學(xué)困生幫扶工作計劃例文

1、參考范文學(xué)困生幫扶工作計劃例文范文僅供參考，可根據(jù)需要任意編輯，所有數(shù)據(jù)均屬虛擬，切勿對號入座!為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法.二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手.1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心. 只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點.2、要用科學(xué)的方法教育后進生.3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備. 要做到“三心”：誠心、愛心、耐心 .4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣. 注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，

2、使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅.5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志.6、老師的輔導(dǎo)要及時.7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件. 父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的. 班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息.8、在教育教學(xué)方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進.教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較

3、淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津. 二是操作時要想到后進生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理三控制學(xué)困生課堂違紀的問題.布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法; 二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做.教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進行耐心輔導(dǎo).批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要 當面批改，要精批細改，不能簡單地打"

4、，"或"_" 了事，不但要在錯 誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正. 上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定 . 在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來 .三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁.2、根據(jù)學(xué)困生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解，以達到循序漸進的目的.3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價.4、要講究教法. 做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性.一、學(xué)

5、困生情況分析1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性.2、學(xué)困生由于平時長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式, 缺乏獨立動手動腦思考的意識 .3、學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)心老師批評、同學(xué)嘲笑. 因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難 . 學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)另一方面，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受能力，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望.4

6、、學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負擔(dān)，討厭學(xué)習(xí).5、對問題探索沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有積極性; 學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”. 如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成.6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手.7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動不動手 ; 在獨立探索中默默無思不動腦 ; 在合作交流中默默無聞不傾聽，默默無聲不發(fā)言 .8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”; 沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進行“再創(chuàng)造”的過程 . 在學(xué)習(xí)進程中，學(xué)困生表現(xiàn)

7、為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論. 對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程” ; 他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機械訓(xùn)練.二、改進的建議1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”具體做法是：對每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作能力強的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”.2、把信息技術(shù)教學(xué)實驗“分層”“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，

8、從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長. 這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實 . “更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)設(shè)計，對班級學(xué)生進行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”.教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實際.對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少.合理安排課程，學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會 . 注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強帶弱，使學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進 .3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)因為這部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚. 這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感. 正所謂“親其師，信其道” . 教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高 .4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣課堂教學(xué)的設(shè)計中，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字 .

10、 玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣. 利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力 . 組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣; 組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信 . 又如設(shè)計任務(wù)時多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識. 久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)要學(xué)得認真、玩要玩得開心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.5、注重評價，開展多方位的評價活動為了對“學(xué)困生”活動全程進行評價，可以從幾

11、個方面： (1) 成長記錄冊 . 記錄每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加 1 分 / 次，小組表現(xiàn)突出的加1 分 / 次，探索新的技術(shù)加1 分 / 次，作品創(chuàng)新度強加1 分 /次等等 .(2) 自我評價. 每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學(xué)生設(shè)置一個自己的密碼; 其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品; 每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進行分類，再由自我評價、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評價四部分組成綜合評價分.一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使

12、教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展. 構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌.二、工作目標1、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣.2、加強均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量.三、工作思路分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評價.四、工作內(nèi)容及措施（一 ）分類教育切實做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作 .1、教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績（ 或?qū)W期積分成績） 列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師.（ 該名單只作

13、內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開）. 各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為重點關(guān)注對象.2、各班教師應(yīng)以班級為單位進行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類.3、建立班級特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科.對不同類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進步.(1) 利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘特殊群體學(xué)生的先進事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1 2次學(xué)生座談會.(2) 及時了解學(xué)生在校思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好

14、特殊群體學(xué)生的思想教育工作.(3) 主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時矯正特殊群體學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適合特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.(4) 教師每學(xué)期進行每生1 次以上的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫“特殊群體學(xué)生家訪記錄 . 每月談話輔導(dǎo)不少于1 次，并做好輔導(dǎo)記錄.(二 )分層教學(xué)狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作 .1、各學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時間內(nèi)，通過對特殊群體學(xué)生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時表揚激勵其學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺 .2、各學(xué)科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性

15、. 各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題.3、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升 . 各管理教師一方面要加強學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特殊群體學(xué)生進行“門診式”的個別輔導(dǎo)，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評.5、長假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表，進行跟蹤指導(dǎo) .（三 ）分科發(fā)展落實特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展狀況分析 .1、各教師要積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報告，詳細分析特殊群體學(xué)生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢學(xué)科的發(fā)展狀況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對策.2、各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經(jīng)驗、有待改進的方面及原因，提出下階段學(xué)習(xí)的目標、改進的措施（包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、