《我要的是葫蘆》示范課教學(xué)設(shè)計

1、精品文檔我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計教材分析：我要的是葫蘆 是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第 14 課。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。學(xué)情分析：我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活

2、動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。我要的是葫蘆一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性。 抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。 既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練、個性得到張揚、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念， 把課堂還予學(xué)生， 教師做好巧導(dǎo)， 讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能 ：1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程

3、與方法：1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2、運用已有的識字方法識字。情感、態(tài)度與價值觀：。1歡迎下載精品文檔1、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，要虛心聽取別人意見。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點、初步體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)流程：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題秋天到了，山野就是美麗的圖畫， 梨樹掛起蘋果露出稻海翻起高粱舉起， 你們瞧，連菜園里的小可愛也趕來看熱鬧了！ 大

4、家一起和它打個招呼吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的故事！（設(shè)計意圖： 以學(xué)生剛剛學(xué)過的課文內(nèi)容作為導(dǎo)入方式，既做好了前后知識的融合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，創(chuàng)設(shè)這一學(xué)習(xí)情境， 有利于學(xué)生快速進入本課的學(xué)習(xí)之中。）二、初讀課文，識寫生字1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。這個故事就藏在課本的第63 頁，讀之前看看老師給大家的小提示。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性，“問題”激發(fā)了學(xué)生的閱讀等待，誘發(fā)了學(xué)生與文本、師生、生生之間互動的渴望。）2、識記生字。（1）帶拼音認(rèn)讀生字。大家看，我們來到了一個葫蘆架下，架上掛滿了綠綠的葉子，就像搭起了一個綠色的涼棚， 中間還掛著

5、這么多可愛的小葫蘆呢！你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧?。?）去掉拼音認(rèn)讀生字。調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識他們嗎？給你的同桌讀一讀。2歡迎下載精品文檔吧！（3）開火車讀生字。（4）交流識字方法。有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家?。?）認(rèn)讀詞語。（設(shè)計意圖： 識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重中之重， 因此在這個環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生帶拼音識字、 去拼音識字、開火車讀字、給生字找朋友、 交流識字方法、在詞語中識字等多種方式讓生字步步呈現(xiàn)， 扎實落實了識字訓(xùn)練， 實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。）3、寫字指導(dǎo)。（1）出示生字兒歌，學(xué)生根據(jù)拼音書寫“哇”和“洼”。（2）

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字組字規(guī)律。（設(shè)計意圖： 學(xué)習(xí)語文就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中識寫“哇”和“洼”，體會這兩個漢字的異同，舉一反三，觸類旁通。不僅在教認(rèn)字，而且在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、領(lǐng)悟識字方法。）（3）指導(dǎo)寫字。A、觀察“怪”、“慢”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？B、教師在田字格中范寫。C、學(xué)生描紅、練寫。D、教師點評。（設(shè)計意圖： 寫字訓(xùn)練是每節(jié)課必須要落實的重點內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，教師用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，以學(xué)生為主體， 遵循識字寫字規(guī)律，突出重點地進行點撥，示范和指導(dǎo)。學(xué)生先觀察，再描紅、再仿寫，最終熟練掌握本課“會寫生字”。）三、對比學(xué)習(xí)，初步感知1、學(xué)習(xí)

7、課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，邊讀邊想：這棵葫蘆長得怎么樣，找出相關(guān)的詞語或者句子用筆畫下來多讀幾遍。3歡迎下載精品文檔（設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生用“圈點勾畫法”學(xué)習(xí)語文。）（ 2）匯報交流?！岸嗝纯蓯鄣男『J啊”A、指導(dǎo)朗讀。B、用“多么??！”指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。（設(shè)計意圖：用“嘆號”這一標(biāo)點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，用“多么??！”指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生語感，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力， 積累了語言。）指導(dǎo)重點句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。A、出示短語，引導(dǎo)學(xué)生想象。B、指導(dǎo)朗讀。（ 2）齊讀第一自然段。2、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。四、

8、巧設(shè)懸念，引“生”入勝。1、到底發(fā)生了什么事情，讓如此可愛的小葫蘆都落了呢？2、作業(yè)布置：（ 1）畫一畫：按照生長順序畫一棵葫蘆；（ 2）寫一寫：抄寫本課我會寫的生字；（ 3）講一講：把這個故事講給爸爸媽媽聽。（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用變序閱讀法，讓學(xué)生觀察比較兩幅圖片后學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一自然段，以設(shè)疑結(jié)束新課，激發(fā)了學(xué)生探究欲望， 為學(xué)生的第二課時的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）第二課時一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語。2、對照批閱。3、寫字指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：聽寫環(huán)節(jié)的設(shè)計雖然傳統(tǒng)，但以這樣的形式復(fù)習(xí)鞏固，使課堂。4歡迎下載精品文檔回歸常態(tài)，既便捷又扎實

9、。）二、理解過程，品味語言1、學(xué)習(xí)第二自然段。請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關(guān)句子畫下來！2、匯報交流。 重點句 1“有幾個蟲子怕什么”（ 1）感受反問句。你現(xiàn)在就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？（ 2）感受嘆號的用法。你們瞧，種葫蘆的人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的嘆號中！我們一起讀一讀。 重點句 2 “我的小葫蘆，快長??！快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（1）指導(dǎo)朗讀他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語呢！聰明的你仔細(xì)看，這人又有兩個嘆號，誰能讀好？（2）理解詞語“自言自語”。（3）師引讀。（設(shè)計意圖：課標(biāo)要

10、求“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！备鶕?jù)二年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語言內(nèi)涵與表達形式有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生很自然地體悟到反問句、感嘆號這種語言形式。）三、探究原因，揭示寓意1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（ 1）同桌分角色讀。葉子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個人， 一人當(dāng)鄰居， 一人當(dāng)種葫蘆的人， 帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話?。?2）師生分角色讀。老師也像當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰來當(dāng)種葫蘆的人（ 3）引導(dǎo)學(xué)生再次感悟反問句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說法。反復(fù)讀讀這兩個句子

11、，說說你的感受或者發(fā)現(xiàn)。5歡迎下載精品文檔（設(shè)計意圖：朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語境， 引導(dǎo)學(xué)生進行充分的朗讀體驗， 使學(xué)生強烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。 在師生的朗讀交流中， 教師的評價跟進， 蘊含著許多的點撥和喚醒。）（ 4）句式遷移。（設(shè)計意圖：本單元的重點是要認(rèn)識反問句。語文即生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就在于鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗， 反復(fù)出現(xiàn)遷移到語言學(xué)習(xí)中， 舉三反一，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識反問句這一語言現(xiàn)象，使學(xué)生在潛移默化中加深印象，完成積累。）2、探究葉子和果實的關(guān)系.（ 1）種葫蘆的人說得對嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？（ 2）多媒體播放：

12、葫蘆葉的自述。（設(shè)計意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意的關(guān)鍵所在。而對于胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生似乎是明白的，可又說不清楚。這里，適時利用現(xiàn)代多媒體，生動直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生一下子豁然開朗。）3、揭示寓意。（ 1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了， 種葫蘆的人會是什么樣子呢？你能用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）（ 2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當(dāng)我們不明白時，面對別人的勸說，我們要虛心接受。（設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)設(shè)計了三次追問 “他驚訝什么？” “他后悔什么？” “他明白了什么？”，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維。讓學(xué)生不僅積累了詞匯，還能進一步解讀人物的內(nèi)心，揭示寓意，獨具匠心。）4、朗讀全文。四、課堂延伸，拓展練習(xí)明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個人又種了一棵葫蘆。他會怎么做呢？請