2010年11月八年級數(shù)學(xué)第12周教研活動綜述

1、2010年11月八年級數(shù)學(xué)第12周教研活動綜述  主持人：劉偉光（廣州市第44中學(xué)）乘法公式以及因式分解這兩個(gè)知識點(diǎn)不單在整式的乘除與因式分解這章書的地位很突出，而且對于學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。所以，我們這學(xué)期教研的核心內(nèi)容就是乘法公式以及因式分解的教法和學(xué)法研究。之前的第7周的教研中，我們其實(shí)對這兩個(gè)知識點(diǎn)就進(jìn)行了很全面、很扎實(shí)的研討。很多老師根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)際和對學(xué)生的了解都發(fā)表了很多有建設(shè)性的看法。而這次的教研的兩節(jié)公開課以及課后的后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教研評課，正是上次教研的一種深化。我感覺到通過這次的教研，我們所有的教師對這兩個(gè)知識點(diǎn)有了更深刻的理解。相信我們的教師對自

2、己的教法與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面都會有不同程度的進(jìn)步。一、  會議概況2010年10月19日，在廣州市天秀中學(xué)進(jìn)行的天河區(qū)八年級數(shù)學(xué)教研活動是第八周教研的延續(xù)。在這一次的教研活動中，我們區(qū)113中的蔣霞老師上了公開課平方差公式，天秀中學(xué)陳若鈿老師上了公開課因式分解（2） 公式法。兩位教師在課后都講了自己對這堂課自己的設(shè)計(jì)思路。全部參與活動的老師都比較認(rèn)真的寫了教研簡評。在這些簡評中，很多老師都對這兩位上課的教師給予了高度的評價(jià)。當(dāng)然有些教師也提出了自己的一些有建設(shè)性的建議和看法。教研活動后，我們在教研員劉永東老師的博客還有一個(gè)后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)教研討論會一直持續(xù)一個(gè)星期。二、 活動主要

3、安排、經(jīng)驗(yàn)及存在問題（一）活動主要安排1、113中蔣霞老師的公開課平方差公式。2、天秀中學(xué)陳若鈿老師的公開提因式分解（2） 公式法。3、上課的兩位老師談自己的設(shè)計(jì)意圖以及自己對所上課的一些看法。4、后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)教研。（二）活動主要經(jīng)驗(yàn)1、113中蔣霞老師的課（1）公式推導(dǎo)和公式特征共存。蔣老師的課充分的詮釋了平方差公式的特征，讓學(xué)生充分感受到平方差公式什么情況可用。而公式的推導(dǎo)蔣老師也做得不錯(cuò)，只是強(qiáng)調(diào)的力度如果再大些，也許效果會更好些。畢竟知識的養(yǎng)成是很重要的。（2）強(qiáng)調(diào)一個(gè)括號。在使用平方差公式中，很多時(shí)候要用到括號。而在平方差公式中是隱藏了這個(gè)括號的。所以學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常都會出現(xiàn)缺少括號的

4、錯(cuò)誤。蔣老師在講課中，非常好的指出了某些學(xué)生的“缺括號”錯(cuò)誤。（3）平方差公式只是一種簡便方法。平方差公式很重要，但是平方差公式不是通用辦法，多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式才是通用辦法。2、陳若鈿老師的課 （1）大膽在一堂課上講授用平方差公式和完全平方公式。通常很多老師都會分開兩個(gè)課來講，但是陳老師敢為天下先。相信這樣的教授，學(xué)生對于區(qū)分這兩個(gè)公式的因式分解會比較清楚。 （2）大膽在第一堂利用公式法分解因式的課上講能否分解的問題。陳老師還是勇氣頗大。如果能夠先把因式分解這個(gè)知識點(diǎn)展開些，然后在下半節(jié)課來講能否分解的問題可能效果會更好。不過，陳老師的這堂課應(yīng)該說還是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，效果已經(jīng)很不錯(cuò)了。 （3）用

5、實(shí)際問題引入。因式分解有什么用？用實(shí)際問題引入就回答了這個(gè)問題。陳老師的課的引入利用了因式分解簡便的解決了實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到了因式分解的實(shí)用之處。（三）存在的主要問題1、在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的余地（時(shí)間），讓學(xué)生充分對研究的問題揣摩透徹。學(xué)生思考后，可以讓學(xué)生嘗試發(fā)表分析過程和解題過程。學(xué)生真正的參與的多和反饋的多的課堂對學(xué)生才是有吸引力的。2、兩位教師上完課后，都各自的說了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，到場的教師也認(rèn)真的寫了教研簡評，但是沒有現(xiàn)場的評課總覺得少了什么似的。如果能有時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場評課，可能兩位老師以及在場的所有教師會更有收獲。（四）可推廣的教研構(gòu)思1、每次教研聽課后，還是要有現(xiàn)

6、場的評課會好些。如果有兩堂公開課，也可以讓這兩節(jié)課同時(shí)在兩個(gè)地方上。這樣的話，可以有更多的時(shí)間給老師們評課。2、如果是網(wǎng)絡(luò)教研的話，可以嘗試對一些好的發(fā)言（有一定的內(nèi)容或者有建設(shè)性的發(fā)言）進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)然，每次教研要寫的教研簡評如果寫的好，也可以進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。三、 教研活動的照片五、后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)言（精選）發(fā)言1 蔣老師的課：1、好的方面：利用相關(guān)習(xí)題進(jìn)行層層剖析，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)平方差公式的特點(diǎn)，避免了簡單枯燥的文字總結(jié)，是學(xué)生樂于接受的一種方式；2、不足方面：給學(xué)生思考的時(shí)間較短，對學(xué)生思維的引導(dǎo)過多，未能發(fā)揮學(xué)生的主動性。3、建議：通過學(xué)生的觀察和思考，讓學(xué)生來感受平方差形

7、成的過程以及平方差公式的特點(diǎn)。陳老師的課：1、優(yōu)點(diǎn)：思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生通過類比平方差公式的特征來得到完全平方公式的特征，利于學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。2、不足方面：沒有發(fā)揮出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的初步設(shè)定，未能展現(xiàn)該老師的教學(xué)特色。3、建議：配備足夠的練習(xí)，讓學(xué)生邊練邊學(xué)，是學(xué)生能在實(shí)踐中進(jìn)一步感知公式特點(diǎn)。  天秀中學(xué)  李蕓 發(fā)言2好的地方： 兩位老師都能從實(shí)際問題引入新課，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)本課的重要性。兩個(gè)公式一起講，不但讓學(xué)生有整體思想，而且讓學(xué)生學(xué)會如何選擇用哪個(gè)公式。兩位老師都能注重對公式特征的分析和指導(dǎo)應(yīng)用。不足之處：在講“乘法公式”時(shí)很快講公式的特征。建議：多給時(shí)間學(xué)生練習(xí)（a+b）(a-b)類型的題目，通過練習(xí)和思考讓學(xué)生得出“為什么會剩下兩項(xiàng)”。廣州市第十八中學(xué) 梁瑞群 發(fā)言3“因式分解-公式法”這節(jié)課好的:師生交流多,老師有熱情,不足方面:偏離自己的教學(xué)目標(biāo)“會簡單的