雙減背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1、雙減背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略摘要：每個(gè)人的性格、愛(ài)好、能力等各不相同，存在很大的差異，由于小學(xué)英語(yǔ)課程的不規(guī)范開(kāi)設(shè)對(duì)以后的初中英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的影響，并且新教材的起點(diǎn)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)略微有點(diǎn)偏高，方方面的原因使得學(xué)生之間的差異更為突出。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；分層教學(xué)；實(shí)施面對(duì)學(xué)生之間的巨大差異，我們要釆用分層教漸漸改變。一、學(xué)生分層根據(jù)對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等全面了解，按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不同教學(xué)要求，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層學(xué)生基本知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。B層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，成績(jī)通常不太穩(wěn)定，有的學(xué)生真刻苦，但學(xué)

2、習(xí)方法不對(duì)頭，需要老師扶一把，給予一定的督促和指導(dǎo)。C層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大或沒(méi)有，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有障礙，甚至行為較二、分層教學(xué)的實(shí)施在課堂上，比如復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，遇到單詞、短語(yǔ)的背誦時(shí)便對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；遇到課本中重點(diǎn)句子時(shí)，便對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；而A層學(xué)生是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法及重點(diǎn)句型的延伸進(jìn)行考察。初中英語(yǔ)如何分層布置作業(yè)一、英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析目前，許多教師已擺脫了傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方法，不再把機(jī)械地抄寫(xiě)單詞、詞組甚至是課文放在首要位置,重視了英語(yǔ)閱讀和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)獲取知識(shí)和能力，避免了使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。因此，在作業(yè)布置

3、的總量上較以往有了明顯的改觀(guān)，注重作業(yè)效果和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以發(fā)展學(xué)生的思維能力，避免使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。而且，在英語(yǔ)學(xué)科中，大量的作業(yè)是口頭作業(yè)，依賴(lài)于學(xué)生的朗讀和記憶。每天，老師會(huì)布置一定量的口頭和筆頭作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間加以調(diào)整。例如，逢雙休日、節(jié)假日作業(yè)的總量要多于平時(shí)。從學(xué)生完成作業(yè)的情況來(lái)看，大部分學(xué)生能按時(shí)完成教師的要求，及時(shí)背誦和做練習(xí)。但學(xué)生做作業(yè)的自覺(jué)性不夠，抄寫(xiě)的作業(yè)能完成，動(dòng)腦筋的作業(yè)極為馬虎，多有一“抄”了事的現(xiàn)象。這就使得教師不能及時(shí)正確地了解學(xué)生的學(xué)，教學(xué)工作難以開(kāi)展。如何杜絕此類(lèi)現(xiàn)象，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮、班主任及其他教育教學(xué)手段的運(yùn)用外，

4、探索初中英語(yǔ)教材的作業(yè)布置方法，想方設(shè)法,認(rèn)真鉆研，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣,無(wú)疑是一種很好的求得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的嘗試。二、英語(yǔ)作業(yè)研究的內(nèi)容和方法所謂研究英語(yǔ)作業(yè)布置，即優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)作業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。1、英語(yǔ)作業(yè)的研究?jī)?nèi)容1）英語(yǔ)作業(yè)的形式：但凡英語(yǔ)作業(yè)，均可分為兩大類(lèi)：口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)。口頭作業(yè)包括聽(tīng)錄音朗讀、背誦、聽(tīng)錄音復(fù)述和自編復(fù)述等。書(shū)面作業(yè)包括抄寫(xiě)、練

5、習(xí)和寫(xiě)作。2）英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)間a.口頭作業(yè)時(shí)間：每項(xiàng)口頭作業(yè)時(shí)間控制在二十分鐘以?xún)?nèi)，放于課后回家完成。b.書(shū)面作業(yè)時(shí)間：每項(xiàng)書(shū)面作業(yè)時(shí)間控制在二十分鐘左右，練習(xí)類(lèi)作業(yè)盡量放于課堂內(nèi)完成，不岀現(xiàn)于回家作業(yè)之中，以杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。寫(xiě)作類(lèi)作業(yè)限于課內(nèi)指導(dǎo)，然后在課外完成。3）英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容a.口頭作業(yè)內(nèi)容：口頭作業(yè)的內(nèi)容多是背誦或朗讀當(dāng)天所學(xué)的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學(xué)生的過(guò)程中，從被接收到被掌握還有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。英語(yǔ)單詞是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，只有熟練掌握基礎(chǔ)，才能在更高層次上認(rèn)識(shí)和掌握?，F(xiàn)行教材每?jī)?cè)配有錄音，學(xué)生可以自己聽(tīng)錄音邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練聽(tīng)力。必須讓學(xué)生養(yǎng)成每天聽(tīng)錄音的習(xí)慣，這樣學(xué)生

6、既培養(yǎng)了自學(xué)能力又提高了聽(tīng)力。b.書(shū)面作業(yè)內(nèi)容：抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)全部在課后完成。練習(xí)類(lèi)書(shū)面作業(yè)多以選擇題或填空題形式出現(xiàn)。內(nèi)容是當(dāng)天英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的語(yǔ)法功能項(xiàng)目。每天出現(xiàn)典型題十題，盡量在課內(nèi)或自習(xí)時(shí)完成。寫(xiě)作類(lèi)作業(yè)都與所學(xué)課文有關(guān)，可在每篇課文學(xué)好之后布置，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，以獲得創(chuàng)新的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、英語(yǔ)作業(yè)的布置方法1）分層次布置英語(yǔ)作業(yè)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語(yǔ)作業(yè)布置中，分檔地布置作業(yè)可以解決這個(gè)矛盾。a.基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)：面向全體學(xué)生，包括了所有的口頭作業(yè)及書(shū)面作業(yè)（十題精選題），每生必做。重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的最基

7、礎(chǔ)知識(shí)和最基本技能的訓(xùn)練。在作業(yè)布置中，一不要求全，一次落實(shí)一項(xiàng)訓(xùn)練，從宏觀(guān)上控制作業(yè)量。二要有精品意識(shí)，教師對(duì)所設(shè)計(jì)的作業(yè)中的每一項(xiàng)能達(dá)到怎樣的目的要有清楚認(rèn)識(shí)，避免岀題的盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，真正從微觀(guān)上控制作業(yè)的量。b.提高類(lèi)作業(yè)面向?qū)W有余力的學(xué)生，屬機(jī)動(dòng)性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意彌補(bǔ)的一些難度較大的附加題。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵(lì)、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，優(yōu)生滿(mǎn)足了更高的求知欲，感到了學(xué)習(xí)有味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的機(jī)會(huì);差生也能天

8、天按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。如八年級(jí)第二學(xué)期Lesson11分檔作業(yè)可如此設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)類(lèi)：(1)抄寫(xiě)并背單詞theUnitedStates,secondary(school),elementary(school),public(school),private(school),education,receive,government,(goto)college,university,graduate,expenseexpensive,paypaidpaidfor,goondoing/with(放于家庭作業(yè)，二十分鐘內(nèi)完成)(2)用投影片出示練習(xí)題10題a.Mostchildrengotosch

9、oolsinChina,（public,private）b.If11waitforyousixo'clock.（填寫(xiě)介詞）c.Afterhefinishedhishomework,hewenttobed.（同義句）Hetobedhefinishedhishomework,d.Ispent5000yuanonthiscolourTV.（同義句）I5000yuanthiscolourTV.ThiscolourTV5000yuan.e.Shewasn'tabletocatchtheearlybusbecauseshegotuplate.（就劃線(xiàn)部分提問(wèn)）sheabletocatcht

10、heearlybus?f.Manycollegestudentsworkduringtheholidaysinordertomakemoneyfortheircollege（expensive）.g.Moststudentsgoontocollegesanduniversitieswhentheyleaveschool,（second）h.Myfatherstartedtoworkwhenhewassixteenyearsold.（同義句）Myfatherworkingsixteen,i.YesterdayMarygotaletterfromhercousin,Jane.（同義句）Yester

11、dayMaryaletterhercousin,Jane.j.Theoldladywastootiredtogoon（walk）.（放于課堂教學(xué)活動(dòng)中，十分鐘內(nèi)完成）提高類(lèi)：（1）Oralwork：IntheUnitedStates,manystudentsworkwhiletheystudying.Doyouthinkitagoodidea?（2）Writtenwork：a.MustIfinishtheworknow?No,you.b.Mr.WanggraduatedfromShanghaiFudanUniversity.Heisaofit.c.Writeafewsentencesabout

12、educationinChina.（學(xué)生可做可不做，有較大隨意性）應(yīng)該注意的是，對(duì)所設(shè)計(jì)的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學(xué)到的“新知”，也要有已學(xué)過(guò)，需要進(jìn)一步鞏固的“舊知”，要注意作業(yè)內(nèi)容的梯度性、啟發(fā)性和思考性。這種分檔作業(yè)的設(shè)計(jì)，題題目標(biāo)明確，生生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生掌握新知的內(nèi)涵。2）運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)記憶方法，布置口頭作業(yè)口頭作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身。教師所起的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師不是單純傳授知識(shí)，而要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。a.對(duì)于某些形相似的單詞，可釆取機(jī)械識(shí)記與有意識(shí)記相結(jié)合的方法。如：mouth-嘴（嘴要裝東西,因此開(kāi)口向上一u

13、）month-月（“月”字與n開(kāi)口均向下）b.對(duì)于一些意義易混淆的內(nèi)容，可釆取挖掘其內(nèi)部相關(guān)聯(lián)的方法，創(chuàng)設(shè)情境記憶，從而使學(xué)生能自由操縱語(yǔ)言。如：pot-茶壺（“泡”茶要用壺“泡”的）top-頂（"抬”頭看“頂”）c.其余諸如語(yǔ)法項(xiàng)目中要識(shí)記的內(nèi)容，可釆用下法。如：true變成副詞truly,以及terrible一terribly,這兩個(gè)單詞“真的可怕”，可怕在哪得去e加lyo還可以運(yùn)用構(gòu)詞規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，以取得事半功倍的效果。如absentabsence;differentdifference;importantimportance等。這樣，由于教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中想方設(shè)法創(chuàng)

14、設(shè)精境，喚起了學(xué)生好奇的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自身覺(jué)得不滿(mǎn)足。由于學(xué)而知不足，反過(guò)來(lái)又刺激了學(xué)生的求知欲。從而切實(shí)落實(shí)了口頭作業(yè)的完成。3）創(chuàng)設(shè)情景，傳授知識(shí)，布置書(shū)面作業(yè)把書(shū)面作業(yè)分散在課內(nèi)完成,這就要求教師必須認(rèn)真鉆研每課的作業(yè)題，做到心中有數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的知識(shí)，并能舉一反三，去解決今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問(wèn)題。具體方法如下：a.先布置作業(yè)題，后傳授知識(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師以?huà)伌u引玉的方式先給出十題典型題，布置好作業(yè)，讓學(xué)生思考。學(xué)生憑藉已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)加以分析和推斷，然后教師再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。如：interested與interes

15、ting的用法區(qū)別便可用投影儀出示幻燈片。(如下圖所示)interested感興趣的orinteresting有趣的TheTVis(interest)Theboyisinit.(inerest)接著教師便可進(jìn)一步出示有關(guān)interested與interesting區(qū)別的題目,如：Tomisinscience,(key：interested)Thisstoryisvery.(key：interesting)又如：在教LessonSeven時(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)之前就布置出以下兩題作業(yè)題：Couldyouaskhertocallmewhenshe(get)back?T11tellherassoonass

16、he(get)in.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、觀(guān)察、對(duì)比，很快給岀了gets這個(gè)正確答案，然后教師再講解時(shí)間狀語(yǔ)叢句必須注意的問(wèn)題。這種先做作業(yè)，后傳授知識(shí)的方法，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)可能會(huì)岀現(xiàn)不同答案，甚至是錯(cuò)誤的答案，但這并不重要。重要的是學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，啟動(dòng)了思維，獲得了一種滿(mǎn)足感與愉悅感,使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)做。對(duì)于這種類(lèi)型的作業(yè)，難易要掌握在“跳一跳，能摘到果子”的程度。教師必須要獨(dú)立鉆研，一一回答。由于只有教師自己摸索鉆研過(guò)，才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去做。b.邊授課，邊布置作業(yè)題教師在授課時(shí)，為了能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，及時(shí)釆取對(duì)策，隨機(jī)出題。如L

17、esson7中，有這樣一句：Couldyousaythatagain,please?在授課時(shí)，可抽掉單詞say,布置成這樣一個(gè)作業(yè)：Couldyoupleasethatagain?/Couldyoupleasethat?(say,repeat)這種方法，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)含的理解，從整體上把握住了作業(yè)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)熔為一爐，從而使學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。其中更可以防止學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生由于解題錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，而形成錯(cuò)誤概念或知識(shí)。有利于他們養(yǎng)成自覺(jué)作業(yè)的好習(xí)慣。這類(lèi)作業(yè)，其中有許多都是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和加深知識(shí)的過(guò)渡點(diǎn)，教師只要認(rèn)識(shí)鉆研，會(huì)有不小收獲的。c.創(chuàng)設(shè)情景，傳授知識(shí)，后

18、布置作業(yè)題教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí),可靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)生中的情景。如在進(jìn)行puton與wear的比較時(shí)，可請(qǐng)一位視力學(xué)生站起來(lái)，邊聽(tīng)教師發(fā)指令邊做動(dòng)作?！癙leaseputonyourglasses,andthenyoucanseethewordsclearly.Nowlookathim,heiswearinghisglasses”然后為了鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，布置作業(yè)題。It'scoldoutside.Pleaseyourcoat./ThemenablueT-shirtisourclassteacher.這時(shí)，學(xué)生大腦中已經(jīng)接受了大量的信息，這些零亂分散的信息要得到系統(tǒng)地整理和鞏固，他們

19、可以根據(jù)知識(shí)得岀正確答案puton和wearingo又如在講解對(duì)比完stoptodosth.之后，stopdoingsth.便出現(xiàn)作業(yè)題：Classbegins.Let'sstop(talk)./Classisover.Let*sstop(talk).根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲之后，便能給出答案talking與totaiko這種新授結(jié)束后，讓學(xué)生做與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的書(shū)面作業(yè)，符合學(xué)生的心理規(guī)律，有利于教師重點(diǎn)地復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)習(xí)題中語(yǔ)法點(diǎn)的相同與不同之處進(jìn)行仔細(xì)分析和比較之后，提高分辨力，同時(shí)也加深了對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)含的理解。這類(lèi)作業(yè)，要求師生共同努力，按習(xí)題的深層結(jié)構(gòu)對(duì)習(xí)題進(jìn)行分

20、類(lèi)，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道題，卻包含有很大的思維訓(xùn)練價(jià)值。它解決了許多學(xué)生放學(xué)回家之后遇到作業(yè)上困難時(shí)的抱怨，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生更是如此。4)擴(kuò)大閱讀量，拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)寫(xiě)作能力現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)校都在運(yùn)用不同的教材，而考試時(shí)卻運(yùn)用一本大綱，一份相同的試卷。對(duì)于統(tǒng)編教材的學(xué)生，如何擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量問(wèn)題也是作業(yè)布置中一個(gè)值得研究的問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)每篇新課文的時(shí)候，適時(shí)增加相類(lèi)似的閱讀材料，以彌補(bǔ)所用教材的缺陷，是教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容之一。例如在教學(xué)SmokingIsHarmfulToYourHealth時(shí)，就找來(lái)兩篇初三練習(xí)中曾出現(xiàn)的相似內(nèi)容地閱讀理解讓學(xué)生課內(nèi)完成練習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，擴(kuò)展詞匯，提高閱讀水平。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地在每篇新課文上完后彌補(bǔ)兩篇課外閱讀材料以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這也是一個(gè)行之有效的方法。對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)，每天自覺(jué)地背一定量的牛津單詞也是迅速提高閱讀能力的一個(gè)有效方法。通過(guò)自學(xué)、自主閱讀以提高學(xué)生的能力，并堅(jiān)持讓學(xué)生完成一定量的寫(xiě)作內(nèi)容，可以養(yǎng)成學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作習(xí)慣，并在批改中加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在作文中自覺(jué)地運(yùn)用新單詞新詞匯，以提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。通過(guò)以上過(guò)程的展開(kāi)，學(xué)生不