地理必修ⅰ人教新課標3.1自然界的水循環(huán)說課稿

1、高中地理必修1第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)說課稿一背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由“相互聯系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內容組成?！跋嗷ヂ撓档乃w”部分內容主要是對水圈的構成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”部分內容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向

2、自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。 高一學生對一些地理表面現象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。根據MBTI心理類型理

3、論，在四個指標，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學風格是情感型。在解決探究性問題時，根據學生的不同性格、成績、性別等組成異質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。二教學目標（一）說課標本節(jié)課所涉及的內容標準是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點。（二）說教學目標根據以上對教材、課標的分析，并結合學生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)教學目標如下：1 知識與技能1）知道水的三態(tài)變化，說

4、出水圈的構成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2 過程與方法1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學會繪制簡單地理示意圖的方法。2）通過結合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學會運用地理知識解決問題的方法3 情感態(tài)度與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。2）通過聯系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。三教學重點、難點（一）說教

5、學重點：水循環(huán)的過程和意義教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四教學策略(一) 說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據教學內容的特點和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學方式：

6、1、地圖法:學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”

7、的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環(huán)的過程并學會繪制水循環(huán)示意圖；2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括?！竞献魈骄俊?、人類的活動對水循環(huán)的影響：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過合作、討論出人類的活動對水循環(huán)的影響。學會用地理知識解決生活實際問題

8、；6、水循環(huán)的意義：通過資料的展示與小組討論，結合資料中的具體的實例概括出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。情境導入教學推進展示小天池圖片：“久雨不溢，久旱不涸”，學生獲得小天池現象的感性認識，進而提出現象產生的原由？激發(fā)學生獲取答案的欲望，引出課題。課課題。【讀圖、繪圖】1、結合書中的圖引導學生總結出自然界中的水體類型及其比例；2、運用多媒體展示圖學生理解補給類型，利用討論的形式，總結出水體之間的相互補給關系；3、展示flash動畫，引導學生運用所學知識說明河水與湖泊水、地下水之間的補給關系；4、教師運用地理板畫幫助學生理解方法，學生跟隨老師共同繪制海陸間循環(huán)圖，學生學會繪制水循環(huán)示意圖，學生能結合繪制的示意圖來解釋水循環(huán)的過程及說出主要的環(huán)節(jié)。鞏固延伸【總結與鞏固】1、對本節(jié)課內容進行概括、總結；2、學生結合水循環(huán)的過程說明小天池現象的成因；3、依據教學目標設計習題，學生共同完成?！菊n外延伸】在課后設置“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”作為