2020年教師工作計劃欄目設計

1、教師工作計劃欄目設計一、教材分析品德與社會課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。六年級品德教材力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實“三維目標”；旨在以現(xiàn)實生活中的經驗話題，以少年們活的大門， 讓他們在參與和探索中成長， 引領他們順利實現(xiàn)個體的社 會化；為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民 奠定基礎。上下冊教材各有四個單元， 每個單元下設了34個主題，各單元體系結構如下：主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。提示語：一

2、般作為對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。旁白：作為和學生對話、溝通的主持人，有時為前后內容起傳承作用，有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點， 有時向學生 提出問題。作用相對靈活。情境對話：一般是經過錘煉的真實生活的再現(xiàn)，幫助學生對自己的生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。照片：真實地呈現(xiàn)社會現(xiàn)實，包括學生的活動場面。幫助學生感興趣和可以接受的方式和他們一起走進社會生活，逐步打開成人生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的學習活動，啟發(fā)學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、制作、搜集整理信息 等。學生作品：有時是提

3、供一個可供討論的案例，有時是體現(xiàn)學習過程、呈現(xiàn)學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的欲望。白框：啟發(fā)學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創(chuàng)造者。第一單元“我們生活在一個地球村”，意在使兒童了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要 性，了解中國的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網。第二單元“地球生病了”，使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境，學習一些常見自然災害中的自救知識， 理解人與自然 和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感， 幫助學

4、 生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習慣。第三單元“世界問題還不少”，使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯(lián)合 國的性質和宗旨以及重要作用等。第四單元“新的生活就要開始了”，意在使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標， 并據(jù)此獨立安排自己的生活， 發(fā)展他們 的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。二、教學建議1、恰當運用對話教學根據(jù)高年級學生的特點，在課堂教學中，要堅持民主的、平等的師生關系，要借助教師的引領，開展學生與文本以及師生、生生之 間的多元、多維式對話。教師特別要鼓勵學生提出問題，大膽質疑。與學生溝通與合作是現(xiàn)代教學的藝術， 教師

5、和學生都成為課堂的主人， 而不是教師單方面的表演。 教師應具有節(jié)目主持人的素質， 能迅速對 反饋的信息及時梳理，正確引導并添加新的意義。對于學生來說，不 再是被動的接受， 而是發(fā)生在對話與合作之中的知識生成。 在對話教 學中，教材只是個精選的例子，學生的成長與發(fā)展才是目的。2、組織多樣活動形式學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。活動是教與學的中介。在品德與社會課 的教學中，教師要善于捕捉學生實際生活中有教育意義的內容， 通過 各種形式組織學生開展活動。 教師要精心設計和具體指導活動， 要保 證學生在課堂教學中有充足的活動時間， 使學生成為教學活動的主體，

6、 通過活動使學生既能實現(xiàn)理解、認知、探索和創(chuàng)造，又能得到體驗、 交流和表現(xiàn)。 活動時間不一定局限在課內， 也可安排在課前準備和課 后延伸。課前可以搜集資料，可以查閱書刊、報紙，可以去請教有關 人士，也可以上網搜索，然后對獲得的資料進行整理和分析，從中尋 找問題的線索和答案。 課后可以對當堂沒有理解的內容進行研究和落 實。3、合理使用媒體手段教學手段是師生雙方為實現(xiàn)預期的教學目標，開展教學活動，相互傳遞信息的工具。使用現(xiàn)代教學手段能為學生提供更多的信息， 激發(fā)學生的學習興趣， 大大提高教學的速度和學習的效率。 課改提出 了信息技術與課程教學的有機整合， 實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、 學生的 學習方式以

7、及教學過程中師生互動的變革，為學生的學習和發(fā)展提供 了豐富多彩的教學環(huán)境和有效的學習工具。在品德與社會課教學 中，教師要善于開發(fā)利用多樣化的課程資源，運用圖片、圖表、地圖、 報刊、圖書、音像、網絡、軟件等多種教學手段展開教學，拓展學生 的視野，提高課堂教學效率。4、引導學生自主學習學生的品德和社會性發(fā)展，不是在課堂上就能立竿見影的，而是要依靠學生通過自身與外界的相互作用來建構的。 無論教師的講授 多么精彩，都不可能直接轉化為學生品德與社會性發(fā)展的結果。 品 德與社會課教學的有效性，在于親身經歷和主觀體驗，在于學生的 自主學習。當學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，知 識就可能被真正領

8、悟， 能力就可能得以真正鍛煉和提高，情感就可能 被真正觸及和調動，態(tài)度、價值觀就可能真正改變或形成。因此，教 師應該注重學習情境的創(chuàng)設，選用多種教學組織形式，使我們的教育 更加有效。5、不斷調整教學內容社會是不斷發(fā)展變化的，與之相適應的道德標準、價值觀念、國際國內形勢也在不斷發(fā)生著變化。 品德與社會課的教學內容注 重與學生生活的聯(lián)系，同時也注重與社會發(fā)展變化的聯(lián)系。因此，本 冊的教學內容和進度就不應該是靜態(tài)的、 不變的，而應該具有較強的 時代感，應該關注社會的發(fā)展和變化，應該與本地區(qū)、本校的實際相 結合，如與社會公益活動、少先隊活動、綜合實踐活動課等相結合， 這樣才能夠增強課程內容的現(xiàn)實性，

9、增強學生對本課程的親近感， 也 只有當他們感覺到所面對的教學內容原來就是他們的生活實際， 他們 才會產生積極的參與熱情， 有益于學生品德與社會性的發(fā)展。 如教學隔海相望一課，可穿插最近臺灣島內的局勢；教學天有不測風 云一課，可穿插最近地震、泥石流的發(fā)生對人類的危害等。因此， 在品德與社會課的教學中，教學內容要緊密聯(lián)系實際，與時事發(fā) 展同步。除上所述，還要不斷拓展教學空間，盡可能地創(chuàng)設條件，讓學生以恰當?shù)姆绞剑?與社會生活廣泛地接觸。 教師要積極創(chuàng)造條件使學 生能夠更多地參與社會實踐， 更多地從體驗、 理解、感悟中得到教益， 提高他們的社會生活能力。6、積極實施發(fā)展評價對學生的評價要從每個學生原有的基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，以鼓勵為主。這種評價不是