人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)試題答案[1]

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文練習(xí)題傷仲永一、常識(shí)積累:作者:王安石,字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、思想家、文學(xué)家。著有王臨川集王文公文集。他是唐宋八大家之一,詩(shī)歌遒勁清新,散文雄健峭拔。二、通假字:日扳仲永環(huán)謁于邑人(“扳”通“攀”,牽,引賢于材人遠(yuǎn)矣(“材”通“才”,才能三、一詞多義自: 1.并自為其名(自:名詞,自己 2. 自是指物作詩(shī)立就(介詞,從聞:1、余聞之也久(動(dòng)詞,聽(tīng)說(shuō)2、不能稱前時(shí)之聞(名詞,名聲其:1、其詩(shī)以養(yǎng)父母(代詞,這2、稍稍賓客其父(代詞,他的然:1、父利其然也(代詞,這樣2、泯然眾人矣(形容詞詞尾.的樣子賓客:1、稍稍賓客其父(動(dòng)詞,以賓客之禮相待2、于是賓客無(wú)不

2、變色離席(名詞,客人四、古今異義1、自(是指物作詩(shī)立就(古義:此,與“自”組合意為“從此”。今義:判斷動(dòng)詞2、(或以錢幣乞之(古義:不定代詞,有的。今義:或許,或者。3、其(文理皆有可觀者(古義:文采或道理。今義:表示文章,內(nèi)容或語(yǔ)句方面的條理4、(稍稍賓客其父(古義:漸漸。今義:稍微。5、泯然(眾人矣(古義:平常人。今義:許多人,大家。五、重點(diǎn)句子翻譯。自是指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者。從此,指定事物叫他作詩(shī),他立即寫成,文章的文采和道理都有值得欣賞的地方邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。同鄉(xiāng)人對(duì)他感到驚奇,漸漸地請(qǐng)他父親去做客,有的人還用錢幣求仲永題詩(shī)。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人

3、,不使學(xué)。他的父親以為這樣有利可圖,每天拉著仲永四處拜訪縣里的人,不讓他學(xué)習(xí)。六、問(wèn)題探究1、下列句子中,屬于正面描寫的有( A B C D F ,屬于側(cè)面描寫的有( E 。A.未嘗識(shí)書具,忽啼求之。B.即書詩(shī)四句,并自為其名C.自是指物作詩(shī)立就。D.其文理皆有可觀者。E.邑人奇之,稍稍賓客其父。F.令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。2、對(duì)“世隸耕”理解不正確的一項(xiàng)是( D A.“世隸耕”的意思是“世代以種田為業(yè)”。B.“世隸耕”鋪墊“未嘗識(shí)書具”,襯托方仲永天資非凡。C.“世隸耕”暗示了方仲永的父親由于未受教育而眼界狹小,同時(shí)為下文的“不使學(xué)”埋下伏筆。D.“世隸耕”暗示了方仲永由于出身低微而將“泯然

4、眾人”的可悲結(jié)局。E.“世隸耕”:三字交代了方仲永的身份、家庭環(huán)境,既襯托了非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。3.聯(lián)系上下文回答:方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?答:第一階段:方仲永幼時(shí)天資聰明,極有作詩(shī)的才能;第二階段:十二三歲的方仲永才能衰退,大不如前;第三階段:方仲永又過(guò)了七年后完全變成了一個(gè)平庸的人。4.方仲永變?yōu)槌Ｈ说脑蛴泻芏?其一從鄉(xiāng)鄰的“稍稍賓客其父,或以錢幣乞之”;其二從其父的角度來(lái)看,“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”;其三從作者的看法來(lái)看,“受于人者不至”。(引號(hào)內(nèi)填原文5. 方仲永具有怎樣非凡的才能?(用原文回答這樣寫的目的是什么?答:“仲永生五年,未嘗識(shí)書具,忽啼求之

5、?！薄敖枧越c之,即書詩(shī)四句,并自為名?！薄白允侵肝镒髟?shī)立就,其文理皆有可觀者?！边@樣寫,暗示仲永本應(yīng)該前途無(wú)量,與后文章仲永變成平常人的情形形成對(duì)照,引人深思,深化主題。6. 是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”?從個(gè)人情況看:原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”(貪圖小利,目光短淺,不讓他學(xué)習(xí)。從道理上講:是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?沒(méi)有受到后天正常的教育 7.我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)?答:人的智力發(fā)展存在著某些差異,但這不是起決定作用的因素,起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己:天資好的,加上勤奮學(xué)習(xí),可能成為棟梁之材;反之,即使天資再好,如不學(xué)習(xí),

6、同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面,即使天資差的人,如勤奮學(xué)習(xí),也可以成為有用之才。8.文章第一段前兩句話中交代了方仲永的四個(gè)方面的情況,請(qǐng)各用兩個(gè)字概括?籍貫金溪姓名方仲永身世民家世世隸耕9.“余聞之也久”這句話在文中的作用?答:結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用;內(nèi)容上轉(zhuǎn)敘述為議論,將我對(duì)這件事的態(tài)度與結(jié)論寫了出來(lái)。10.“仲永之通悟,受之天也。其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣?！边@句話表明了什么觀點(diǎn)?答:表明先天條件對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重要的。11.從最后一段分析,人要成才,是先天的天資重要還是后天的教育重要?答:后者更重要,后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。七、句式積累1.判斷句:金溪民方仲永,世隸耕。解釋:金溪百

7、姓方仲永,世代務(wù)農(nóng)2.省略句:(1省略賓語(yǔ):“不使學(xué)”中省略賓語(yǔ),可補(bǔ)充為“不使之學(xué)”;“令作詩(shī)”中也省略賓語(yǔ),可補(bǔ)充為“令其作詩(shī)”。(2省略主語(yǔ):“還自揚(yáng)州中省略主語(yǔ),可補(bǔ)充為“我還自揚(yáng)州”。(3省略介詞:“受之天”可補(bǔ)充為“受之于天”;“借旁近與之”可補(bǔ)充為“借于旁近與之”。3.倒裝句:“還自揚(yáng)州”是倒裝句,正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”。八、解題:本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前?痛惜的意思,表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才,”泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。九、練習(xí): 1、下列句中加點(diǎn)的詞意思完全相同的一項(xiàng)是( C A.其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意其真不知馬也C.卒之為眾人,則其受于人者不至

8、也故余雖愚,卒獲有所聞2、下列句中停頓有誤的一項(xiàng)是( B A.借旁近/與之,即/書詩(shī)四句B.其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族/為意3、解釋下列句子中的詞語(yǔ)。父異焉,借旁近與之(異,奇怪,形容詞作動(dòng)詞即書詩(shī)四句,并自為其名( 書寫邑人奇之,稍稍賓客其父(對(duì).感到驚奇(賓客,名詞作動(dòng)詞。以賓客之禮相待明道中,從先人還家(跟著4、“受于天”指什么?“受于人”又指什么?答:“受于天”指人的先天條件好,即有天賦。指人后天學(xué)習(xí)和受到的教育。5、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者怎樣看待?答:原因是“父利其然”,“不使學(xué)”,把仲永當(dāng)作賺錢的工具,荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為仲永才能衰退的原因是“受

9、于人者不至”,即沒(méi)有進(jìn)行后天學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永的人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可QQ1062926187設(shè)想的感觸。6、請(qǐng)你從方仲永的故事中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)(不與作者觀點(diǎn)雷同。答:吾生也有涯,而知無(wú)涯?；畹嚼?學(xué)到老。“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。木蘭詩(shī)1.本文木蘭詩(shī)選自宋代郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集一書。這首詩(shī)是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌。2.給下列加點(diǎn)字注音:可汗(燕山(胡騎(轡頭(3.解釋下列加點(diǎn)字的意思:但聞黃河流水鳴濺濺(但:只萬(wàn)里赴戎機(jī)(赴:奔赴出郭相扶將(郭:外城策勛十二轉(zhuǎn)(策:記功著我舊時(shí)裳(著:穿關(guān)山度若飛(度:度過(guò),過(guò)4.指出下列句子中的通假字并

10、解釋其意思:當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃帖通貼,意思是粘貼出門看火伴,火伴皆驚忙火通伙,意思是伙伴5.翻譯下列句子。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只聽(tīng)見(jiàn)燕山的春馬嘶叫聲。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。不遠(yuǎn)萬(wàn)里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),關(guān)塞山嶺像飛一樣地跨越。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。將軍和戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn),轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)載,有的為國(guó)而死,有的勝利歸來(lái)。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。記功很多次,賞賜很多財(cái)物。6.全詩(shī)詳略得當(dāng),哪些是詳寫,哪些是略寫,為什么這樣安排?答:對(duì)木蘭的從軍緣由、離別、辭官和還鄉(xiāng)都寫得比較詳,對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較略。這是因?yàn)樵?shī)的中心在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚

11、情操以及熱愛(ài)和平生活的精神。(后一問(wèn)意近即可7.木蘭代父從軍的原因是什么?答:父親年老無(wú)力從軍,家中又無(wú)長(zhǎng)兄,同時(shí)考慮到天子征兵是保衛(wèi)國(guó)家的大計(jì)。(意近即可8.“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾”一句從表現(xiàn)手法上看起了什么作用?答:借木蘭的心理狀態(tài)勾勒征途中的景物,表達(dá)了木蘭對(duì)親人的思念,極大豐富了女英雄的形象。9.木蘭到家后的一系列動(dòng)作表現(xiàn)了木蘭怎樣的心情?有哪些動(dòng)詞?答:通過(guò)“開(kāi)、坐、脫、著、理、貼”等動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了木蘭與家人團(tuán)聚,重溫女孩生活的喜悅心情,以及伙伴詫異的表情。10.畫線的第一句(東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭運(yùn)用的修辭方法是排比,寫出了木蘭急切操辦行裝,而且井

12、然有序的情景。11.兩組“旦辭暮宿(至”寫出了征途遙遠(yuǎn),行軍的神速和軍情的緊急。12.兩組“不聞但聞”寫什么景象?這樣寫有什么作用?答:宿營(yíng)地空寂荒涼的景象,烘托木蘭離家QQ1062926187愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩情懷。13.選出不是對(duì)偶句的一項(xiàng)(AA萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。B策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。C當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。D將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。14.畫線的第二句(開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。是什么描寫?表現(xiàn)木蘭什么特點(diǎn)?答:動(dòng)作描寫。表現(xiàn)木蘭歸來(lái)后喜不自禁、恢復(fù)女裝的激情。15.結(jié)尾一段吟唱附文,以兔為喻,贊頌了什么?答:贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從

13、軍長(zhǎng)期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。16.對(duì)木蘭這一形象的意義,怎樣貼切評(píng)價(jià)?答:木蘭代父從軍,表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)主義精神。17.回答下列問(wèn)題:(1結(jié)合全詩(shī),你認(rèn)為是木蘭的形象特點(diǎn)是什么?答:木蘭是一個(gè)少女,又是一金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞;勝利歸來(lái)后,又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。(2這首詩(shī)的主題是什么?答:贊頌勞動(dòng)人民出身的婦女英雄,反映人民對(duì)和平生活的向往。(3結(jié)合具體語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。答:木蘭有許多可敬、可愛(ài)之處。如“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此QQ1062926187替爺征”,一個(gè)女孩子看到家里沒(méi)有兄長(zhǎng),父親已年老體衰,毅然替父從軍,這種精神令人敬佩。又如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,她和將士們一起拼死作戰(zhàn),十年馳騁于疆場(chǎng),這種英雄氣概也是可敬、可愛(ài)。再如“可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,這種高尚行為又是多么可敬、可愛(ài)。18.按要求默寫:(1木蘭詩(shī)篇末四句,用生動(dòng)而通俗的比喻,道出全詩(shī)的主旨的句子:雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走