(shè)情境回歸生活， 使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實踐活動中，通過自主探索、動手實踐與合作交流，鼓勵學(xué)生積極參與， 形成同一平面內(nèi) 兩條直線位置關(guān)系的初步認(rèn)識。三、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識相交與不相交1、課件出示路燈、鐵軌、高壓電線桿三幅圖，然后這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，這些圖畫里的你們都認(rèn)識嗎？老師告訴大家， 這里面蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識，你們想知道嗎？那么就跟老師一起來研究吧！2、認(rèn)識相交與不相交。讓學(xué)生

4、觀察并想想哪些可以看作直的線，根據(jù)學(xué)生的回答用課件展示，抽象出三組直線。觀察三組直線，找出它們之間的共同點并讓學(xué)生進(jìn)行分類，小組討論得出結(jié)論，第一組和第三組直線相交，第二組直線不相交的位置關(guān)系。 在這里追問學(xué)生為什么這樣分類，然后我重點講解第三組直線， 表面上是不相交的， 但根據(jù)直線無限長的特點它們最終還是相交的。3、提問：通過這三組直線， 你能知道兩條直線的關(guān)系是什么嗎？在學(xué)生的回答中得出兩條直線的關(guān)系有相交與不相交，板書（兩條直線的關(guān)系：相交與不相交） 。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求教師要“以人為本”，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中體會和理解數(shù)學(xué)。（二）觀察思考，認(rèn)識平行1、初步認(rèn)識

5、平行課件出示三組直線中的第二組，提問：這兩條直線不相交，那么它們是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生初步認(rèn)識互相平行，知道不相交的兩條直線互相平行。2、尋找平行讓學(xué)生在生活中尋找互相平行的例子，在這里我會舉出一個反例，讓學(xué)生觀察天花板上的一條直線和地板上的一條直線互相平行嗎？然后解釋它們雖然不相交，但也不平行，因為它們不在同一平面內(nèi)，強(qiáng)調(diào)了平行線概念中“同一平面”的重要性。3、鞏固練習(xí)為了檢驗學(xué)生是否掌握了概念，我出示想想做做第一題， 讓學(xué)生判斷兩條直線是否互相平行，在這里補(bǔ)充一題， 出示一個長方體的不同面上的兩條直線，來加深學(xué)生對同一平面內(nèi)的理解。 設(shè)計意圖：根據(jù)四年級學(xué)生的思維發(fā)展，他們不可能想到“同一平

6、面”這個特點。而在小學(xué)階段，接觸到的平行線都是在同一平面內(nèi)，不必突出，但也不能忽視。所以，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，判斷長方體中的平行線，讓學(xué)生直觀體會“同一平面”。（三）自主探索，畫平行線畫平行線是本節(jié)課的難點， 為了突破這一難點，我設(shè)計了 4 環(huán)節(jié)。1、探索畫平行線提問：你能利用身邊的工具和材料畫出一組平行線嗎？讓學(xué)生嘗試畫一畫，展示所畫的一組平行線，交流自己是怎樣畫出來的。在交流中相互補(bǔ)充， 取長補(bǔ)短，使學(xué)生的個體經(jīng)驗在交流與共享中得以豐富。2、教學(xué)平行線的畫法讓學(xué)生看教科書 93 頁上是怎樣畫平行線的，照著畫一畫，并交流畫平行線的步驟和方法。 課件展示畫平行線的方法， 我在黑板上示范畫法，引

7、導(dǎo)學(xué)生概括提煉方法：一畫、二靠、三移、四畫。追問：為什么這樣畫的兩條直線互相平行？（三角尺沿直尺的邊平移， 沿三角尺同一邊所畫出的兩條直線不會相交）在這一系列的操作中激發(fā)學(xué)生獲得體驗和感受，深化對概念的理解。3、教學(xué)試一試讓學(xué)生在教科書上畫出已知直線的平行線， 然后交流是怎么畫的。小結(jié)：畫出已知直線的平行線， 可以把三角尺的一條邊與已知直線重合，利用直尺把三角尺平移，然后沿三角尺的那一條邊再畫直線。這樣，兩條直線就平行了。4、練習(xí)練一練第 2 題，鞏固畫平行線的方法（四）全課總結(jié)，加深理解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對平行和相交有了怎樣的認(rèn)識，并讓學(xué)生認(rèn)識到平行和相交在生活中無處不在， 然后播

8、放世界著名建筑的動畫， 讓學(xué)生在欣賞中感受到平行與相交的美，注重知識的作用，讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活， 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了直線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)。 教材根據(jù)現(xiàn)實生活情境， 在識別直線相交與不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識平行線。一、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活， 數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活， 本節(jié)課王老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和身邊的事物出發(fā)， 將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系， 一開始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園照片， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，通過畫面欣賞、分類辨析、勾畫特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前， 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程， 同時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的平行線、 生活中的平行線， 讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 .二、在做中學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”是新課程所提倡的，是讓學(xué)生通過動手操作，在做中思考、做中質(zhì)疑、做中學(xué)習(xí)、做中得到發(fā)展。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生想辦法創(chuàng)造出一組平行線， 讓學(xué)生親歷創(chuàng)造平行線的過程， 同時在做的過程中體會到平行線的特點， 加深對平行線的認(rèn)識， 使親身體驗創(chuàng)造過程，在“做”中學(xué)會知識，學(xué)