2012年下半年全國教師資格考試《教育知識與能力》(初、高中)真題試卷及答案

1、2012 年下半年全國教師資格考試教育知識與能力中) 真題試卷及答案( 初、高2012 年( 下半年 ) 全國教師資格考試教育知識與能力( 初、高中 ) 真題一、單項選擇題 ( 本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2b 鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均元分。) 1在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)校或一個學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（）。a全面調(diào)查b重點(diǎn)調(diào)查c抽樣調(diào)查d個案調(diào)查2. 蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有教育詩、論共產(chǎn)主義教育的教育家是（）。a. 克魯普斯卡婭b

2、加 里 寧 c馬卡連柯 d凱洛夫3. 在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了（）因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響。a. 遺傳素質(zhì)b. 家庭背景c社會環(huán)境d個體能動性4. 在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點(diǎn)屬于（）。a. 個人本位論b社會本位論c知識本位論d能力本位論5. 當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采取的是（）。a. “六三”制b“五四”制c九年一貫制d多種形式并存6. 在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）a、直線式b、

3、螺旋式c、分科式d、綜合式7. 主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（ ）a、學(xué)科課程論b、活動課程論c、社會課程論d、要素課程論8. 保加利亞學(xué)者洛扎諾夫20 世紀(jì) 60 年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（）a、綱要信號教學(xué)法b、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法c、暗示教學(xué)法d、范例教學(xué)法9 我國古代教育文獻(xiàn)學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循a、啟發(fā)性原則 b、鞏固性原則 c、循序漸進(jìn)原則d、因材施教原則10教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）a 、說服教

4、育法b、個人修養(yǎng)法c、環(huán)境陶冶法d、品德評價法 11在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證認(rèn)識學(xué)生的德育原則是（） a、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合b、理論和實踐相結(jié)合c、集體教育與個別教育相結(jié)合d、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合12王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約爾同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動屬于（）。a無意識記b有意識記c無意注意d 有 意 注 意 13如右圖所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形，這反映的是知覺的（）特性。a整體性b選擇性c理解性d恒常性14. 耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效

5、率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（）。a動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高 b動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高 c任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同d任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度相同15. 方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的（）階段。a服從與懲罰 b社會契約 c維護(hù)權(quán)威或秩序d普遍倫理16. 李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于（）。 a負(fù)向遷移b垂直遷移c順向遷移d逆向遷移17. 王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（）。a激情b心境c應(yīng)激問題：試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩

6、次談話加以評析。(1)第一次談話老師沒有運(yùn)用好德育的“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則”。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德 育要把對學(xué)生個人韻尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來， 使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。而教師的話“燙一頭卷發(fā)，還涂口紅 , 、你的妝化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不 是靠化妝化出來的。 ”是對學(xué)生的極大傷害，沒有做到尊重學(xué)生。第一次談話老師沒有運(yùn)用好德育的“說服教育方法”說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、諾道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法

7、。說服教育的主要功能是提高受教育者的思想、政治、道德等當(dāng)面的認(rèn)識，形成正確的觀點(diǎn)、方法。一般來說，青少年學(xué)生的問題大都是思想認(rèn)識方面的。因此，要解決問題，就要曉之以理，啟發(fā)自覺，運(yùn)用說服教育來以理服人。運(yùn)用說服教育法，教育者切不可空洞說教，以勢壓人。(2)第二次談話老師運(yùn)用了“導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也被稱為循循善誘原則。運(yùn)用得當(dāng)，得到了很好 的效果。第二次談話老師運(yùn)用了德育的“情感陶冶法” 。情感陶冶法是教育者自覺

8、創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶發(fā)方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。情感陶冶法直觀具體，形象生動，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性，非強(qiáng)制性、無意識性等特點(diǎn)，能使學(xué)生在潛移默化中收到熏陶、感染。運(yùn)用得當(dāng)，使學(xué)生受到了良好的教育。 31.材料：馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了可父母還是把我們當(dāng)小孩子看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個不停真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時間，我的情緒似乎失控了，今天的課堂

9、演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。丁明：不光這個，有時候高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打入了十八層地獄。馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時候也會擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道跟誰說。問題： (1)上面?zhèn)z位同學(xué)的對話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)?(9 分 )(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議?(9 分)(1) 過度關(guān)注自我；情緒兩極性；性別角色混亂；人格沖突；人際關(guān)系沖突；性心理問題。(2) 加強(qiáng)教育，教師可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生了解青春期的心理發(fā)育和心理發(fā)展的