天氣與氣候(說課稿)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上天氣與氣候的說課稿者臘中學(xué)：龍飛鴻 各位評委老師：大家好！ 今天我說課的課題是地理中圖版八年級上冊第三單元第三節(jié)天氣與氣候 。我將按說教材分析、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思這七個環(huán)節(jié)來說課。 一、 說教材： 本節(jié)教材把人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬殛P(guān)心的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個不同的概念，要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區(qū)別的兩個概念。正確區(qū)分這兩個概念，是正確理解、表達(dá)、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識打下基礎(chǔ)。

2、本節(jié)教材特色之一就是聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。 二、 說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：天氣和氣候的概念及區(qū)別；學(xué)會閱讀簡單的天氣預(yù) 報圖。 難點(diǎn)：天氣與氣候的區(qū)別。 三、說教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使 用這兩個術(shù)語；識別常用天氣符號，能看懂天氣預(yù)報圖。 2、能力目標(biāo)：通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析 和比較的能力；通過雙邊活動，學(xué)會看天氣預(yù)報，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué) 生對地理學(xué)習(xí)的興趣，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3、四、說教法、學(xué)法 （一）教法指導(dǎo) 以教無定法，以學(xué)定法為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法： 1、聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法把些理性的知識化為感性知識，有助于學(xué)生形成形象生動的印象，深化理解。 2、多媒體圖像比較法：利用圖像比較法來閱讀不同地理景觀圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、化感性認(rèn)識為理性認(rèn)識。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。 3、問題解決法：采用學(xué)生參與程度高的問題解決法，設(shè)計不同難度的問題，面向全體學(xué)生，此法能有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能。 （二）學(xué)法指導(dǎo)： 從初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來分析，他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住這些特點(diǎn)，主要

4、采用以下的學(xué)習(xí)方法。 1、比較法：利用比較法來閱讀不同地理景觀圖片，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有利于發(fā)展學(xué)生的思維和分析的能力。 2、快速記憶法：帶著一定的目標(biāo)在有限的時間里，緊緊抓住教學(xué)時機(jī)，集中了注意力。提高課堂學(xué)習(xí)效率。保持很好的課堂節(jié)奏。 3、小組合作學(xué)習(xí)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 五、說教學(xué)程序： 基于以上的思路，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)，布置作業(yè) (一) 由課題疑問法導(dǎo)入新課:（5分鐘） 教師首先由課題導(dǎo)入疑問，展示一些描述天氣與氣候的成語或詩句。如風(fēng)和日麗、終年炎熱、長夏無冬、暴風(fēng)驟雨、四季

5、如春、陰轉(zhuǎn)多云、雨過天晴、雷電交加、清明時節(jié)雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問“哪些是天氣，哪些是氣候？”由學(xué)生以小組討論之后，請代表來回答。得出不同的答案，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己帶著這些疑問來學(xué)習(xí)今天的天氣與氣候。 理由：導(dǎo)入的方法多種多樣的，但如果能采取利用課題線索來提出疑問導(dǎo)入，往往能獲得較為理想的效果。學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，教學(xué)時會更具有針對性，教學(xué)實(shí)效性將得到增強(qiáng)。同時激發(fā)初中的興趣與求知欲。帶著明確的目標(biāo)來學(xué)習(xí)更有效。 （二）、講授新課 1、由天氣預(yù)報活動導(dǎo)出“什么是天氣？”（8分鐘） 請兩位同學(xué)給大家預(yù)報今天的天氣。（可以請班里聲音比較洪亮的同學(xué)）。教師拋出“預(yù)報天氣主

6、要預(yù)報什么？的問題。得出“陰晴風(fēng)雨”答案。接著設(shè)計“天氣預(yù)報是預(yù)報幾天的短時間還是幾的個月甚至更長的時間？”（得出短時間的答案）通過這些循序漸進(jìn)且簡單的問題。自然而然地導(dǎo)出“天氣的概念？” （板書天氣概念：天氣是反映一個地方短時間里的陰晴、風(fēng)雨。） 理由： 活動可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為取得最佳的教學(xué)效果提供了條件。接著根據(jù)循序漸進(jìn)和直觀性的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己得出“什么是天氣？”印象深刻且深化理解。 2、用圖片比較法理解天氣的特點(diǎn)（4分鐘） 展示不同天氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：同一地點(diǎn)，不同時刻的天氣和同一時刻，不同地點(diǎn)天氣一樣嗎？ 由學(xué)生得出天氣特點(diǎn)：（短期）（多變） 理由：由于初中學(xué)生的知識層

7、次較低，智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，利用圖片比較聯(lián)系法，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生自主參與到課堂中來，在圖片中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握，在掌握中提高。 3、用快速記憶法與聯(lián)想法來認(rèn)識天氣符號（8分鐘） （1）聯(lián)想法：為加深對天氣概念的理解，接著介紹體現(xiàn)天氣的符號。比如說風(fēng)向符號時教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想 “為什么用F來表示風(fēng)向？”引導(dǎo)學(xué)生思考得出風(fēng)跟F相通。形象生動的記住。 （2）快速記憶法：由于天氣符號比較簡單。在這里采用快速記憶法。放映：風(fēng)向標(biāo)的識別，并作簡單說明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗；第二，風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向，即

8、在風(fēng)桿上標(biāo)有風(fēng)尾、風(fēng)旗的一端；第三，風(fēng)級的表示方法，即每一道風(fēng)尾表示風(fēng)力為2級，簡單介紹之后。通過1分鐘分快速記住課本上的 “主要的天氣符號”1分鐘后，教師放映不同風(fēng)向標(biāo)、天氣符號讓學(xué)生自己辨別， 由同學(xué)搶答。得出最佳記憶隊(duì)。給出適當(dāng)?shù)莫剟睢?理由:教育心理學(xué)指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，抓住教學(xué)時機(jī)，由于時間有限，又有了確定的目標(biāo)。每位學(xué)生全神貫注地投入。再次集中學(xué)生的注意力，很好地控制課堂的節(jié)奏。 4、解決問題法引出氣候（9分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生回到課前的問題，讓學(xué)生找好描寫天氣的詞語，老師提問“剩下的就都是描寫氣候的詞語嗎？”有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生

9、是否對天氣的理解透徹。便于查漏補(bǔ)缺。再提出如“長夏無冬”和“四季如春”這些詞語是否也有天氣多變特點(diǎn)？”從而引出“氣候相對穩(wěn)定的特點(diǎn)？”（板書氣候特點(diǎn)：相對穩(wěn)定）由于之前已經(jīng)詳細(xì)地講了天氣的概念，引導(dǎo)學(xué)生對照天氣來認(rèn)識氣候。最后再由教師總結(jié)氣候：氣候是指一個地方多年的天氣平均狀況。然后由學(xué)生對照天氣與氣候的特點(diǎn)來區(qū)分兩者的差別。再由教師總結(jié)天氣與氣候的差異。這時再來驗(yàn)證之前關(guān)于描述天氣與氣候的詞語是否正確。這時課前的疑問就得到了圓滿的答案。 理由：這部分是本課的重難點(diǎn)，所以回歸問題法與比較法結(jié)合來講解會更具體、透徹。便于學(xué)生掌握，在輕松的氛圍中掌握了該課的重點(diǎn)。 （三）歸納總結(jié)：（5分鐘） 讓學(xué)生合上課本或者教師適當(dāng)?shù)恼趽醢鍟鴣碚故境龆嗝麑W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與內(nèi)容，再讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充、評議。有利于學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識框架，內(nèi)化為學(xué)生的能力。也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結(jié)。 （四）布置作業(yè)：（1分鐘） 1、讓學(xué)生利用天氣符號、風(fēng)向符號