簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)地比較

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。答：遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育模式，同傳統(tǒng)教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一， 是教育的對(duì)象不同。學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對(duì)象具有大致相同的年齡和知識(shí)程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生在年齡和知識(shí)程度上會(huì)有很大的差異，這就要求遠(yuǎn)程教育在教學(xué)內(nèi)容上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次的不同需求。第二， 是教育的目的不同。學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的個(gè)性，也就是我們所說的既要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，又要學(xué)會(huì)做人。遠(yuǎn) 程教育系統(tǒng)當(dāng)然也有這兩方面的目的，但更偏重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)

2、，以滿足人們的知識(shí)更新的需求。第三， 是教育的要求不同。學(xué)校教育以學(xué)歷教育為主，即學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。而 在遠(yuǎn)程教育中除了學(xué)歷教育外，更多的是繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。學(xué) 生接受遠(yuǎn)程教育的主要目的是通過這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式來獲取新的知識(shí)，他們所關(guān)注的是學(xué)習(xí)效果，學(xué)到的內(nèi)容能否很快地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這 就要求遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)社會(huì)需要來確定遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)必須遵守的原則。第四， 是教育的手段不同。在學(xué)校教育中教學(xué)的主要手段是課堂教育，即師生面對(duì)面地連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)，他的特點(diǎn)當(dāng)然是教師與學(xué)生處于同一物理時(shí)

3、空，基本通信媒介是教師的語音，期間，教學(xué)這種“服務(wù)”是同其“產(chǎn)品”的“消費(fèi)”同步進(jìn)行的。師生間直接面對(duì)面地交流接觸，可以實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)，能有好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)它也不可避免地存在著弊端，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師的講授；教學(xué)資源不能共享，由于受教學(xué)空間的限制，無論是多么優(yōu)秀的教師，每次有機(jī)會(huì)聽他授課的學(xué)生人數(shù)卻非常有限，不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。同時(shí)，課堂教育中由于有幾十個(gè)學(xué)生在聽課，各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣不盡相同，教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生。遠(yuǎn) 程教育中教師和學(xué)生是分離的，沒有面對(duì)面的教學(xué)過程，教學(xué)這種服務(wù)是在與他被“生產(chǎn)”出來的不同的時(shí)間和地

4、點(diǎn)被“消費(fèi)”的，而為了將這種服務(wù)送到學(xué)習(xí)者，必須經(jīng)過包裝、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和發(fā)送，盡管師生間的交互可能因通過媒介而變得不那么親切，但教學(xué)手段已引起了教學(xué)的革命，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中教學(xué)是以學(xué)生為中心、學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)的焦點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由結(jié)果轉(zhuǎn)向“過程”，由“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“能力”?？偨Y(jié)：網(wǎng)絡(luò)教育具備各種教育的優(yōu)點(diǎn)， 可以最大限度的獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。 學(xué)生學(xué)習(xí)者掌握在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)資源和進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教育多數(shù)為在校學(xué)習(xí)，上課時(shí)間是固定的，而遠(yuǎn)程教育可以利用業(yè)余時(shí)間任意點(diǎn)擊，多次聽課，給在職學(xué)員提供便利的條件。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案轉(zhuǎn)藏到我的圖書館獻(xiàn)花（1）分享：微信來自：憤怒的小鳥

5、們>我的圖書館以文找文|舉報(bào)上一篇： 遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)1. 、相同地點(diǎn)進(jìn)行的， 遠(yuǎn)程教育可以做到不同時(shí)間和不同地點(diǎn)進(jìn)行的教與學(xué)傳統(tǒng)教育活動(dòng)基本上是相同時(shí)間。2. 傳統(tǒng)教育基本上都是年齡相近的青少年，遠(yuǎn)程教育面向的是成年人。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)個(gè)人道德和學(xué)習(xí)基本知識(shí)，達(dá)到德智體美勞的標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程教育偏向于滿足社會(huì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)習(xí)者獲得想要的技能。4. 傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中以教師為中心， 學(xué)生只是被動(dòng)的聽教師的講授； 教學(xué)資源不能共享。 遠(yuǎn)程教育能夠使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)， 同事教育的資源能夠共享給其他人。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的共同目的都是為了培養(yǎng)塑造人才。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的老師和學(xué)生是分離

6、的，教師教的行為活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)的行為活動(dòng)相對(duì)分離， 但處于一個(gè)媒體的交互系統(tǒng)中。遠(yuǎn)程教育中師生經(jīng)常處于一種分離狀態(tài)，遠(yuǎn)程教學(xué)是專業(yè)教師、 媒體技術(shù)人員等集體合作，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成利于自學(xué)的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生則根據(jù)自己的需求與可能，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)經(jīng)過包括面授、作業(yè)、答疑等多種對(duì)話形式、多種交互反饋機(jī)制，一句話，通過教學(xué)過程的多種要素的重新整合，來實(shí)施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的。教師在教學(xué)中的中心地位，自然讓位于學(xué)生的中心地位，教師在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的社會(huì)角色發(fā)生了重大變化，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、

7、 幫助者、協(xié)助者、參謀和顧問，學(xué)生則真正變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中可能有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里的面授教育。面授或課堂講授的學(xué)校教育一直被視為教育的正統(tǒng)。 在傳統(tǒng)校園教育中， 學(xué)習(xí)是集體性學(xué)習(xí)， 每個(gè)學(xué)生在聽課中隨時(shí)隨地心里都可能有疑問， 學(xué)生基本上沒有可能問老師的， 學(xué)生和老師都沒有時(shí)間。 學(xué)生必須回去之后再根據(jù)自己的疑問去復(fù)習(xí)，把似懂非懂的東西，關(guān)鍵部分重新溫習(xí)一遍。計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展把社會(huì)帶入了一個(gè)信息時(shí)代、 網(wǎng)絡(luò)世界，讓這個(gè)世界充滿了生機(jī)和活力。同時(shí)在這個(gè)

8、大背景下遠(yuǎn)程教育成了一種新型的教育方精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案式，這種教育變革對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一定影響。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。一、個(gè)性發(fā)展比較1. 傳統(tǒng)校園教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展我國長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)， 從而在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性進(jìn)而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式， 不合理的課程結(jié)構(gòu)、 呆板的知識(shí)傳授方式和落后的教學(xué)理念、 被應(yīng)試教育主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式， 以及僵化的教學(xué)管理模式等等。 所有這些都使得學(xué)生無法獲得廣闊的

9、知識(shí)背景支撐以及思維上的靈活性。2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)確定一種個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力， 成為社會(huì)需要的有用之才。 我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)籍可以保留八年，具有很大的靈活性， 這是開放教育個(gè)體化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。 環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件， 遠(yuǎn)程教育給學(xué)生特別是成人學(xué)員知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了無限的外部條件。 幾年來，通過廣播電視和錄音錄像， 我們可以聽到或看到千里之外的教授講課。通過課程光盤和網(wǎng)上教學(xué)，我們可以隨時(shí)在家學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)在電腦上做作業(yè)和參加無紙化考試， 這些外部條件都是傳統(tǒng)教育所不及的。二、培養(yǎng)目的比較1、傳統(tǒng)校園高等教

10、育以培養(yǎng)“英才”為目的在傳統(tǒng)教育理念中， 高等教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)英才。 這種教育的實(shí)質(zhì)是 “應(yīng)試教育” ，它主張以追求考試高分為唯一目的， 以把少數(shù)學(xué)生從多數(shù)學(xué)生中選拔出來，把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。 應(yīng)試教育通過一次次選拔與淘汰來培養(yǎng)少數(shù)英才， 這種英才教育是以把大批求學(xué)者排斥在大學(xué)校園大門之外作為代價(jià)的。有人認(rèn)為，在傳統(tǒng)校園高等教育體制下，學(xué)生上大學(xué)，真是千軍萬馬擠“獨(dú)木橋”，這種比喻非常形象逼真。2、遠(yuǎn)程教育以提高全民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化為目的提高全民素質(zhì)， 是中國面向 21 世紀(jì)的必然選擇； 實(shí)施高等教育大眾化是提高全民素質(zhì)的必由之路； 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是推進(jìn)高等教育大

11、眾化的有效途徑。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托， 形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)， 將學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育融為一體， 為學(xué)習(xí)者提供多種、多次受教育的機(jī)會(huì)， 為各類社會(huì)成員提供多層次、 多樣化的教育服務(wù)， 構(gòu)筑了現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)的“立交橋”。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案三、教學(xué)模式的比較傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式主要是采用紙質(zhì)媒介，通過課堂教師講授，學(xué)生獲得知識(shí)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。 它的教學(xué)方式也相應(yīng)的變化，主要途徑有：1、 CAI 課件。 CAI 課件就是計(jì)算機(jī)輔助課件進(jìn)行教學(xué)，它集中了圖，文，聲，像為一體，通過這種直觀生動(dòng)的形象來刺激

12、學(xué)生的多種感覺參與認(rèn)識(shí)的活動(dòng)， 去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， CAI 課件是提高課堂教學(xué)效率和輔助教學(xué)的一種主要的輔助手段。2、 視聽閱覽室。指錄像機(jī)。 VCD機(jī)，多媒體計(jì)算機(jī)，音像資料。 VCD光盤，計(jì)算機(jī)多媒體課件為一體供教師備課， 是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)地， 不受時(shí)間所限制地學(xué)習(xí)。3、多媒體教材、利用視頻、音頻、文字、圖片、動(dòng)畫，而利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)課件，它可以存放在 CD-ROM光盤上或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，通過計(jì)算機(jī)的使用去廣泛地用了各種輔助教學(xué)活動(dòng)。4、 BBS討論。電子廣告牌系統(tǒng)，讓學(xué)生上網(wǎng)以后，用戶留言的電子公牌，采用 BBS系統(tǒng)，學(xué)生和教師可以就某一個(gè)問題進(jìn)行討論的電子

13、公告牌。5、 電子郵件。是讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，學(xué)生可以在自已的網(wǎng)絡(luò)收到教師的教學(xué)信息6、 電話答疑。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以遠(yuǎn)離教師，在自學(xué)過程中可以通過單位電話和家庭電話為學(xué)生提供服務(wù)。7、 作業(yè)指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育重要一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，主講教師留了一部分練習(xí)和作業(yè)給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)和參考。四、創(chuàng)新能力比較1、傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)校園教育中，課程結(jié)構(gòu)固定死板，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際上是知識(shí)面狹窄的所謂“專業(yè)對(duì)口” 的專門人才， 其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學(xué)習(xí)意味著接受早已確立的觀點(diǎn)、方法和原則，用以對(duì)付已知的或重復(fù)存在的情況，從而

14、難以應(yīng)對(duì)和處理不斷出現(xiàn)的新的問題和挑戰(zhàn)。 落后的教育評(píng)價(jià)手段， 使得學(xué)生只要背熟、 記牢書本知識(shí)就可以獲得社傳授的肯定評(píng)價(jià)， 限制了學(xué)生的創(chuàng)造精神， 民族文化土壤中缺少科學(xué)精神，精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案缺乏在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)踐， 習(xí)慣于背誦科學(xué)概念， 記憶科學(xué)原理， 卻忽視了科學(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新精神。2、遠(yuǎn)程開放教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會(huì)各類成員提供不同層次、不同結(jié)果、不同形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能滿足不同需求、 不同目的、不同情況的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種創(chuàng)造性教育，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的， 之

15、所以說遠(yuǎn)程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學(xué)模式所決定的。 第一，遠(yuǎn)程開放教育其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 且成為便于學(xué)生掌握知識(shí)、探索問題的工具； 第二，為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)和提高能力；第三，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和服務(wù)者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面， 表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、 教學(xué)內(nèi)容和方式都有史無前例的突破。 在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上， 它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、 具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力的新型人才。 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育手段， 這種現(xiàn)代化的媒

16、體技術(shù)突破了傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束， 擴(kuò)大了信息和知識(shí)傳播的區(qū)域， 增加了信息與知識(shí)呈現(xiàn)的種類和手段， 為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 在教學(xué)內(nèi)容和形式上， 將不再強(qiáng)調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識(shí)， 而是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法， 使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的能力， 使死的知識(shí)變成活的智慧， 培養(yǎng)方式追求靈活多樣， 不受時(shí)空和場(chǎng)地的局限。遠(yuǎn)程教育是教育行業(yè)的一種新生事物，它以全新的教學(xué)方式呈獻(xiàn)在人們面前，對(duì)于推動(dòng)中華民族文化素質(zhì)的提高， 強(qiáng)化教師學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和新技術(shù)的掌握，都將產(chǎn)生重大作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國民素質(zhì)的高低、掌握知識(shí)的程度、

17、擁有人才的數(shù)量， 特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的高低， 將成為一個(gè)國家、 一個(gè)民族在國際競(jìng)爭(zhēng)中能否取得成功的關(guān)鍵因素 , 遠(yuǎn)程開放教育可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力人才的夢(mèng)想。歡迎補(bǔ)充。1、傳統(tǒng)教育更利于人與人之間的情感交流。在傳統(tǒng)校園教育方式中，教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流， 而這之間存在著情感的交流。 所謂言傳身教， 就是教師以自身的人格魅力， 在傳輸知識(shí)的同時(shí)， 為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。 教育的傳統(tǒng)教育的突出特征體現(xiàn)在目的不僅僅在于傳授知識(shí)，而且要在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)， 還學(xué)會(huì)做事、共同生活和生存。人格教育是任何新型媒體都不可比擬和望塵莫及的，只有在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)過程中才能得以充分發(fā)揮。2. 傳統(tǒng)教育能很好地適應(yīng)各種教學(xué)和教學(xué)對(duì)象。而遠(yuǎn)程教育讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育大量的信息，讓學(xué)生必須具備鑒別能力，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有效。 在自由度較大的個(gè)性化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中，沒有集體學(xué)習(xí)的氛圍、教師對(duì)學(xué)生精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案行為的監(jiān)督，這種學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力和自覺性，否則課程質(zhì)量無法保證3. 傳統(tǒng)教育能較好地適合大部分領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育適合傳授知識(shí)、開發(fā)智力。二；遠(yuǎn)程教育的突出特征體現(xiàn)在：1. 資源共享；在我國，由于歷史原因和經(jīng)濟(jì)發(fā)