培優(yōu)工作反思(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培優(yōu)輔差工作反思河口鄉(xiāng)中小學 譚昌兵我所擔任的班級屬于小班化，共35人，其中住讀生19人，走讀生16人。由于學生個性差異，不可避免的存在分化現(xiàn)象，存在一些尖子生和后進生。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現(xiàn)自我，讓他們找到自信心，培養(yǎng)他們對數(shù)學課的興趣，在前一段的教學工作中我注重了培優(yōu)輔差。 一、注重從思想上引導。 作為老師，只有在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，通過談心、個別交流的形

2、式，給予全班學生同樣的關心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態(tài)度，有積極進取的心態(tài)。我還在思想道德方面培養(yǎng)他們積極向上的樂觀心態(tài)。時刻提醒自己注意，同學們需要的，不光是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，使他們形成健康的人格、良好的習慣和學習的興趣。二、加強作業(yè)處理方法的研究和改進。根據(jù)每個學生的特點，我將學生大致分為三個層次，反應特別快，反應一般化，反應比較差。針對三個不同的層次，采用不同的作業(yè)要求。對第一層次和第三層次的學生主要通過面批面改來處理作業(yè)，對第二層次主要通過集體評獎后改錯交第一層次學生檢查的方法來處理作業(yè)。通過這種形式，教師對作業(yè)的處理既能做到統(tǒng)籌兼

3、顧，又能做到重點突出，對一三層次的作業(yè)可以單獨講解，而第二層次的作業(yè)可以在第一層次學生的幫助下完成，起到共同進步的作用。三、適時進行知識檢測查漏補缺。學生對你知識的掌握程度究竟如何？必須通過適當?shù)臏y試來檢查落實。每次測驗后，要求每個學生不斷調(diào)整近期學習目標與學習對手。幫助學生分析進步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態(tài)度，做到勝不驕、敗不餒。四、前段工作中需要改進的地方。 在前段的教學中雖然采用了一些培優(yōu)輔差的措施，但從總體來看還存在不少的問題，在后面的教學中應不斷改進。主要應注意以下幾個方面。 對學生的個性差異和性格特征研究的還不夠，要加強家訪工作，充分弄清每位學生的家庭

4、狀況，性格，愛好等，有針對性的展開個別輔導的教學工作。 在對學生的輔導過程中，要注意控制自己的情緒，盡量做到有耐心，能細心，有恒心，不斷研究方法使學生有效的獲取知識。 對優(yōu)等生不能過分放手，要時刻加強關注，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的知識漏洞，及時做好補救措施。 充分利用自習時間，認真落實日日清。 總之，在不斷地教學中，我要積極探索高效科學的培優(yōu)補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。 教育均衡的提出，讓人們更多的關注學困生的幫扶，而忽視了優(yōu)秀生的培養(yǎng)，學困生得到進步，優(yōu)秀生跟著“混”，顧此失彼，本人認為，這也是教育不均衡的表現(xiàn)。從學生存在的資質(zhì)來看，學生自身所具備的潛質(zhì)是具有差異性的，所以

5、人們說，沒有相同的學生就像沒有相同的兩片樹葉是一樣的。就知識學習來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學生天生就是學習的“料”，學習不用家長和老師煩神，他們自身就具有學習的欲望，也具備學習的能力，但是，無論優(yōu)生如何“聰明”，也需要老師的培養(yǎng)。本人對培優(yōu)工作有一點淺顯的思考，現(xiàn)整理如下，希望能達到拋磚引玉的效果。第一，優(yōu)生的培養(yǎng)需要成長環(huán)境。這個成長環(huán)境就是班風正、學風濃的班集體，需要班主任老師為優(yōu)生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，要讓學生能“動得起”，也能“靜得下”，班集體人際關系（生生、師生、老師與家長、家長與孩子）和諧，積極向上，陽光樂觀。第二，優(yōu)生的培養(yǎng)需要情商的開發(fā)。優(yōu)生，尤其是小學生，更需

6、要情感的激勵，需要讓優(yōu)生不斷的認識自己的學習潛質(zhì)和培養(yǎng)他們的自學能力（低年級學生在老師的引導下，優(yōu)生也能獨立完成學習任務）。這部分學生，學習不吃力，就是需要內(nèi)在動力，所以老師的激勵作用很重要，激勵優(yōu)生超越自我，訓練優(yōu)生受挫心理。第三，優(yōu)生培養(yǎng)需要落實課堂分層教學。在備課中就需要設定優(yōu)生層次的教學措施和教學策略。班級授課制，應該是面向全體學生，關注學困生，這一點我們老師們都做得很好，但在此同時，課堂很多都會出現(xiàn)“優(yōu)生陪讀現(xiàn)象”，優(yōu)生在寶貴課堂學習時間內(nèi)學習效率低、學習積極性不高，因為他們他們在課堂上充當“協(xié)助老師”完成教學任務、“陪同同學”完成本節(jié)課學習內(nèi)容的角色，本節(jié)課的內(nèi)容自己上課前就已經(jīng)學

7、會，無師自通，但中等生和學困生必須要老師講解才能理解。因此，這時老師在備課的時候，應該考慮如何讓優(yōu)生在課堂學習中能夠有積極性、有突破，這需要教學策略的研究。第四，優(yōu)生培養(yǎng)需要在作業(yè)布置中體現(xiàn)。無論是哪個層次的學生，練習都將是貫穿學習始終的一個重要環(huán)節(jié)，但練習的布置和設計是能否落實分層培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，對于優(yōu)生而言，保底的基礎要掌握，但這部分作業(yè)優(yōu)生完成的應該很快，如何讓他們更能挑戰(zhàn)自己，用所積累的知識和所掌握的技能去解決學科問題，這就需要在作業(yè)布置中有梯度，讓優(yōu)生通過適合他們練習的作業(yè)上升到一定的高度，有一個突破。 培優(yōu)扶困工作，一直是學校比較關注的工作，就目前情況來看，扶困工作比培優(yōu)工作落

8、實。扶困工作比較好操作一些，需要老師的愛心和耐心即可。堅持不懈，給困生單獨補課，因為困生課堂跟不上，需要實行“課內(nèi)損失課外補”，這樣就能產(chǎn)生效果；但優(yōu)生培養(yǎng)在沒有課外時間“開小灶”的前提下，更多的需要老師的教育智慧和教學策略，才能讓優(yōu)生在“突破”上下功夫，從某種程度上說，培優(yōu)的工作難度要比扶困的工作難度大，需要老師們不斷去研究，才能有切實可行的措施和策略?？傊瑸榱烁玫穆鋵崒W?！皟扇钡呐囵B(yǎng)目標，為了體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，我們只有不斷研究有效教學，讓優(yōu)生在“突破”上下功夫，讓中等生能在“提高”上下功夫，讓學困生在“轉(zhuǎn)化”上下功夫，我們的教育才真正是人性化的均衡發(fā)展。我對“培優(yōu)”工作的反思 教書

9、幾年來，我發(fā)現(xiàn)自己一直沒能培養(yǎng)出英語非常優(yōu)秀的學生。這幾天就這個問題，自己靜下心來思考了許久，我發(fā)現(xiàn)自己過去幾年在培養(yǎng)“學優(yōu)生”這一問題上存在以下失誤：過分相信那些英語成績較好的學生。我總以為他們會像成年人那樣自覺地學習。由于這種信任，我很少檢查他們的作業(yè)，總以為他們會自覺地保質(zhì)保量地完成他們的任務。以至于后來當我發(fā)現(xiàn)他們欠了大把的學習任務時，我已無能為力了，因為他們不僅欠下許多了學習任務，人也變得懶惰了。對此，我的教訓是：人都是有惰性的，即使是“學優(yōu)生”，我們也要時時了解他們的學習情況。對“學優(yōu)生”沒有提出更嚴格的要求。一直以來我對每個學生都一視同仁：要求一樣、任務一樣，以至于那些英語相對較

10、好的學生慢慢地和其他同學沒什么兩樣，作業(yè)也無法及時完成?！皩W優(yōu)生”要優(yōu)在與眾不同，所以老師要更加嚴格要求和耐心教育，還要有打“持久戰(zhàn)”的準備。教師在授課時，應注意因材施教，不搞“一刀切”。課堂中要適時地出一些開放性的習題，鼓勵學生要不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。沒有抓好“學優(yōu)生”的能力培養(yǎng)?！皩W優(yōu)生”對英語基礎知識的掌握一般都比較好，但由于我平時很少注意他們學習能力的培養(yǎng)，使得他們動手能力和知識運用能力不行，學習沒有一個質(zhì)的提高。對于這一點，有些同事建議我以后可以布置學生去完成下列活動：出墻報，編手抄報，寫研究性小論文，幫老師出復習題，組織學習成果匯報會、讀書筆記展評、社會實踐活動等。對普通學生而言，有些活動完成起來比較困難，但對于“學優(yōu)生”，無疑提供了更多的發(fā)展平臺。很少培養(yǎng)學生競爭的意識。由于我一直很少組織學生進行小組或班級活動，同學之間的互相幫助很少，競爭意識也不強。我發(fā)現(xiàn)很多同事