大班額環(huán)境下課堂教學與班級管理有效對策與途徑

1、甘肅省 “十二五” 規(guī)劃課題研究成果大班額環(huán)境下課堂教學與班級管理有效對策與途徑金昌市永昌縣城關(guān)三小陳興杰李曉莉郵編： 737200聯(lián)系電話：級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低， 對學生健康全面的發(fā)展， 對完成教育和教學的各項任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。 班額越大， 管理難度越大， 對班主任的要求也就越高。 本文通過課題組成員對大班額環(huán)境下課堂教學與班級管理課題的研究， 結(jié)合多年來的教育教學與班級管理實踐經(jīng)驗， 就其對策與途徑談幾點看法， 以與各位同仁共勉！一、大班額環(huán)境下課堂教學的減量與增效隨著新課程改革的不斷深入， 如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學行為，

2、讓課堂“活”起來，提高課堂教學的有效性，已成為教育工作者共同關(guān)注的熱點和焦點，但是，面對大班額，很多教師束手無策，將很大的精力投入到組織教學中， 老師們根本不敢放手， 教學只能是教師講，學生聽，新的教學理念得不到體現(xiàn)。那么，如何改變這種傳統(tǒng)的教學方式，使大班額環(huán)境下課堂教學實現(xiàn)減量與增效問題呢？1. 組建合作互助的學習小組提高課堂教育教學質(zhì)量的主陣地是課堂，課堂教學是否高效要看學生的發(fā)展。 一個成熟的教師首先必須具有極強的組織教學能力。幾十名學生在課堂上， 如果你不能有效地進行組織教學， 你的課堂教學效果一定好不了。 在大班額情況下， 精心組建合作互助型學習小組顯得尤為重要。作為科任教師，特別

3、是班主任老師，要通過調(diào)查研究，充分掌握學生家庭背景、學前教育、智力狀況、學習習慣、學習成績、學生個性等差異的基礎(chǔ)上，進行合理搭配分組，安排同桌。這樣，教師在實施教學時，學生在理解問題、分析問題、研究問題等方面，特別是在合作、探1究性學習的過程中能充分發(fā)揮小組或同桌的作用， 形成有效地互補， 逐步達到互相幫助、 互相影響、 互相學習的效果， 也便于教師有效地開展教學。同時，能極大地促進班級學生的全面發(fā)展， 使處于不同智力水平的學生都能得到相應(yīng)的提高， 遏制差生的形成， 逐步達到共同進步， 共同成長。由于是大班額， 教師對學生進行個別指導(dǎo)的時間有限， 有了同桌這些“小老師”的幫助、帶動，老師的負擔

4、就會輕一點。教師也可充分利用班級小組間的實力均等這一狀況， 開展小組間的競爭， 從而在班內(nèi)形成良好的學習風氣。2. 著力改變課堂教學模式，以獨特的教學風格吸引學生在大班額情況下， 教師的教學風格， 教學手段在課堂教學中起著決定作用。 特別是面對低年級的小學生， 由于他們的注意力、 意志力和精力都是有限的， 教師要善于抓住小學生好奇心強， 具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性， 缺乏獨立學習的能力等特點， 從每一個細節(jié)做起， 認真研究學生，了解學生的興趣、愛好、學習習慣、知識層次，靈活選擇生動活潑、具有一定吸引力的教學手段，如：情景教學、媒體教學、直觀演示、歌訣、即興表演等， 充分讓學生參與， 在參與

5、中體驗成功的快樂，在參與中競爭，在參與中表現(xiàn)自我，從而激發(fā)他們的學習樂趣，變“要我學”為“我要學” 。一是教師要控制課堂節(jié)奏， 保持適度的信息量。 和諧的課堂教學節(jié)奏，是提高課堂效率的重要保證。作為教師，必須學會控制課堂節(jié)奏，保持適度的信息量。課堂節(jié)奏慢，說話拖沓、拖泥帶水，就會減少課堂信息量導(dǎo)致時間的浪費。 在課堂上要讓快節(jié)奏代替慢節(jié)奏， 快節(jié)奏可以使學生注意集中起來， 把學習熱情調(diào)動起來。 實行快節(jié)奏， 也就是精選內(nèi)容，減少重復(fù)，加快速度，使學生自控力得到增強。二是教師要指導(dǎo)學生充分利用課堂學習時間，提高學習效率。們不能給學生充足的時間， 就要指導(dǎo)學生充分利用課堂學習時間， 提高單位時間內(nèi)

6、的學習效率。 學生學習上的任何收獲， 都是學習時間與學習行為結(jié)合的產(chǎn)物。 提供了學習時間， 學生無學習行為， 時間也就白白浪2費掉。因此，在教學中，我們必須注意培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，授課時不僅要讓學生明確學習目標， 還要鼓勵學生在課堂上積極主動的思考，主動的參與教學， 改變被動的聽和記學習方式。 鼓勵學生積極完成相關(guān)思考問題和練習，反饋學習效果。三是教師要運用有效方法調(diào)動學生學習的興趣。 “興趣是最好的老師”，在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高?，F(xiàn)在，學生不愿再接受那種“填鴨式” 、滿堂灌的授課方法?？傊?，要減量提質(zhì)，必須優(yōu)化課堂管理，只有這樣

7、，才能提高單位時間內(nèi)的教學效益。二、大班額環(huán)境下實現(xiàn)班級管理自主性的有效途徑自主是人的天性， 也是現(xiàn)代人的重要標志之一。自主性不僅是人的素質(zhì)的一個方面， 而且還是形成其他方面素質(zhì)的重要因素。中學階段是自主性素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。處于這個階段的青少年一方面心理上產(chǎn)生強烈的自主要求， 另一方面又不能一下子從對長輩的依賴中走出來。因此，在學生管理上， 要促進學生的主體性，應(yīng)該將規(guī)范管理和自我管理相結(jié)合，將嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，給學生更多的自主和自由空間，發(fā)揮學生獨立性和自主性，促進學生全面發(fā)展。 課題組成員在多年的班主任工作和課題研究期間，做了以下探索。1. 確立“以人為本”教育理念，讓學生成為班

8、級管理的主人學生是教育的起點和歸宿，學生是教育的對象，也是教育的主體。學校教育就是要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，幫助學生發(fā)揮潛能， 引導(dǎo)學生發(fā)展個性，實現(xiàn)其人生的價值。要達到這一境界，必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，做到“目中有人”。“以人為本” 就是要讓學生在班級管理中體現(xiàn)出主人翁的地位， 通過各種方式和渠道參與班級的管理。尊重和信任學生， 讓學生參與班級的管理，學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發(fā)揮，個性得到最完善的發(fā)展。這是時代的呼喚，更是素質(zhì)教育的需要。32. 處理好“放手”和“指導(dǎo)”的關(guān)系，尊重、相信學生，增強學生的自主意識自主以獨立為前提， 因此，在學生參與班級自我管理活動時

9、， 我們一方面相信學生，大膽放手，不包辦代替，也不過多干預(yù)，為每一個學生提供更多鍛煉的機會， 讓每個學生都能發(fā)揮自己的作用， 另一方面又要在宏觀上為學生把握好大方向， 指導(dǎo)學生自己去克服困難， 獨立自主地、創(chuàng)造性地開展工作。同時，我們知道學生是發(fā)展中的人，具有巨大的潛能可以開發(fā)和提高。 如果沒有對學生的尊重就不可能有學生的自主發(fā)展，我國教育家葉圣陶曾說過， “教是為了不教” 。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有自我教育的教育不是真正的教育” 。事實正是如此，就拿辦黑板報而言吧， 我們視圖把本期黑板報的主題交給一個小組，對于版面如何設(shè)計，字體大小、種類又如何，我并不橫加干涉，而是對他們說：“

10、我充分相信你們有能力做得很好”。這樣同學們會把它設(shè)計得生動活潑， 豐富多彩， 每次都會讓我滿意，而且在學校組織的評比中成績確實不錯。一年來，我體會到：班主任要尊重學生就得相信學生，虛心聽取他們的意見， 創(chuàng)建一種民主和諧的環(huán)境，這樣會使學生的自尊心得到尊重， 并且樹立了信心， 使學生感到自己真正是班級的主人，從而更好的發(fā)揮主人翁精神，增強自理自立的能力。3. 培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，把“被動接受管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼碧招兄f“教是為了不教” ，魏書生說“管是為了不管” ，因此我們在班級管理工作中， 要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用， 做到“管放結(jié)合”。在班集體中，我常采用的是分層管理制，

11、并根據(jù)不同的班的特點實施不同的步驟。如在一些全新的班中，我會先實施值周班長制，讓能力強的兩位學生協(xié)助老師盡快穩(wěn)定班的秩序，并樹立班干典范， 隨后逐步過渡到值日班干部制及學生輪值制。 為了讓這一制度具有可操作性，我專門準備了一個工作筆記本， 供值日班干部記載當天的工作實施情況。筆記本的扉頁公示一些必須做好的工作職責，結(jié)束語加上 “4班的進步全賴你的付出與努力”，充分調(diào)動學生的主人翁意識。值日的同學每天以表格形式對班當天的出勤、學習、紀律、清潔、宿舍、飯?zhí)玫确矫娴墓ぷ鬟M行匯總，發(fā)現(xiàn)問題找班委商量解決，商量也不能解決的問題，提交班主任解決。 值日班干部每天要在后墻黑板上對全班進行總結(jié)，并每天把工作日

12、志呈交班主任。為了充分調(diào)動每一位同學的積極性，當好值日班干部， 我把這一制度的實施與學生的德育操行分和每學期的評優(yōu)相結(jié)合， 讓學生得到激勵。 這樣讓學生參與班的管理和決策的全過程，讓學生有了自主參與班級管理的機會，并從中體驗到自身在班集體中的存在價值， 最大限度地調(diào)動自己的主觀能動性，從而全面提升自身的能力。4. 激發(fā)參與意識，加強激勵教育要使學生真正參與到教育教學活動中，學生有無積極的參與意向很重要。我注意在教育教學中培養(yǎng)學生的主體意識， 特別是在學生管理方面，教育學生懂得，良好道德品質(zhì)的形成不是靠教師、家長“管” “逼”“壓”出來的，關(guān)鍵是自己在自我規(guī)范、自我約束、自我矯正的過程中逐步培養(yǎng)

13、起來的。我組織了“面向21世紀，你準備好了嗎?”“怎樣學會學習” 等討論，引導(dǎo)學生明確學習固然離不開環(huán)境、教師的教育等外因，更重要的是靠自己， 使學生真切地認識到自己作為教育教學的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動作用，積極地開展自我教育。同時，注意加強激勵教育， 也是促進學生自主發(fā)展的有效手段。一是讓學生學會相互欣賞。學生的成功感、 自豪感很大程度上來自于同學的評價， 利用群體效應(yīng)， 可以增強同學間的友誼及班集體的凝聚力。為此，有的班級舉行“夸夸我班的同學”的主題班會，真誠的贊譽，使學生體味到了自己的價值。二是發(fā)揮評價的激勵作用，著眼于全面， 變單一的分數(shù)評價為全面素質(zhì)的評價；著眼于主體，變他評為白評、他評、互評相結(jié)合；著眼于個性，變“一刀切”評價為“合格+特長”評價；著眼于激勵， 變終結(jié)性評價為發(fā)展性評價。我們要求發(fā)揮評語的激勵作用，要注意多鼓勵少揭短，鼓勵學生揚長避短，健康發(fā)展。5總之，大班額是教育教學中的一大難題， 長期以來， 班主任給人的普遍印象是起早摸黑、 事必躬親、苦口婆心、 終日瑣事纏事、