“畫虛線”教學設計

1、“畫虛線”教學設計鎮(zhèn)江市索普實驗學校 袁鳴教學內(nèi)容分析本課是江蘇省義務教育小學信息技術(shù)教材的第3課畫虛線。是在學生掌握了如何利用Logo的基本命令控制小海龜前進后退轉(zhuǎn)彎畫簡單圖形后，指導學生通過探究找到畫虛線的方法和規(guī)律。在備課時，我利用學生知識遷移能力預設了從畫直線到畫虛線對比學習環(huán)節(jié)。教學對象分析本課的教學對象是五年級的學生，他們在知識層面上已經(jīng)掌握了前進、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等Logo的基本命令，能夠控制小海龜畫簡單的圖形；在認知層面上，具備了一定的探究能力，能夠?qū)唧w事物進行邏輯運算；在技能層面，對計算機的基本操作比較熟悉；在情感態(tài)度層面，喜歡接受新的事物，對新奇的知識能夠保持比較長久的注

2、意力。這些特征為學習Logo奠定了良好的基礎。 針對本課學習，學生到底會有怎樣的表現(xiàn)，我作了如下學習前側(cè)：1學生自主學習中，命令輸入較慢，浪費一定時間。2活學活用環(huán)節(jié)，可能只有少數(shù)人能自主去創(chuàng)作文字?？偨Y(jié)：在這兩個教學環(huán)節(jié)實施過程中，要加強引導，務必讓每位學生明確學習任務。教學目標知識與技能會用提筆、落筆命令畫虛線。過程和方法通過邊探究、邊體驗、邊總結(jié)的方式，找到提筆和落筆命令使用的方法和規(guī)律。教學重點難點重點：1讓學生掌握提筆、落筆等基本命令；2讓學生學會綜合運用Logo程序的基本命令來畫圖形，寫漢字。 難點：1提筆、落筆命令的正確使用；2學生能正確分析圖形、文字，并用Logo命令畫出圖形、

3、文字。 教學策略采用創(chuàng)設情境、任務驅(qū)動、分層教學、啟發(fā)引導、自主探究以及有效評價等相互結(jié)合的教學方法。教學過程 (一)故事激趣，情境導入(4分鐘)導語：同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們已經(jīng)認識了logo小海龜，并且和它交上了好朋友。今天讓我們一起去看看它好嗎？(播放課件：傷心的小海龜)小海龜怎么這么傷心呀!大家想知道為什么嗎？(海龜回憶)上周我剛學會了畫線，本來自己在沙灘上玩的很高興，可是，可是隔壁家的彼得來了，它嘲笑我！它說：要畫就畫虛線，畫直線太幼稚了?？墒牵墒俏也粫鑶鑶璐蠹以敢鈳椭鼏?？指名一學生到黑板上來畫一條虛線，讓大家一起說說畫虛線的方法。 對學生進行表揚，歸納小結(jié)。以故事的形

4、式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使之在完成任務的過程中更為主動地獲取知識，實現(xiàn)學習目標。通過設置幫助小海龜?shù)那榫?，讓學生體驗到幫助他人的樂趣，培養(yǎng)助人為樂的品質(zhì)。(二)步步為營，導學達標(20分鐘)自主學習，完成任務小海龜想了半天也沒想明白，不知道如何才能走一段空一段，你能幫它嗎？出示任務一：學生參照課本自學(第11頁畫虛線的方法)，并上機試驗。展示學生作品，并針對學生完成情況進行評價。小海龜不太理解這組命令的含義，你能告訴它嗎？引導學生詳解 PD FD 10 PU FD 5的含義。師引導：想一想，如果將以上命令中的FD命令改成是BK命令會怎樣。行動快的同學馬上試一試。引導學生發(fā)現(xiàn)虛線的方向與

5、位置會有不同。并提醒學生注意每次作圖時根據(jù)海龜方向與位置需求，選擇合適的命令。課件出示任務二：懂得了提筆、落筆命令的知識后，小海龜迫不及待的想驗證一下，它想在家門口畫一個風車送給媽媽，請你幫它畫一個吧。師引導學生分析討論：這樣的風車該如何畫。(1) 觀察圖形，了解大風車的是如何組成的？(2) 大風車的每條線條的夾角是多少度？(3) 大風車沒有痕跡的部分應該怎樣畫？學生操作，畫風車。教師巡視，及時指導，解答學生問題。展示一到兩位學生的作品，對操作過程中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一講解。 (引出HOME命令的使用，可以提高作圖效率)師引導思考：HOME命令與CS的相同點與不同點。學生完成操作，小組內(nèi)成員可以

6、互相幫助。對學生進行表揚，歸納總結(jié)，解決重點、難點問題。以小組為單位，進行評價。學生通過前幾節(jié)課的學習，已經(jīng)掌握了參照課本示例自學知識的本領(lǐng)，再通過嘗試操作與協(xié)作學習，大多數(shù)同學能完成任務。稍落后的同學，也能在稍作指點后掌握新知識。這里的思考，其實是對任務一的反復領(lǐng)會，使學生通過自主學習獲得的初步知識印象得到更深的鞏固，也為任務二的學習做好鋪墊。這是提筆落筆命令的又一個應用，這有助于幫助學生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習慣。通過分析引導，使學生對提筆落筆的命令理解更深刻。教師不是為了講命令而可以引出命令，而是在學生有實際需求之后，作簡單介紹，配合學生自主學習，這樣學習命令，更有利于學生掌握。(三)

7、實踐運用，探求方法(4分鐘)合作探究，完成任務三出示任務三：學會了新的本領(lǐng)，小海龜非常高興，興高采烈的繞著你畫的風車轉(zhuǎn)圈，可是一步小心，被什么東西絆了一下，連滾帶爬的跌了一跤。這是它無意中在沙灘上滾出來的文字：“王”，你來幫幫它，如何寫這個漢字。 學生完成操作，教師巡視，個別指導。(完成快的同學也可以思考課后實踐園中圖形的畫法)演示兩位學生作品，引導學生交流，如何“寫字”。師小結(jié)：學了今天的本領(lǐng)原來我們還能寫漢字呢！以“摔跤”偶得文字為任務，把任務具體情境化，比單純的寫文字，更能激發(fā)學生的興趣。讓先完成的同學思考實踐園中知識，這是尊重個體差異，又可以為下一步任務做鋪墊，還能提高學生情況分析、解

8、決實際問題的能力。(四)活學活用，提高發(fā)展(8分鐘)出示任務四：大家快看，小海龜它靜靜地坐在沙灘上，一動也不動，它摔傷了嗎？讓我們走近看一看，??！原來它在思索著，還能寫哪些字呢！同學們讓我們發(fā)揮集體的智慧，一起來思考吧，看看我們一共能寫出多少個文字呢！學生創(chuàng)作(以小組為單位進行比賽，看哪組寫出最多的文字)請學生展示自己的作品，針對學生作品適當點評。學生自評，小組互評。這個環(huán)節(jié)是課堂實踐環(huán)節(jié)的延伸，可以培養(yǎng)學生的探索能力，開拓視野。以小組為單位進行“競賽”，這有利于促使學生間進行交流，合作，促使其共同進步。(五)歸納總結(jié)，完成建構(gòu)(3分鐘)(課件播放小海龜?shù)母兄x)小海龜不再難過了，這多虧了大家的

9、幫忙。同學們在幫助小海龜?shù)倪^程中，自己也學會了不少知識，通過今天的學習，你有什么收貨？還有更好的建議和設想嗎？學生交流本節(jié)課的收獲與設想。師小結(jié)：這節(jié)課同學們不光學會了新的Logo知識，老師還看到了同學們樂于助人，刻苦學習、不怕困難、肯動腦經(jīng)等好品質(zhì)。這節(jié)課大家體會到了幫助他人的樂趣，希望在課后也能把這助人為樂的好品質(zhì)繼續(xù)發(fā)揚下去，在生活中用心去幫助我們身邊每一個需要我們幫助的人。課堂小結(jié)，總結(jié)課堂知識學習的同時，滲透德育進行助人為樂、刻苦學習、不怕困難、肯動腦經(jīng)等品質(zhì)教育。(六)知識拓展，開闊視野(1分鐘)小海龜經(jīng)過努力終于學會了畫虛線的方法，可是善于思考的它仍不滿足。它正在嘗試著，能否用其它不同的方法來畫虛線呢！課后讓我們與小海龜一起來研究，好嗎？將學生對本課的興趣引向課外，學生的學習熱情可以直接延續(xù)到緊隨其后的課程中。課后反思整節(jié)課的設計體現(xiàn)了學生為本的教學理念，凸顯了學生的學習主動性和探究性，整個過程中鼓勵學生自行實踐探索，注重學生獲得知識的過程。 本節(jié)課的教學突出了兩大特點：1創(chuàng)設了“幫助小海龜”的故事情境，激發(fā)了學生的學習興趣。整堂課，學生在幫助小海龜?shù)倪^程中，完成本節(jié)課知識的學習，始終保持濃厚的學習興趣。學生學得輕松沒有負擔。2意義