《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、雪教學(xué)設(shè)計(jì)大同市廣靈三中 亢淑芳學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.理解積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，掌握其音、形、義。2.了解散文詩的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩。3.學(xué)習(xí)對(duì)比和借景抒情的寫法。過程和方法1感受本文語言的清新美與情感的含蘊(yùn)美。2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀首句，在不同的重音中體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：反復(fù)讀首句，情感讀全篇，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)及其蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)：品味本文精練、優(yōu)美的詞語，賞析內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言，學(xué)習(xí)靈活的寫

2、作手法，理解文章的深刻內(nèi)涵。二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣冰清玉潔的雪是冬的禮物，冬的精靈。它能激發(fā)文人騷客的詩情。（學(xué)生說關(guān)于“雪”的詩句。）1925年北京的一場(chǎng)大雪，魯迅先生破例在日記里寫下“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，18天后，一篇題為“雪”的優(yōu)美篇章誕生了。今天，我們將在先生美文的引領(lǐng)下去賞雪景，悟雪情。二、課前熱身，感知內(nèi)容1.關(guān)于“散文詩”。2.關(guān)于“魯迅”。3.關(guān)于課文的兩個(gè)層次。 4.關(guān)于本文應(yīng)積累的詞語。三、合作探究，精讀文本齊讀首句“暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”。（一）一讀首句，賞江南雪景重讀“沒有”1說雪景“暖國(guó)”指哪里？暖國(guó)的雨變成了什么樣的雪花？（

3、滋潤(rùn)美艷）能具體說一下嗎？（滋潤(rùn)濕潤(rùn)，水分大。一如“隱約著的青春”的活力與生氣；一如“極壯健的處子的皮膚”般光滑、柔嫩、白皙、輕柔、有彈性。美艷一如“血紅”“白種隱青”“深藍(lán)”“冷綠”的色彩斑斕那是萬紫千紅一點(diǎn)白的艷麗；一如見花及至眼前映現(xiàn)蜜蜂，耳中嗡嗡之“紅杏枝頭春意鬧”的勃勃春意與盎然生機(jī)。）用舒緩、柔和的語調(diào)讀第一段，讀出江南雪景之美。2.看塑雪羅漢如果說滋潤(rùn)美艷的雪景是成人眼中的冬之美，那么堆雪人便是小孩子的冬之樂。孩子們塑雪羅漢的快樂體現(xiàn)在哪里？你是不是感覺那羅漢如在眼前？為什么？想象一下自己兒時(shí)堆雪人的情景，然后用歡快的語調(diào)讀第二段。（二）二讀首句，理解遺憾重讀“向來”，讀出遺憾。

4、這種遺憾在文中有體現(xiàn)嗎？為什么要寫雪后消融的無盡可惜？（三）三讀首句，賞朔方雪景重讀“冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”1.說雪景。作者希望暖國(guó)的雨變成的雪花是什么樣的？（冰冷、堅(jiān)硬、燦爛、如粉、如沙、決不粘連）2.從詞語角度賞析。（“決不”的堅(jiān)定，“不粘連”的孤獨(dú)與張揚(yáng)，“蓬勃”的不妥協(xié)，“紛飛”的自由與樂觀，“升騰”的昂揚(yáng)）這橫掃千軍銳不可當(dāng)之勢(shì)足以撼天動(dòng)地。（四）四讀首句，感雪之魂重讀“變過”“雨”1.這雪是怎么變成的？客觀上說主觀上說“是死掉的雨，是雨的精魂”雨的變成過程是置之死地而后生的不棄，是“毅魄歸來日，靈旗空際看”的豪邁。2.理解雪的精神內(nèi)涵。這樣變來的雨有“如粉如沙”之形，其神又如何？

5、用詞語概括。（不屈不撓、獨(dú)立、頑強(qiáng)、抗?fàn)帯垞P(yáng)、有斗爭(zhēng)精神、是挑戰(zhàn)者、勇于拼搏、不畏艱險(xiǎn)、昂揚(yáng)向上、追求自由、剛毅）這哪里是雪，儼然是一類人、是一種精神。用鏗鏘的語調(diào)慷慨激昂地讀出朔方的雪的精神美。（五）五讀首句，悟雪之情重讀“燦爛”1.了解背景作者對(duì)江南和北方的雪分別是什么樣的情感？（喜愛江南的雪，贊美北方的雪）作者如此贊美這燦爛的雪花只在于它的精神美嗎？投影本文寫作背景。 2.作者的精神追求朔方的雪與作者是如此相像，刺骨寒冷的天宇下，他們決不屈服，孤獨(dú)斗爭(zhēng)的境遇中，他們決不妥協(xié)。作者在文化戰(zhàn)線上，用朔方雪般不屈的斗志去追求江南雪般美好的理想。（六）六讀首句，學(xué)習(xí)寫法重讀“雪花”1.體會(huì)對(duì)比

6、和借景抒情的手法。文章柔婉中見剛健，美艷中見壯美。2.老師告訴你：運(yùn)用對(duì)比特征更突出了形象更鮮明了內(nèi)容更豐富了褒貶更明顯了借景抒情畫面更豐富了意境更深遠(yuǎn)了情感更含蓄了表達(dá)更深刻了四、動(dòng)筆寫作，練習(xí)提高以我筆寫我眼中見，抒我心中情。運(yùn)用對(duì)比手法自由寫作。如：寫窗外樹葉春天嫩綠與秋天枯黃的變化，表達(dá)自己的某一情感。五、拓展延伸，加深理解讀課本P6063“附錄”并將收獲批注于課文中。六、總結(jié)收束讓我們?nèi)缢贩窖┌惆簱P(yáng)向上，困難面前不退宿，挫折面前不畏懼，失敗面前不妥協(xié)，這樣你心靈的冬季不僅滋潤(rùn)，更添美艷。讓我們?nèi)缱髡甙阌垒釡厍榈耐獗砼c堅(jiān)硬的軀殼。設(shè)計(jì)意圖： 1.以文中一個(gè)句子提挈起整篇文章的教學(xué)。抓住

7、一句，帶動(dòng)全篇?！芭瘒?guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”是構(gòu)成教學(xué)框架的關(guān)鍵。即“一線串珠式”教學(xué)，將包羅萬象的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起，做到千頭萬緒一線牽之。六讀首句，強(qiáng)調(diào)不同的重音，每次讀，學(xué)生都有不一樣的收獲。 2.短文豐教。力求在合作、探究、賞析、品味中挖掘詞語的深刻內(nèi)涵，理解文本的思想精髓，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解“文短意長(zhǎng)”的道理。 3.讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生心靈受到浸染。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。讓每一個(gè)流淌著作者情感的文字流入學(xué)生內(nèi)心深處，并內(nèi)化為學(xué)生的精神內(nèi)涵，是每一個(gè)教師的追求。 4. 以品析語言為抓手，“求甚解”。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 5.知人論世讀