簡述對初中數(shù)學生活化的一些嘗試

1、簡述對初中數(shù)學生活化的一些嘗試隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，數(shù)學作為一種工具被廣泛地應用到各個學科的發(fā)展中。對于社會的每一個有文 化的人而言，不論他從事何種職業(yè)，都需要學習數(shù)學，了解數(shù)學和運用數(shù)學。同時隨著新課程實驗的不斷推進和發(fā)展， 數(shù)學課堂教學與生活的聯(lián)系也越來越緊密，數(shù)學生活化將數(shù)學學習與學生的實際生活相聯(lián)接，作為中學數(shù)學教師，應該 將抽象的數(shù)學知識還原于學生的現(xiàn)實生活當中，為學生發(fā)展提供更大的空間。一、創(chuàng)設生活情景，讓數(shù)學問題生活化論文研究表明：“教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯(lián)系”。在課堂教學中，創(chuàng)設生活情景已成為數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學，關鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教

2、學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。當然，有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，能幫助學生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他 們感到親切、易懂、自然。例如，筆者在講“軸對稱圖形”這一課的時候，在導人新課時，為了讓學生感知數(shù)學與生活的關系，設計了學生常見的 生活情境“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂聲 中，筆者提出第一個問題：你從中觀察到了什么？我特意將 蝴蝶翅膀張合的過程設計為重復演示，接著提出第二個

3、問 題：這其中蘊涵著什么數(shù)學概念？這樣及時引出軸對稱圖形 的概念，由此自然地導入新課的學習。通過運用學生熟悉的 真實情景，使學生真正感受到數(shù)學知識來源于生活實際，學 習數(shù)學不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。二、引入生活實際數(shù)學聯(lián)系生活論文 新課程關注學生已有的生活經(jīng)驗，關注學生身邊的數(shù)學，更 關注數(shù)學與實際生活的聯(lián)系?！皵?shù)學生活化”強調(diào)了數(shù)學教 學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過 程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關心學生生活 過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心 理，使他們將數(shù)學知識和實際

4、生活聯(lián)系得更緊密?，F(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，關鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi) 容，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù) 學實例，為課堂教學服務。在學生了解知識的產(chǎn)生過程時， 教師要引導學生善于捕捉書本信息。捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn) 象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼 近生活，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情 感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身已第 23 頁有的經(jīng)驗探索新知識，解決新問題。從而達到生活材料數(shù)學 化，數(shù)學教育生活化的目的。 如學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風 扇葉片、大風車、自行車車輪等，引起學生學習數(shù)學興趣， 使數(shù)學“

5、生活化”；學生這節(jié)課后，請學生應用所學的旋轉(zhuǎn) 設計一個廣告圖案，并為設計書寫說明，這又使得生活“數(shù) 學化”了。 三、結(jié)合實際生活提高探究能力論文 學生的數(shù)學學習，從某種程度上講如果將習題附于生活背 景，更有利于學生數(shù)學應用意識的形成。教師要充分挖掘生 活資源，設計數(shù)學活動，揭開數(shù)學的神秘面紗，讓學生感受 數(shù)學的無窮樂趣，發(fā)掘每個學生的學習潛能，努力培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體方法有變“封閉題”為“開放 題；有注重應用的改變，引進學生喜歡的趣味數(shù)學題與數(shù)學 游戲；注意與其他學科知識的整合。如在設計“測量校園中旗桿和樹木的高度”活動時，首先要 求學生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設計出一種或多

6、種可 行的測量方案；然后讓學生以小組的形式進行討論，對設計 的方案進行進一步優(yōu)化，并評選出設計獨特且有較強應用推 廣價值設計方案在全班同學中進行交流，再由設計者對自己 的方案的設計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展 學生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果論文。如在教學多邊形一章中平面鑲嵌問題，先讓學生課余觀察建筑物的外裝。內(nèi)裝都是些什么樣的圖形，然后實地參觀學校新建教學大樓的磁磚，圖案設計，再結(jié)合教材中的圖案設計找出什么樣的圖形才能拼出平面，進行合作交流、討論，感悟平面鑲嵌的含義?？傊?，教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注人生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，拉近數(shù)學和生活的距離，努力使數(shù)學教學向生活靠攏，變禁錮、封閉