《水》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、水第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解、欣賞、積累語(yǔ)言；2.研讀課文“雨天洗澡”、“勺水沖涼”的場(chǎng)面，體會(huì)作者以“樂(lè)”襯“苦”的寫法。3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，在品析文字中感悟具體生動(dòng)描述的精妙，并在讀寫練習(xí)中遷移內(nèi)化。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，在品析文字中感悟具體生動(dòng)描述的精妙，并在讀寫練習(xí)中遷移內(nèi)化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者以“樂(lè)”襯“苦”的寫法。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題水。 這是文章的眼睛，請(qǐng)響亮地再讀課題。2. 請(qǐng)你用一個(gè)字或一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀完課文的感受。引：課文描寫的是一個(gè)缺水地區(qū)的

2、情景。缺水給這里的人們帶來(lái)了什么呢？缺水之苦難以想象，還帶來(lái)了什么？3. 相機(jī)板書(shū)：苦 樂(lè)二、整體感知1.同學(xué)們的這些感受都源自課文中的這句話：（出示）“水，成了村子里最珍貴的東西?！?. 比較：“水，成了村子里最珍貴的東西?！?體會(huì)：此處逗號(hào)強(qiáng)調(diào)突出了水的珍貴 “水成了村子里最珍貴的東西?！?讀的時(shí)候要略作停頓3. 讀好這句話。4. 課文圍繞“水”，講了三件事分別是什么。5. 板書(shū)：排隊(duì)挑水、雨天洗澡、勺水沖涼6.質(zhì)疑：缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。這是為什么？7.我們首先來(lái)理解“具體生動(dòng)”。生自由交流，師引：將人和事寫具體，就是不籠統(tǒng)，要寫清楚人物

3、的動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，寫生動(dòng)則可以運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。三、自主探究1.下面我們就走進(jìn)文字，體會(huì)作者是怎樣具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”的。2.出示自主探究要求：指名讀要求，師提醒：要圈畫(huà)出體現(xiàn)人們“樂(lè)”的詞句。讀一讀：認(rèn)真默讀課文第2到第6自然段。找一找：圈畫(huà)出體現(xiàn)村子里人"樂(lè)"的詞句。想一想：抓住關(guān)鍵詞想想他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)。3. 學(xué)生按要求進(jìn)行自主探究，師巡回了解情況。四、交流“雨天洗澡”的畫(huà)面1.我們先來(lái)交流“雨天洗澡”的情景。你找到哪些句子？出示段落。交流：哪個(gè)詞帶給你雨天洗澡的快樂(lè)？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。2.生自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、得

4、體。預(yù)設(shè)：“痛痛快快”，比較“痛快”，體會(huì)疊詞的強(qiáng)調(diào)作用；“脫得光溜溜的”，體會(huì)興奮、快樂(lè)，比較“脫光”； “奔跑跳躍、大呼小叫”，會(huì)喊些什么呢？“張大”比較“張開(kāi)”，為什么要張大嘴巴？人們是多么期盼水啊！“去吃”比較“去喝”，體會(huì)：“吃”字和我們平時(shí)用詞有什么不同？仿佛不是來(lái)自天空的水，而是美味佳肴。不僅能解渴，而且能撐飽肚子。3. 引：這段話主要通過(guò)動(dòng)詞寫出了雨中洗澡的快樂(lè)。你能讀好嗎？ 師提醒：讀的時(shí)候你要把剛才品析的詞語(yǔ)讀好，讀響亮，讀快樂(lè)，在朗讀中強(qiáng)調(diào)出來(lái)。4. 練習(xí)朗讀：自由讀、指名讀、齊讀。5. 小結(jié)：同學(xué)們，雨天洗澡的人們奔跑跳躍、大呼小叫，快樂(lè)寫在了臉上，寫在了聲音里，寫在了

5、動(dòng)作里。作者通過(guò)這些外在的表現(xiàn)，讓我們感受到了快樂(lè)。有時(shí)候，快樂(lè)也可以表現(xiàn)在內(nèi)心的感受中。在“勺水沖涼”的場(chǎng)景中，作者就著重抓住了內(nèi)心的感受來(lái)表現(xiàn)快樂(lè)。讓我們走進(jìn)“勺水沖涼”的情景，繼續(xù)交流。5、 交流“勺水沖涼”的畫(huà)面1. 自由交流.2. 預(yù)設(shè)： “滑”：滑過(guò)了哪些地方？體會(huì)省略號(hào)，還滑過(guò)了哪些地方？ 為什么連用三個(gè)“滑”？。 體會(huì)：為什么不厭其煩地描寫水滑過(guò)了每一寸皮膚？ （寫出了慢慢的、靜靜的享受過(guò)程。） 讀好這個(gè)句子引：剛才我們是抓住了三個(gè)“滑過(guò)”來(lái)講的，還有哪些詞？“吸吮”：什么意思？誰(shuí)在吸吮？怎樣地吸吮？真的聽(tīng)得到聲音嗎？（體會(huì)擬人） 引：像小孩在吸吮母親的乳汁，像禾苗在吸吮甘甜的

6、春雨，真的很生動(dòng)?！把牧鲃?dòng)在加快”：為什么在加快？（興奮）你想到什么詞語(yǔ)?（熱血沸騰、心潮澎湃）3. 指導(dǎo)朗讀：生自由朗讀，師提醒：滑動(dòng)的過(guò)程讀得慢一點(diǎn)，后面的感受要強(qiáng)調(diào)出快樂(lè)。4. 小結(jié)：作者按照由淺入深的順序，先寫了皮膚的快樂(lè)，然后寫了毛孔的快樂(lè)、血管的快樂(lè)，一直寫到了內(nèi)心的快樂(lè)。由表及里、描寫細(xì)致，這就是具體；準(zhǔn)確地使用擬人、比喻、排比等修辭，這就是生動(dòng)。六、體會(huì)“以樂(lè)襯苦”的寫法1.我們通過(guò)賞析、品味詞句，知道了“雨天洗澡”是通過(guò)外在表現(xiàn)寫出人們的快樂(lè)，而“勺水沖涼”則是通過(guò)內(nèi)心感受寫出人們的快樂(lè)，具體而又生動(dòng)。2.同學(xué)們想一想：作者要寫缺水的“苦”，為什么要寫“樂(lè)”呢？（以樂(lè)襯苦）

7、3.作者寫這篇文章想告訴我們什么？（喚醒人們關(guān)注缺水地區(qū)人們的生活狀況）還想告訴我們什么？（面對(duì)艱苦的生活，我們還應(yīng)該有一種樂(lè)觀積極的態(tài)度）5. 出示并齊讀曹文軒的話。7、 讀寫練筆1. 作者寫水給村里人帶來(lái)的快樂(lè)，是從外部表現(xiàn)和內(nèi)心感受兩個(gè)方面來(lái)寫的，具體而又生動(dòng)。2. 讓我們運(yùn)用這樣的方法，來(lái)寫一寫上周的拔河比賽。你可以先寫寫觀眾和選手的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等外部表現(xiàn)，再寫寫你自己作為一名場(chǎng)上隊(duì)員，或拉拉隊(duì)員的內(nèi)心感受。努力做到具體生動(dòng)。3. 學(xué)生練筆。板書(shū)：水 排隊(duì)挑水 雨天洗澡 苦 樂(lè) 勺水沖涼 外 內(nèi) 設(shè)計(jì)看點(diǎn)：1.矛盾集中，形散神聚馬朝虎的這篇文章，通過(guò)一個(gè)孩子的視角寫出了水的重要性，

8、通過(guò)“水”給村子里的人帶來(lái)的快樂(lè)來(lái)反襯出缺水之苦。課文第一自然段通過(guò)一系列的數(shù)字，把缺水的苦已經(jīng)描繪得淋漓盡致了。后面的文章卻寫了水給村子里的人們和三兄弟帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生用高度凝練的字眼“苦、樂(lè)”概括出了課文所蘊(yùn)含的兩種情感，整體把握課文，一個(gè)字或一個(gè)詞，就是學(xué)生讀完課文以后發(fā)自肺腑的最直接感受。這樣一下子就抓住了學(xué)生的情感集中點(diǎn)，扣住關(guān)鍵學(xué)課文。似一根線將整篇課文串了起來(lái)，也將整堂課的節(jié)奏給緊湊了起來(lái)。就像是拎住了七寸之處，一下子提振了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方法。2.標(biāo)點(diǎn)含情，對(duì)比感悟郭沫若說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)之于言文有同等的重要，甚至有時(shí)還在其上?！?標(biāo)點(diǎn)含情，被教者細(xì)致地捕捉到了

9、。“水，成了村子里最珍貴的東西”。這里的小小逗號(hào)，直指本心，強(qiáng)調(diào)了主體水，揭示了本文的主旨。歌德曾說(shuō)：“ 內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密?！边@里的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)形式上的秘密。我們的教學(xué)，經(jīng)常關(guān)注課文的內(nèi)容，說(shuō)到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好的把內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。這里的逗號(hào)，就是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無(wú)形式，內(nèi)容會(huì)顯得雜亂無(wú)章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。在分析、朗讀的同時(shí)，學(xué)生感受到“水”的珍貴和重要。3.細(xì)化問(wèn)題，明確要求很多時(shí)候，教師自認(rèn)為拋給了學(xué)生一個(gè)精彩的話題，自以為會(huì)一

10、石激起千層浪，可往往事與愿違。究其原因，很多時(shí)候，學(xué)生連問(wèn)題的本因是什么都不懂。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入理解“具體生動(dòng)”，絕不是多此一舉。我們?cè)谌昙?jí)作文起步的時(shí)候就會(huì)跟學(xué)生講，要將文章寫得具體生動(dòng)?？墒聦?shí)是，很多孩子寫了長(zhǎng)篇大論，不過(guò)就是流水賬，什么是“具體生動(dòng)”，教師缺乏必要的定義，更沒(méi)有明確的指導(dǎo)。這篇課文，具體、生動(dòng)之處很多，既有充滿溫度、充滿感情的疊詞，也有用詞的準(zhǔn)確，更有內(nèi)心體驗(yàn)細(xì)膩的描寫。將問(wèn)題細(xì)化，將要求明確，學(xué)生能有的放矢，真正學(xué)習(xí)到方法。詞語(yǔ)是有感情的，文中的很多詞語(yǔ)，學(xué)生往往會(huì)忽略掉，而帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)解析、朗讀，能體會(huì)疊詞的表達(dá)效果，無(wú)形中教給了學(xué)生表情達(dá)意的方法。不僅僅讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，更重要的是給學(xué)生一根拐杖，能到文中找到打動(dòng)自己心靈的文字。細(xì)致的詞語(yǔ)分析，讓詞語(yǔ)教學(xué)有景、有形，學(xué)生在對(duì)外在詞語(yǔ)進(jìn)行理解的