心理學(xué)試題及答案

1、-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考浙江省2002年4月中學(xué)教師資格認定培訓(xùn)考試心理學(xué)試題課程代碼：32一、單項選擇題( (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干 的括號內(nèi)。每小題 1 分，共 20 分) )1人本主義心理學(xué)的代表人物是()A.華生 B.馬斯洛C.霍爾 D.杜威2心理學(xué)屬于()A. 自然科學(xué)B. 社會科學(xué)C. 自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D. 哲學(xué)3有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是 ()A.隨意注意 B.不隨意注意C.隨意后注意 D.無意注意4覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性C.差別感覺閾限 D.差別感受性5“入

2、芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激 D.味覺刺激6.信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。A.1 2B.20 40C.60 70D.70 807學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()A.前攝干擾 B.倒攝干擾C.消退抑制 D.超限抑制&短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A.感覺登記 B.注意C.組塊 D.復(fù)述9概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時， 也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A.大 B.多C.小 D.增加10.先有一個目標( (目的)， 它與當前的狀態(tài)之間存

3、在著差異， 人們認識到這個差異， 就要想出某種 辦法米取活動( (手段)來減小這個差異。這種解決冋題的方法或策略是()A.爬山法 B.逆向工作法C.手段一目的分析法 D.嘗試錯誤法11流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家()提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾C.瑟斯頓 D.吉爾福特12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指()-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考A.學(xué)校教育對智力的影響 B 社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響 D.家庭環(huán)境對智力的影響13. 個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向14. 具

4、有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A.熱情 B.心境C.激情 D.應(yīng)激15. 某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。 他的氣質(zhì)類型屬于()A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì) D.抑郁制16. 信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()A.信息傳播 B.人際溝通C.人際吸引 D.人際關(guān)系仃仃.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()A.否認 B.文飾C.投射 D.幻想18.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是xx級干部，以求得心理滿足。這是 采用了( ()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 B

5、.補償C.退行 D.轉(zhuǎn)移佃佃.人的發(fā)展是指人類身心的生長和()A.增強 B.變化C.成熟 D.死亡20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()A.感知運動階段 B.前運算階段C. 具體運算階段 D.形式運算階段二、多項選擇題( (在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分 別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題 1 分，共 10 分) )1. 注意的功能有()A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能D. 選擇功能 E.啟動功能2. 知覺的特性包括()A.整體性 B.選擇性 C.恒常性D.間接性 E.理解

6、性3. 陳述性記憶處理陳述性知識，如()A.字詞 B.人名 C.時間D.觀念 E.怎樣騎車4. 心理測驗的技術(shù)指標包括量表的()A.難度 B.效度 C.信度D.標準化 E.知名度-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考5. 性向測驗用以測量()A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向D.性別態(tài)度 E.成就6. 般認為，動機具有以下幾種功能()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能7情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）（）A.情境性 B.激動性 C.暫時性D.表淺性 E.外顯性&人格的本質(zhì)特征有（）（）A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性D.復(fù)雜性 E.功能性9根據(jù)

7、國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級 （）A.一般常態(tài)心理 B 人格障 礙心理 C.輕度失調(diào)心理D.嚴重病態(tài)心理 E.精神病10. 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）（）A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法D.開放式研究法 E.群體序列研究法三、名詞解釋（每小題 4 分，共 20 分）1.心理學(xué)2意識3社會知覺4思維5流體智力四、簡答題（每小題 6 分，共 24 分）1.簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。2.簡述智力的個體差異。3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個成分之間具有什么樣的關(guān)系？4.簡述心理健康的基本標準。五、論述題（每小題 13 分，共 26 分）1. 試述馬斯洛的

8、動機理論。2. 試述遺忘的原因及其影響因素。浙江省 2002 年 4 月中學(xué)教師資格認定培訓(xùn)考試心理學(xué)試題參考答案|課程代碼：32一、單項選擇題（每小題 1 分，共 20 分）1.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11. B12.B13.B14.B15.A16.B17.B18.B19.B20.C二、多項選擇題（每小題 1 分，共 10 分）1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE三、名詞解釋（每小題 4 分，共 20 分）1. 心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。2. 意識是指個人運用感覺、

9、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的 人、事、物變化的覺知-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考3. 社會知覺就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。4. 思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5. 流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、簡答題（每小題 6 分，共 24 分）1.優(yōu)點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足：（1）觀察者處于被動地位。(2) 觀察結(jié)果難于重復(fù)。觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。2智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：(1) 發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同

10、。(2) 智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。3人格結(jié)構(gòu)包括：(1) 知一一情一一意系統(tǒng)。(2) 心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3) 人格動力系統(tǒng)。(4) 心理特征系統(tǒng)。(5) 自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相 互影響、相互制約的關(guān)系。4.(1)有正常的智力水平。能夠了解并接受自己。(3) 能與他人建立和諧的關(guān)系。(4) 善于調(diào)節(jié)與控制情緒。有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題( (每小題 13 分，共 26 分) )1答案要點：(1) 馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。

11、匱乏動機是；成長動機是。在成長動機的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。(2) 馬斯洛的動機理論基礎(chǔ)是需要層次理論。1需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。2各層次的關(guān)系及作用：a. 需要層次越低，力量越強大。b. 當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。2.答案要點.一、遺忘的原因的兩種解釋：(1) 消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾

12、。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1) 與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考(2) 情境和狀態(tài)的依存性。(3) 情緒的作用。2002年云南省教師資格認定課程考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題：在每小題的 4 個備選答案中，選出 1 個正確答案，并將其字母寫在題后的括號 內(nèi)。每小題 2 分，共 40 分。1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？【】A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考C.美國桑代克 D.蘇聯(lián)維果斯基2. 青少年自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自

13、己的心理品質(zhì)和能力叫做【】 A.心理自我B.生理自我C.社會自我 D.自我意識3. 智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ,其公式表述為【】4. 在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人 所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實自己的過程。這類學(xué)習(xí)稱之為【】A.人類的學(xué)習(xí) B.廣義的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí) D.成人的學(xué)習(xí)5. 主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是【】A.加涅 B.桑代克C.苛勒 D.我國心理學(xué)家6. 將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián) 系屬于【】A.機械學(xué)習(xí) B.意義學(xué)習(xí)C.

14、接受學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7. 反映動機內(nèi)容社會意義的是【】A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 B.外部學(xué)習(xí)動機C.高尚的學(xué)習(xí)動機 D.直接性動機8. 需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提出的【】A.阿特金森 B.馬斯洛C.維納 D.班杜拉9. 兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做【】A.正遷移 B.負遷移C.水平遷移 D.垂直遷移10. 學(xué)習(xí)由若干概念組成的的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做【】A.概念的學(xué)習(xí) B.符號學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)11. 遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學(xué)說是【】A.痕跡衰退說 B.同化說C.干擾說 D.動機說12. 學(xué)生對自己

15、認知過程的認知策略稱為學(xué)習(xí)的【】A.認知策略 B.元認知策略C.資源管理策略 D.記憶策略13. 在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近， 這種現(xiàn)象稱之為【】A.從眾 B.服從C.認同 D.內(nèi)化A.IQ智力年齡實際年齡100%B.IQ智力年齡實際年齡100C.IQ實際年齡智力年齡100%D.IQ實際年齡智力年齡100-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考14. 焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反 應(yīng)是【】A.生活焦慮 B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮 D.考試焦慮15. 依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與

16、行為表現(xiàn)進行評鑒，以確 定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程叫做【】A.心理教育 B.心理評估C.心理測驗 D.心理輔導(dǎo)16. 遺忘曲線表明遺忘的進程是【】A.先快后慢 B.前后一樣快C.先慢后快 D.沒有規(guī)律17. 學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略叫做【】A.發(fā)現(xiàn)教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.個別教學(xué)18. 課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為【】A.課堂氣氛 B.群體規(guī)范C.人際關(guān)系 D.群體凝聚力19. 從教學(xué)評價的功能看，可將教學(xué)評價分為【】A.正式評價與非正式評價 B.配置性評價與診斷性評價C.形成性評價與總結(jié)性評價 D.常模參照評價與標準參照評

17、價20. 一位新教師當他把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上，那么在教師成長過程中 屬于【】A.關(guān)注情境階段 B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注教學(xué)階段第二部分非選擇題（共 60 分）二、填空題（本大題共 18 個小題，20 個空，每空1分，共 20 分）把答案填在題中的橫線上, 錯填、未填均不得分。21. 教育心理學(xué)是一門研究_學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。22. _過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。23. 心理發(fā)展是個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列24. 嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和 _。25. 當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺

18、激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作26. 布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 _ 。27. 奧蘇貝爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“ _ :的教學(xué)策略。28. 動機具有_、指向、強化三種功能。29. 成敗歸因理論的主要代表是美國心理學(xué)家 _ 。30. 先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)叫做 _ 。31. 在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、_和32. 現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為 _ 、_口長時記憶33. 閱讀技能、運算技能、記憶技能等屬于 _ 能。34. 操作技能的的培訓(xùn)要求包含以下四個步驟：準

19、確地示范與講解必要而適當?shù)木毩?xí)建-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考立穩(wěn)定清晰的動覺。35. 問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、_ 口檢驗假設(shè)四個階段。36. 品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和 _個成分。37. 教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的 _ 。38. _ 提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思二成長。三. 簡答題(本大題共 6 個小題，每小題 5 分，共 30 分)39. 教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？40. 如何才能促進遷移的有效教學(xué)？41. 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？42. 怎樣利用記憶規(guī)律，促進知識的保持？43. 影響態(tài)度與品德形成的基本條件是什么？44. 教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生

20、的認知差異進行教學(xué)？四、論述題(本題共1小題，共 10 分)45. 結(jié)合實例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。參考答案一、選擇題I.A2.AII. B12.B3.B13.C4.C14.D5.D6.B15.B16.A7.C8.B17.A18.A9.B19.B10.C20.B二、填空題z*. ZI 1|l J 121.學(xué)校情境22.學(xué)習(xí)23.心理變化24.準備律25.懲罰26.主動地形成認知結(jié)構(gòu)27.先行組織者28.激活29.維納30.心向與定勢31.模象直觀、言語直觀32.瞬時記憶、短時記憶33.心智34.充分而有效的反35.提出假設(shè) 36.道德行為37.學(xué)習(xí)結(jié)果 38.波斯納饋三、簡答題39.【答

21、題要點】(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；(2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3) 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；|(4) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力40.【答題要點】(1) 精選教材；(2) 合理編排教學(xué)內(nèi)容；(3) 合理安排教學(xué)程序；(4) 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。41.【答題要點】(1) 知道教學(xué)模式；(2) 程序化訓(xùn)練模式；(3) 完形訓(xùn)練模式；(4) 交互式教學(xué)模式；(5) 合作學(xué)習(xí)模式。42.【答題要點】-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考(1) 深度加工材料；(2) 有效運用記憶術(shù)；(3) 進行組塊化編碼；(4) 適當過度學(xué)習(xí)；(5) 合理進行復(fù)習(xí)。43.【答題

22、要點】（1） 外部條件。包括家庭教養(yǎng)方式；社會風(fēng)氣；同伴群體。（2） 內(nèi)部條件。包括認知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認知。44.【答題要點】（1） 應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式；（2） 采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；（3） 運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。四、論述題45.【答題要點】（1） 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分現(xiàn)在的 余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。（2） 注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨 立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3） 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思

23、維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練； 自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。2003年云南省教師資格認定課程考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題：在每小題的 4 個備選答案中，選出 1 個正確答案，并將其字母寫在題后的括號 內(nèi)。每小題 2 分，共 40 分。1. 以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練【】A.呈現(xiàn)厭惡性刺激 B.消除敏感反映C.消除肌肉緊張 D.請求他人為自己做某件合理的事2. 在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式屬于 【】A.場獨立型 B.沉思型C.沖動型 D.場依存型3. 在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的教學(xué)策略是【】A.合作學(xué)習(xí) B.情境教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)

24、學(xué)習(xí) D.程序教學(xué)4. “將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”，這種學(xué)習(xí)就是【】A.記憶學(xué)習(xí) B.嘗試學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí) D.意義學(xué)習(xí)5. 人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入了哪類需要之中【】A.安全需要 B.尊重、成就需要C.自我實現(xiàn)需要 D.歸屬和愛的需要6. 遷移的形式訓(xùn)練說強調(diào)【】A.學(xué)習(xí)材料的相似性 B.發(fā)展了的心理官能C.已有經(jīng)驗的概括化 D.對情境關(guān)系的理解7. 懂得了（a b）2的展開，就會解（2a 3b）3,（4x 2y）2等，屬于【】-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考A.順應(yīng)遷移 B.同化遷移C.重組遷移 D.逆向遷移8

25、. 在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意。 這符合（）A.效果律 B.近因律C.準備律 D.練習(xí)律9. 群體對每個成員的吸引力，就是【】A.群體凝聚力 B.課堂氣氛C.群體規(guī)范 D.學(xué)校人際關(guān)系10. 把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成定型的一體化的動作，稱為【】A.操作的定向 B.操作的模仿C.操作的整合 D.操作的熟練11. 計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的【】A.組織策略 B.認知策略C.精細加工策略 D.資源管理策略12. 操作性條件作用論的提出者是【】A.桑代克 B.苛勒C.斯金納 D.巴甫洛夫13. 個人面對問題情境時，

26、能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性 的什么特征？【】A.變通性 B.流暢性C.獨創(chuàng)性 D.先進性14. 學(xué)習(xí)把白菜、青菜、蕃茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬于【】A.符號學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)15. 學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這是哪一種需要？【】A.生理需要 B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要 D.歸屬和愛的需要16. 布魯納的學(xué)習(xí)論是（）A.完形頓悟說 B.有意義接受學(xué)習(xí)論C.認知一一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D.建構(gòu)主義17. 布盧姆等將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和【】A.道德目標 B.動作技能目標C.發(fā)展目標 D.健康目標18. 人的健康，不僅要有健康

27、的身體，還要有【】A.健康的生活 B.健康的習(xí)慣C.健康的環(huán)境 D.健康的心理19. 倫理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運用道德原則調(diào)節(jié)自己行為，是出現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的 【】A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段C.高中階段 D.初中階段20. 這個圖是【】-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考26.【答題要點】(1) 知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；(2) 問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；(3) 道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。27.【答題要點】(1)原型定向；(2)原型操作；(3)原型內(nèi)化。28.【答題要點】(1) 認知策略。包括復(fù)述策略，精細加工策略和組織策略；(2) 元認知策略。包括計劃策略，監(jiān)視策略，調(diào)節(jié)策略；(3) 資源

28、管理策略。包括學(xué)習(xí)時間管理，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，學(xué)習(xí)努力和心境管理，學(xué)習(xí)工具的利用，社會性人力資源的利用29. 【答題要點】A.B.C.D.練習(xí)曲線圖遺忘曲線圖耶克斯一多德林定律圖經(jīng)驗椎形圖低動機水平高 - 部分非選擇題(共 60 分)二、填空題(本大題共 5 個小題，10 個空，每 未填均不得分。21._ 等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)稱為_應(yīng)。22. 標準化成就測驗具有_、計戈U性和_ 。I23. 在實際教學(xué)中主要使用實物直觀、和這樣三種直觀方式。24. 品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德 _道德情感和道德 _ 三大成分。25. 學(xué)習(xí)動機的兩種基本成分是學(xué)習(xí) _ 口學(xué)習(xí)_。三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共 30 分)26. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪幾方面？27. 心智技能形成要經(jīng)過哪些階段？28. 學(xué)習(xí)策略的特點有哪些？29. 常用的品德教育方法有哪些？r.30.有的學(xué)生