《大自然的啟示》教學(xué)案例

1、?大自然的啟示?教學(xué)案例教學(xué)設(shè)想本文是一篇托物言志、借景抒情而且文質(zhì)兼美的散文。全文起筆于大自然 ,落筆于啟示 ,寫的是作者在對(duì)大自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些對(duì)人生的思考和感悟。文章開頭兩段由“春天的嫩芽起筆 ,描繪“大自然的變化及“無(wú)窮的生命力給“我的震撼。開頭局部給人的感覺(jué)是 ,作者寫作本文的目的是抒發(fā)對(duì)大自然無(wú)窮生命力的贊美。但事實(shí)上 ,本文有著更豐富的內(nèi)容。文章自然分成四個(gè)局部。第一局部 ,先描寫了風(fēng)雨中的小白花 ,表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中 ,小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固地糾結(jié)于土地之中；“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨煉和洗禮 ,小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放。再描寫了風(fēng)雨中的小鳥 ,振翅高飛 ,“鳥聲啁啾地回

2、蕩在空中。最后一段是本局部的小結(jié) ,揭示出了作者獲得的啟示：人類不應(yīng)惶惶不安地度日 ,要像小花小鳥一樣 ,與大自然和諧一致 ,融為一體。“雨要下就下吧 ,風(fēng)要吹就吹吧 ,作者三次重復(fù)這一句話 ,目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨 ,不要因?yàn)樯钪杏行╋L(fēng)風(fēng)雨雨 ,就惶恐不安 ,要像小花一樣扎穩(wěn)根基 ,經(jīng)受磨煉 ,頑強(qiáng)綻放；要像小鳥一樣 ,振翅高飛 ,放聲歌唱。第二局部 ,作者寫到了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略地勾勒出池邊的景色后 ,作者描寫了這樣的一幕：人們將石頭投入水中激起不同的聲音?！懊鎸?duì)池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音 ,有誰(shuí)在事后是抱著詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？作者的發(fā)問(wèn)說(shuō)明

3、了他的寫作意圖：以詩(shī)人一般的情懷與感觸來(lái)審視“各式各樣的人們和各種各樣的聲音 ,“了悟出各種大小不同的石頭 ,會(huì)響起各種大小不同的聲音。“在這渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中 ,人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活。在生活的池水中 ,我們也在投石頭 ,但我們投入了多大的石頭 ,激起了多大的聲音 ,在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下 ,我們并不知覺(jué)。這一局部中 ,作者獲得的啟示是：有時(shí) ,我們需要平靜下來(lái) ,思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得。第三局部 ,作者又寫到了天上的云。作者寫云的不斷變化和不同形態(tài) ,目的顯然是用來(lái)比喻“人的心和“人的命運(yùn)。由“云朵的變化作者想到了很多 ,作者想到了人的心境與人生際遇的關(guān)系

4、 ,想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論 ,“縱然歡喜 ,也不必得意忘形；縱然悲戚 ,也不必怨天尤人 ,進(jìn)而推論：“假設(shè)每個(gè)人都能保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷 ,在自己的工作崗位上 ,認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作 ,必可體會(huì)出漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。第四局部 ,可以看作是全文的結(jié)語(yǔ)。人生中 ,無(wú)論順境逆境 ,只要振作精神 ,努力進(jìn)取 ,必定會(huì)取得成績(jī) ,自然就有新的希望。本文以大自然中涌現(xiàn)著無(wú)窮生命力開頭 ,以人生中孕育著新希望結(jié)尾 ,托物言志 ,借景抒情 ,表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨 ,明白有多少付出才會(huì)有多少收獲 ,保持坦誠(chéng)謙虛的胸懷 ,體會(huì)人生的情趣。本文抓住大自然中的一些細(xì)小事

5、情 ,展開豐富的聯(lián)想 ,描繪了一些細(xì)膩、別致的感受 ,獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對(duì)自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來(lái) ,巧妙而別致。第一局部以小花小鳥來(lái)反襯人類的生活方式 ,第二局部以石頭與回聲來(lái)類比人生的付出與獲得 ,第三局部以云朵的變化來(lái)比擬人生的際遇 ,最后一局部與開頭相照應(yīng)。隨著社會(huì)的開展 ,時(shí)代的進(jìn)步 ,現(xiàn)在的中學(xué)生呼吸視聽都染上了都市化的色彩 ,離大自然也似乎越來(lái)越遠(yuǎn) ,眼前的景和物 ,身邊的人和事 ,他們少有留心 ,多數(shù)時(shí)候那么是熟視無(wú)睹。為此 ,我們有必要通過(guò)學(xué)習(xí)本文 ,引導(dǎo)他們“留心處處皆文章 ,帶他們走出書本的象牙塔 ,留心眼前的景和物 ,關(guān)注身邊的人和事 ,養(yǎng)成勤

6、于觀察 ,善于思考 ,樂(lè)于感悟的好習(xí)慣 ,并且學(xué)會(huì)借助一定的寫作手法將之變成書面文字。三維目標(biāo)一、知識(shí)與能力1、了解作者從大自然中獲得了哪些啟示。2、初步了解并學(xué)習(xí)托物言志的寫作技法。二、過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑 ,學(xué)會(huì)相互合作探究 ,從而了解作者是如何從大自然中獲得啟示的 ,它有什么意義和價(jià)值 ,反映了作者怎樣的生活態(tài)度。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀聯(lián)系自然和生活 ,學(xué)會(huì)多觀察 ,多思考 ,從而從大自然中獲得啟示或教益。設(shè)計(jì)理念1、課堂上 ,激活學(xué)生思維 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷、體會(huì) ,從而更深刻地理解作者的感悟 ,領(lǐng)會(huì)作者的人生態(tài)

7、度及價(jià)值取向。3、運(yùn)用個(gè)人質(zhì)疑、小組探究的學(xué)習(xí)方式 ,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,學(xué)會(huì)相互合作、探究 ,體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂(lè)。4、崇尚個(gè)性化解讀 ,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西來(lái) ,并能夠用一定的句式哲理化表達(dá)出來(lái)。教學(xué)安排一課時(shí)教學(xué)步驟一、聽一聽 ,巧捕字眼擬標(biāo)題教師播放事先制好的配樂(lè)朗讀磁帶課文中作者的啟示局部未讀 ,讓學(xué)生關(guān)上書本 ,聽錄音 ,根據(jù)聽到的內(nèi)容 ,捕捉關(guān)鍵字眼擬制小標(biāo)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置 ,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,吸引學(xué)生的注意力 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 ,學(xué)會(huì)篩選并抓住語(yǔ)乃至語(yǔ)句。師：本文標(biāo)題為?大自然的啟示? ,同學(xué)們聽了錄音后 ,想想作者寫了大自然的哪些景或物 ,能夠根據(jù)你們聽到

8、的內(nèi)容 ,加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ) ,擬制小標(biāo)題嗎？學(xué)生思考后交流所擬標(biāo)題 ,教師點(diǎn)評(píng)、完善后板書小標(biāo)題。風(fēng)雨中的花鳥聲音不一的池水變幻莫測(cè)的云二、想一想 ,自然畫面悟啟示師：肯定學(xué)生擬制的小標(biāo)題后經(jīng)歷是最好的老師 ,它教會(huì)我們很多很多東西 ,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn) ,任選一幅畫面談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生明白情感體驗(yàn)和真情實(shí)感在文章中的重要性 ,從而學(xué)會(huì)留心生活 ,關(guān)注自然 ,生發(fā)感悟。學(xué)生自選畫面 ,自由發(fā)言交流 ,崇尚個(gè)性 ,不求雷同 ,言之成理即可。三、比一比 ,感受認(rèn)識(shí)更深刻師：同學(xué)們的感悟因?yàn)榻Y(jié)合了自身的經(jīng)歷、體驗(yàn) ,所以獨(dú)到、深刻。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課文 ,認(rèn)真朗讀

9、課文 ,勾畫出朗讀磁帶中沒(méi)有的語(yǔ)句和段落 ,想想老師為什么沒(méi)有朗讀？生：沒(méi)有朗讀局部是作者從大自然中獲得的啟示。師：對(duì)。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括作者的啟示。教師因勢(shì)利導(dǎo) ,將“物與“志自然聯(lián)系起來(lái) ,使學(xué)生對(duì)托物言志的寫法有一定的了解。師：明確所謂“托物言志就是通過(guò)某一自然現(xiàn)象或某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)與之相近或相似的思想或感情的一種寫作技法。同學(xué)們可以將自己從所選擇的畫面中獲得的感悟與作者的啟示比擬一下 ,看看有何不同 ,想想為何不同？通過(guò)此環(huán)節(jié) ,引導(dǎo)學(xué)生懂得自身經(jīng)歷、體驗(yàn)的重要性 ,并讓學(xué)生展示課前查閱、收集到的有關(guān)作者松下幸之助的資料 ,結(jié)合他的經(jīng)歷 ,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解 ,促進(jìn)學(xué)生體

10、會(huì)作者從大自然獲得的這些啟示的意義和價(jià)值 ,從而明白作者的人生態(tài)度和價(jià)值取向。師：因?yàn)榻?jīng)歷不同 ,我們獲得的啟示雖然與作者的略有出入 ,甚至有的完全不同 ,但那也是我們的切身感受和情感體驗(yàn) ,是我們經(jīng)歷的累積 ,思想的沉淀 ,更是我們智慧的火花 ,我們應(yīng)該珍惜大自然給予我們的每一份獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。四、問(wèn)一問(wèn) ,不懂之處自質(zhì)疑師：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比答復(fù)一百個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。讓我們?cè)傺凶x、揣摩課文 ,讀出問(wèn)題來(lái) ,相互探討。學(xué)生讀課文提出問(wèn)題并結(jié)合問(wèn)題自主合作探究。方法：第一步：將全班分為六個(gè)小組 ,研讀、討論、揣摩 ,先將問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論。第二步：小組間相互交流、探究。第三步：個(gè)別疑難處師生共同

11、進(jìn)行探究 ,形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題的共識(shí)。這一板塊的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 ,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于大膽質(zhì)疑的精神 ,同時(shí)通過(guò)合作與探究 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,激活學(xué)生思維的靈感 ,在民主和諧的氣氛中 ,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處 ,從學(xué)生中來(lái) ,到學(xué)生中去 ,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情探究的精神。五、說(shuō)一說(shuō) ,學(xué)完文章談收獲師：本文標(biāo)題為?大自然的啟示? ,全文起筆于大自然 ,落筆于啟示 ,寫的是作者在對(duì)大自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些對(duì)人生理性的思考 ,那么學(xué)完這篇文章后 ,你們有何收獲呢？提示：收獲可以是思想上的 ,可以是寫作技法上的 ,用“學(xué)完這篇文章 ,

12、我明白了懂得了 ,知道了的句式哲理性地提升認(rèn)識(shí) ,升華思想。學(xué)生自由發(fā)言、交流 ,此交流應(yīng)注重開放性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生梳理自己的思想 ,通過(guò)對(duì)文本的解讀獲得個(gè)性化體驗(yàn)。學(xué)生相互交流后 ,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。六、練一練 ,留心觀察細(xì)描摹師：學(xué)完這篇課文后 ,同學(xué)們確實(shí)受益匪淺 ,老師也有很大的收獲 ,你們想不想知道？師生交流老師的收獲便是：大自然乃一本神奇的書 ,天的高遠(yuǎn) ,地的遼闊 ,山的高峻 ,海的深沉無(wú)不包含著睿言哲語(yǔ) ,但是需要我們有一雙留心自然、留心生活的眼睛 ,進(jìn)行細(xì)致入微的觀察 ,學(xué)會(huì)細(xì)膩詳盡地描摹 ,從中獲得深刻的啟示或教益。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣：觀察眼前的

13、景和物 ,留心身邊的人和事 ,聯(lián)系自己 ,聯(lián)系生活 ,聯(lián)系人生 ,勤于思考 ,善于表達(dá) ,獲得啟示 ,豐富思想。初一學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)型期 ,求知欲和表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)烈 ,思維非?；顫?,教學(xué)中應(yīng)把課文的主旨內(nèi)化為學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí) ,注重學(xué)生的情感體驗(yàn) ,從課本走向課外 ,從關(guān)注書本到聯(lián)系生活 ,樹立大語(yǔ)文觀 ,并因勢(shì)引導(dǎo) ,將讀、寫緊密結(jié)合起來(lái)。教師展示事先收集好的幾幅圖片 ,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后 ,啟發(fā)學(xué)生思考 ,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)先口頭 ,后書面。教師小結(jié)：新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) ,要求學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣 ,能創(chuàng)造性閱讀、體驗(yàn)性閱讀、個(gè)性化閱讀等 ,注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)以及自主合作

14、探究精神的培養(yǎng) ,然而冰凍三尺 ,非一日之寒 ,只有在平常的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) ,注重學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng) ,營(yíng)造學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑、合作探究的良好的課堂氣氛 ,就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) ,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去 ,一定會(huì)讓學(xué)生充分感受并深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文之樂(lè)。教學(xué)后記其實(shí) ,教無(wú)定法 ,最適宜的、最有效的便是最好的。這節(jié)課 ,我覺(jué)得有些地方還是做得比擬成功的。1、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)之樂(lè)。課堂上 ,讓同學(xué)們自主閱讀 ,自由質(zhì)疑 ,自由探討 ,尋求答案。針對(duì)質(zhì)疑的地方 ,開展小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流 ,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,而且各個(gè)組員都很愉快地參與探究 ,在相互解答a同分享成功所帶來(lái)的自豪與喜悅。2、崇尚個(gè)性化解讀 ,充分尊重學(xué)生的主觀感受和情感體驗(yàn)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特 ,教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷體驗(yàn) ,自由選擇畫面?zhèn)€性化表達(dá) ,因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生正處于探索人生真諦、獲得人生感悟、形成人生價(jià)值的關(guān)鍵時(shí)期 ,這種個(gè)性化的解讀有助于促使他們積極思考、悉心感悟 ,將對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與自己的思考融為一體。3、注重了讀寫結(jié)合 ,以讀導(dǎo)寫 ,以寫促讀 ,相輔相成 ,活學(xué)活用。教師通過(guò)精心選擇的圖片 ,讓學(xué)生仔細(xì)觀察 ,積極思考 ,學(xué)會(huì)運(yùn)用本文