語文課題方案

1、語文課題方案小學低年級語文趣味朗讀有效性的研究一、研究背景1. 語文課程標準指出： “閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?通過朗讀，把無聲的語言變成有聲的語言，把作家的思想感情準確地表現出來。朗讀教學搞得好，有助于學生積累詞匯，擴大知識面，增強語感、挖掘深意，提高口頭表達能力； 朗讀教學搞得好，能使學生在起伏跌宕、輕重緩急的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。朗讀是我們搞活語文教學，促進推普工作，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的一個重要手段。2、人教版義務教育課程標準實驗教材在朗讀教學編排上，下了一番苦功,編排了一系列形式多樣，內

2、涵豐富的朗讀課文。主要有安排意境優(yōu)美的情境圖進行朗讀訓練，在拼音教材中編排了兒歌加強朗讀、朗讀的復習鞏固形式多種多樣等多種朗讀措施。作為與新課程相匹配的教師，在教學上也不得不花一番心思，將朗讀趣味化，千方百計調動學生的朗讀主動性，力圖取得最佳學習效果。3、新課標在第一學段中，就“閱讀”方面提出了以下目標：學習用普通話正確朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。課外閱讀總量不少于5 萬字。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這一目標對于小學低年級學生來說，是很艱巨的一個任

3、務。 閱讀量大，閱讀的高要求決定了閱讀教學既是小學低年級語文教學的重點， 也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地朗讀并能學以致用，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的朗讀興趣，拓寬朗讀途徑，培養(yǎng)朗讀能力。二、課題概念界定1 .“趣味朗讀”，是指學生利用趣味元素進行主動朗讀。比如與課文內容相匹配的情境錄像、動聽的音樂、課外少兒讀物、少兒電視欄目、新聞廣播、經典動畫配音等等都是與學生生活緊密結合的趣味元素。2. “有效性”的界定。心理學上把有效性稱為效度，是指一項測驗測到所要測量的東西或達到某種目的的程度。我們這里提出的有效性指朗讀教學的有效性，即指學生對閱讀量完成的多少，有無主動朗讀

4、的愿望等等。3. “趣味朗讀的有效性”，是針對小學低年級兒童年齡特點，充分利用各種趣味元素，努力與朗讀教學結合起來。把單調的朗讀教學和興趣盎然的活動結合起來，引導學生在興趣中朗讀，讓學生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發(fā)學生的朗讀興趣，豐富了朗讀的途徑，提高了學生的朗讀能力，鞏固了朗讀教學的成果。三、課題研究目標及內容。（一）研究目標1、通過研究與實驗，激發(fā)學生朗讀的興趣, 使他們想讀、愿讀、樂讀,從而提高學生的口語應用能力，使其在日常的語文學習中有主動朗讀的愿望，并能基本達到五萬的課外閱讀量。為將來的識字與寫作打下堅實的基礎。2、 通過研究和實驗，探索出一套適合低段學生年齡特點的朗讀教學新

5、思路，提高朗讀教學的有效性。如利用教學錄像配合創(chuàng)造情境進行課文朗讀，利用學生感興趣的課外讀物進行課外朗讀，利用動畫配音進行創(chuàng)造朗讀，利用觀看少兒欄目、收聽廣播等生活習慣提高朗讀等等。3、通過研究和實驗，使教師轉變老套的“重復訓練式”觀念，形成比較明確的“開放型”教學觀念，充分地、創(chuàng)造性地利用一切教學資源，推動小學語文朗讀教學的整體改革。4、通過研究和實驗，使學生的朗讀習慣有較大的改變，學習能力，創(chuàng)造思維、語言表達能力和寫作能力均有所提高，語文知識面有一定程度的拓展，能聯(lián)系已有的知識經驗、生活經驗主動進行朗讀說話練習，促進朗讀教學質量的（二）研究的對象、內容與方法1 .研究對象以二年級學生作為研

6、究對象進行研究。2 .研究內容根據上述研究目標和理論思考，本課題主要研究以下內容：（ 1 ） 調查分析二年級各班學生的朗讀狀況，對朗讀進行摸底與分析。一方面研究教師在課堂教學中教的方面存在的問題，另一方面是了解學生朗讀存在哪些問題。是被動地接受還是主動地參與，學生學習的興趣如何？掌握得效果如何？課堂的效率如何？總結發(fā)現現行的朗讀教學中有關的成功經驗及存在問題，以找到有針對性地解決問題的策略。（ 2） 趣味朗讀教學中發(fā)展能力的目標研究。根據學生年齡以及身心發(fā)展的特點，制定出各階段如何通過趣味元素進行朗讀，增強朗讀的興趣，提高課外閱讀和創(chuàng)造應用的能力，拓寬知識面，為口語交際打下堅實基礎。（ 3）研

7、究的外延，如課本劇表演、創(chuàng)造配音等。充分利用趣味元素作為教學資源，以便于探究朗讀教學有效性的研究方法。（ 4） 、不同文體朗讀技巧的研究及個性化朗讀策略的研究。（ 5） 關于如何提高學生的語文素養(yǎng)，并力求將語文學習與思想道德教育相結合的研究。3.研究方法根據上述研究內容，本課題采用以下研究方法：（ 1 ） 調查研究法。調查分析當今小學語文朗讀教學的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣。（ 2） 行動研究法。實驗研究期間，將在我校二年級各班之間開展行動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學的經驗總結。（ 3）個案研究法。選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地

8、進行分析，觀察個體有無發(fā)生變化。（ 4）本課題采取邊研究邊實驗邊總結邊傳播的研究方式。四、課題研究措施1 .加強理論學習。（ 1）實驗教師學習現代教育工作者理論，了解教育現狀與動態(tài)。（ 2）實驗教師每周做一次業(yè)務筆記，先是摘錄或復印資料、寫心得體會，而后逐步上升為結合所學內容和教育教學實踐，寫教育心得體會。2 .提供學習的機會。3 1）凡教語文課的教師，都應有主動朗讀的意識。有朗讀和書寫的良好習慣。4 2）組織教師多聽課、看錄像課，開闊眼界，取長補短。3 .積極開展活動。（ 1）課題組平均每兩周活動一次，（或理論學習，或開展課題研究活動，如討論教育教學過程中遇到的問題，交流經驗體會，或上研討課

9、等）。（ 2）進行集體備課，共同探討如何利用趣味元素，提高朗讀教學的有效方法。（ 3）每兩周至少聽一節(jié)有關課題研究方面的課。（ 4）每學期每位實驗教師至少上一節(jié)研討課。（ 5）每學期每位實驗教師至少制作一個朗讀教學的多媒體課件。4 .認真總結學生朗讀教學的經驗教訓，認真分析教學實踐中的得失，研究學生在朗讀訓練中存在的不良現象，善于思考，逐步積累經驗。5. 要創(chuàng)造一個良好的朗讀氛圍，也就是設置朗讀課本課程和活動課程。要為學生提供大量的朗讀機會和朗讀量。五、課題研究步驟及人員分工（一）研究的步驟從 2009 年 10 月開題至2011 年 3 月結題歷經一年半的時間，分以下階段實施。第一階段（20

10、09、 102010、 2）準備階段。學習理論、調查情況、初步完成課題方案的設計、成立課題組。組織專家進行論證。1、搜集有關資料、文獻，選擇課題，進行總體規(guī)劃和設計，制訂好課題的具體方案。2、召開課題組成員會議，明確成員的職責。第二階段（2010、 32010、 12）實施階段。學習先進理論，總結以往經驗，制定具體實施方案，全面實施方案并不斷進行調控。1、整理“趣味朗讀 ”的活動資料，逐步構建“趣味朗讀 ”教育模式。2、加強過程管理，召開朗讀觀摩研究課、經驗總結會等，定期進行反饋和評比3、積極撰寫朗讀教學論文，加強資料的積累、歸檔工作。第三階段（2010、 122011、 3）總結推廣階段。整理資料，完成研究報告、課題成果集。1、編