《水》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、水第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字新詞，理解、欣賞、積累語言；2.研讀課文“雨天洗澡”、“勺水沖涼”的場面，體會作者以“樂”襯“苦”的寫法。3.抓住關(guān)鍵詞語體會水給村里人帶來的“樂”，在品析文字中感悟具體生動描述的精妙，并在讀寫練習(xí)中遷移內(nèi)化。教學(xué)重點： 抓住關(guān)鍵詞語體會水給村里人帶來的“樂”，在品析文字中感悟具體生動描述的精妙，并在讀寫練習(xí)中遷移內(nèi)化。教學(xué)難點：體會作者以“樂”襯“苦”的寫法。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題水。 這是文章的眼睛，請響亮地再讀課題。2. 請你用一個字或一個詞說說自己讀完課文的感受。引：課文描寫的是一個缺水地區(qū)的

2、情景。缺水給這里的人們帶來了什么呢？缺水之苦難以想象，還帶來了什么？3. 相機板書：苦 樂二、整體感知1.同學(xué)們的這些感受都源自課文中的這句話：（出示）“水，成了村子里最珍貴的東西?！?. 比較：“水，成了村子里最珍貴的東西?！?體會：此處逗號強調(diào)突出了水的珍貴 “水成了村子里最珍貴的東西?！?讀的時候要略作停頓3. 讀好這句話。4. 課文圍繞“水”，講了三件事分別是什么。5. 板書：排隊挑水、雨天洗澡、勺水沖涼6.質(zhì)疑：缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。這是為什么？7.我們首先來理解“具體生動”。生自由交流，師引：將人和事寫具體，就是不籠統(tǒng)，要寫清楚人物

3、的動作、語言等細(xì)節(jié)，寫生動則可以運用擬人、比喻、排比等修辭手法。三、自主探究1.下面我們就走進(jìn)文字，體會作者是怎樣具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”的。2.出示自主探究要求：指名讀要求，師提醒：要圈畫出體現(xiàn)人們“樂”的詞句。讀一讀：認(rèn)真默讀課文第2到第6自然段。找一找：圈畫出體現(xiàn)村子里人"樂"的詞句。想一想：抓住關(guān)鍵詞想想他們?yōu)槭裁磿羞@樣的表現(xiàn)。3. 學(xué)生按要求進(jìn)行自主探究，師巡回了解情況。四、交流“雨天洗澡”的畫面1.我們先來交流“雨天洗澡”的情景。你找到哪些句子？出示段落。交流：哪個詞帶給你雨天洗澡的快樂？說說你的體會。2.生自由交流，師相機點撥，力求簡潔、準(zhǔn)確、得

4、體。預(yù)設(shè)：“痛痛快快”，比較“痛快”，體會疊詞的強調(diào)作用；“脫得光溜溜的”，體會興奮、快樂，比較“脫光”； “奔跑跳躍、大呼小叫”，會喊些什么呢？“張大”比較“張開”，為什么要張大嘴巴？人們是多么期盼水啊！“去吃”比較“去喝”，體會：“吃”字和我們平時用詞有什么不同？仿佛不是來自天空的水，而是美味佳肴。不僅能解渴，而且能撐飽肚子。3. 引：這段話主要通過動詞寫出了雨中洗澡的快樂。你能讀好嗎？ 師提醒：讀的時候你要把剛才品析的詞語讀好，讀響亮，讀快樂，在朗讀中強調(diào)出來。4. 練習(xí)朗讀：自由讀、指名讀、齊讀。5. 小結(jié)：同學(xué)們，雨天洗澡的人們奔跑跳躍、大呼小叫，快樂寫在了臉上，寫在了聲音里，寫在了

5、動作里。作者通過這些外在的表現(xiàn)，讓我們感受到了快樂。有時候，快樂也可以表現(xiàn)在內(nèi)心的感受中。在“勺水沖涼”的場景中，作者就著重抓住了內(nèi)心的感受來表現(xiàn)快樂。讓我們走進(jìn)“勺水沖涼”的情景，繼續(xù)交流。5、 交流“勺水沖涼”的畫面1. 自由交流.2. 預(yù)設(shè)： “滑”：滑過了哪些地方？體會省略號，還滑過了哪些地方？ 為什么連用三個“滑”？。 體會：為什么不厭其煩地描寫水滑過了每一寸皮膚？ （寫出了慢慢的、靜靜的享受過程。） 讀好這個句子引：剛才我們是抓住了三個“滑過”來講的，還有哪些詞？“吸吮”：什么意思？誰在吸吮？怎樣地吸吮？真的聽得到聲音嗎？（體會擬人） 引：像小孩在吸吮母親的乳汁，像禾苗在吸吮甘甜的

6、春雨，真的很生動?！把牧鲃釉诩涌臁保簽槭裁丛诩涌?？（興奮）你想到什么詞語?（熱血沸騰、心潮澎湃）3. 指導(dǎo)朗讀：生自由朗讀，師提醒：滑動的過程讀得慢一點，后面的感受要強調(diào)出快樂。4. 小結(jié)：作者按照由淺入深的順序，先寫了皮膚的快樂，然后寫了毛孔的快樂、血管的快樂，一直寫到了內(nèi)心的快樂。由表及里、描寫細(xì)致，這就是具體；準(zhǔn)確地使用擬人、比喻、排比等修辭，這就是生動。六、體會“以樂襯苦”的寫法1.我們通過賞析、品味詞句，知道了“雨天洗澡”是通過外在表現(xiàn)寫出人們的快樂，而“勺水沖涼”則是通過內(nèi)心感受寫出人們的快樂，具體而又生動。2.同學(xué)們想一想：作者要寫缺水的“苦”，為什么要寫“樂”呢？（以樂襯苦）

7、3.作者寫這篇文章想告訴我們什么？（喚醒人們關(guān)注缺水地區(qū)人們的生活狀況）還想告訴我們什么？（面對艱苦的生活，我們還應(yīng)該有一種樂觀積極的態(tài)度）5. 出示并齊讀曹文軒的話。7、 讀寫練筆1. 作者寫水給村里人帶來的快樂，是從外部表現(xiàn)和內(nèi)心感受兩個方面來寫的，具體而又生動。2. 讓我們運用這樣的方法，來寫一寫上周的拔河比賽。你可以先寫寫觀眾和選手的動作、語言、神態(tài)等外部表現(xiàn)，再寫寫你自己作為一名場上隊員，或拉拉隊員的內(nèi)心感受。努力做到具體生動。3. 學(xué)生練筆。板書：水 排隊挑水 雨天洗澡 苦 樂 勺水沖涼 外 內(nèi) 設(shè)計看點：1.矛盾集中，形散神聚馬朝虎的這篇文章，通過一個孩子的視角寫出了水的重要性，

8、通過“水”給村子里的人帶來的快樂來反襯出缺水之苦。課文第一自然段通過一系列的數(shù)字，把缺水的苦已經(jīng)描繪得淋漓盡致了。后面的文章卻寫了水給村子里的人們和三兄弟帶來了無盡的歡樂。上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生用高度凝練的字眼“苦、樂”概括出了課文所蘊含的兩種情感，整體把握課文，一個字或一個詞，就是學(xué)生讀完課文以后發(fā)自肺腑的最直接感受。這樣一下子就抓住了學(xué)生的情感集中點，扣住關(guān)鍵學(xué)課文。似一根線將整篇課文串了起來，也將整堂課的節(jié)奏給緊湊了起來。就像是拎住了七寸之處，一下子提振了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方法。2.標(biāo)點含情，對比感悟郭沫若說：“標(biāo)點之于言文有同等的重要，甚至有時還在其上?！?標(biāo)點含情，被教者細(xì)致地捕捉到了

9、?！八?，成了村子里最珍貴的東西”。這里的小小逗號，直指本心，強調(diào)了主體水，揭示了本文的主旨。歌德曾說：“ 內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一秘密?！边@里的一個標(biāo)點，對于很多學(xué)生來說就是一個形式上的秘密。我們的教學(xué)，經(jīng)常關(guān)注課文的內(nèi)容，說到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好的把內(nèi)容展現(xiàn)出來。這里的逗號，就是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無形式，內(nèi)容會顯得雜亂無章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。在分析、朗讀的同時，學(xué)生感受到“水”的珍貴和重要。3.細(xì)化問題，明確要求很多時候，教師自認(rèn)為拋給了學(xué)生一個精彩的話題，自以為會一

10、石激起千層浪，可往往事與愿違。究其原因，很多時候，學(xué)生連問題的本因是什么都不懂。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入理解“具體生動”，絕不是多此一舉。我們在三年級作文起步的時候就會跟學(xué)生講，要將文章寫得具體生動。可事實是，很多孩子寫了長篇大論，不過就是流水賬，什么是“具體生動”，教師缺乏必要的定義，更沒有明確的指導(dǎo)。這篇課文，具體、生動之處很多，既有充滿溫度、充滿感情的疊詞，也有用詞的準(zhǔn)確，更有內(nèi)心體驗細(xì)膩的描寫。將問題細(xì)化，將要求明確，學(xué)生能有的放矢，真正學(xué)習(xí)到方法。詞語是有感情的，文中的很多詞語，學(xué)生往往會忽略掉，而帶領(lǐng)學(xué)生通過解析、朗讀，能體會疊詞的表達(dá)效果，無形中教給了學(xué)生表情達(dá)意的方法。不僅僅讓學(xué)生理解詞語，更重要的是給學(xué)生一根拐杖，能到文中找到打動自己心靈的文字。細(xì)致的詞語分析，讓詞語教學(xué)有景、有形，學(xué)生在對外在詞語進(jìn)行理解的