2022杭州新教科版六年級科學下冊3-1《太陽系大家庭》教案

1、太陽系大家庭教學設計【教材分析】太陽系大家庭是教科版科學六年級下冊宇宙單元的第一課時。本單元的學習目標來自小學科學課程標準5-6年級的下列相關學習內(nèi)容。本課，學生在已經(jīng)學習了日、地、月系統(tǒng)的基礎上，把探索范圍擴展到整個太陽系，研究太陽系這個“大家庭"。聚焦環(huán)節(jié)提出本課的核心問題“除了太陽、地球和月球外，我們還知道太陽系中有哪些天體?”，喚醒學生對太陽系的原有認知，引發(fā)學生對于太陽系這個系統(tǒng)的大小、空間等問題的思考。探索環(huán)節(jié)安排了三個內(nèi)容：1.在活動手冊中添加自己所知道的天體，補充完善太陽系的天體；2.了解太陽，學生通過閱讀提前準備好的“太陽資料單”，或在互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關信息，篩選和

2、提取有用信息，了解太陽的基本信息以及太陽對地球的影響；3.了解太陽系中的其它天體，建構(gòu)對太陽系的基本理解。研討環(huán)節(jié)包括兩個研討問題：1.太陽系大家庭中有哪些天體? 2.這些天體各有什么特點?學生可以互相交流他們所畫的太陽系大家庭，利用班級匯總表，得到相對比較完整的太陽系天體示意圖。學生在這里只需要做簡單了解和比天體的特征，不做具體數(shù)據(jù)的處理。教師可以展示太陽系的示意圖或視頻資料，將有助于學生形成太陽系的空間概念，并從中感受到宇宙的魅力。拓展環(huán)節(jié)，引導學生了解彗星相關的知識，激發(fā)學生探索宇宙知識的興趣和求知欲。通過以上四個環(huán)節(jié)，學生在收集、整理、匯報、完善信息的過程中對太陽系有了更科學、系統(tǒng)地認

3、識?！緦W情分析】六年級的學生通過之前的學習，已經(jīng)對日、地、月系統(tǒng)有一定的認識，會從各種信息渠道了解到許多關于太陽系、行星、恒星、衛(wèi)星的相關知識。個別學生還能提到黑洞、暗物質(zhì)等更深奧的知識。但大多數(shù)學生對太陽系的認識是模糊的，膚淺的，不成系統(tǒng)的，既缺少客觀的認知，也較少觀察生活中的相關現(xiàn)象。在本課的學習中，學生需要經(jīng)歷回顧舊識、收集資料、提取有用信息、篩選與匯總、建構(gòu)新知的系列探究過程，進一步了解太陽及太陽系的相關知識。學習如何在散亂無章的各種資料信息中，篩選和提取關鍵信息來構(gòu)建對太陽系的科學認知。由于學生對太陽系的認識程度不同，教師需要充分了解學生的前概念情況，根據(jù)實際教學條件和需求，提供充足

4、的準備資料輔助學生完成學習內(nèi)容。【教學目標】科學概念目標太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心?？茖W探究目標1.收集資料,認識和了解太陽。2.能夠根據(jù)資料提煉太陽系的相關信息?？茖W態(tài)度目標認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的?？茖W、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標感受到隨著科學技術的發(fā)展，人類對太陽系的認識會更深化?！窘虒W準備】太陽的基本資料單、學生活動手冊、板書磁貼、教學視頻資源等?！窘虒W重難點】重點:了解太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。難點:引導學生學習從收集信息、篩選提取

5、、匯報與交流、完善信息的過程中建構(gòu)對太陽系的科學認知?！窘虒W流程】【教學過程】1.聚焦教師出示日、地、月系統(tǒng)圖片。提問：太陽、地球和月亮是怎樣運動的？它們分別是恒星、行星、衛(wèi)星中的哪一種？聚焦問題：請看課本40、41頁的圖片，說一說太陽系中還有哪些天體?設計意圖:通過日、地、月系統(tǒng)的回顧拋出問題，喚醒學生對太陽系的原有認知，引發(fā)學生對于太陽系的大小、空間等問題的思考，為學生全面認識太陽系奠定基礎。2.探索（1）畫一畫你知道的太陽系。出示學生記錄單（右圖），學生以小組為單位開展討論和交流。說一說我們要怎樣記錄，要注意些什么。例如:天體應該如何來表示?應該畫在什么位置?完成記錄后，與其他同學交流。

6、（2）了解太陽系大家庭中的其他天體。學生根據(jù)記錄匯報他們知道的太陽系中的其它天體，并對這些天體進行簡單的分類?？唇虒W視頻，了解太陽系的基本知識。改一改：修訂你畫的太陽系，記錄新的發(fā)現(xiàn)。（了解內(nèi)容：有些天體可以直接觀察到，如月球、木星、金星等；有些天體比較小或者距離地球比較遠，需要借助天文望遠鏡才能更好地觀察。課本：雙星伴月、流星、海爾-波普彗星。課外：小行星帶、柯伊伯帶、哈雷彗星等）觀看視頻：了解太陽系。（設計意圖:引導學生交流和討論太陽系中的其它天體，用肉眼觀察看得見的天體以及借用工具觀察距離很遠的天體，啟發(fā)學生對天體的相對大小、與地球的相對距離等問題進行初步的思考。（3）了解太陽。學生閱讀

7、老師出示的“太陽”資料單、自己提前搜索的信息資料等，圈劃出有用信息、關鍵詞。（資料單上可包含太陽的質(zhì)量、大小、構(gòu)造、演化、太陽活動等基本資料。提醒學生進行分工合作，提高小組合作探究學習的效率。）學生對圈劃出的信息進行篩選和分類整理，完成填空式“太陽”思維導圖。如右圖：教師展示個別小組的思維導圖，共同梳理交流獲取的信息。設計意圖:引導學生學習在繁雜的資料中獲取和篩選有用信息，并對信息進行分類整理，建構(gòu)新知。填空式思維導圖，幫助學生初步搭建好思維導圖總結(jié)構(gòu)，做好思維的腳手架，避免這一教學環(huán)節(jié)耗費過多時間。也可以將此項作業(yè)布置為課后拓展作業(yè)，鼓勵學生個性化表達自己的學習成果。探索板塊的設計，調(diào)整了課

8、本中活動二、三的順序，調(diào)整后的順序為：1.畫一畫你知道的太陽系。2.了解太陽系大家庭中的其他天體。3.了解太陽。設計思路是學生先畫一畫自己元認知中的太陽系，然后在課堂交流中討論、互相啟發(fā)和學習，了解太陽系的基本構(gòu)成，擯棄前概念中錯誤的認知。緊接著學習和了解太陽系大家庭中的其他天體，了解天體的分類。然后再改一改自己所畫的太陽系，添加缺失的內(nèi)容，建構(gòu)完整的太陽系天體概念。這幾個環(huán)節(jié)是一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣的，有緊密的邏輯性。然后，課堂的后半段進行“了解太陽”的學習活動，學生將經(jīng)歷閱讀資料、篩選提取相關信息、梳理思維導圖、匯報與交流的過程，是本課的第二個完整的學習板塊。3.研討交流和分享本組完成的太陽系

9、大家庭課堂記錄單、思維導圖。（教師鼓勵更多的同學交流和分享自己了解的知識。如果有的同學說得和自己認為的不一樣，要禮貌善意地表達反駁，面對別人的質(zhì)疑，要學會分析判斷、客觀表述，禮貌地表達自己的看法。）學生回答預設:太陽系中有八顆行星水星、金星、地球、火星、木星、土星。冥王星是太陽系中的一顆矮行星，它曾經(jīng)是一顆行星。有些行星有衛(wèi)星，有的行星沒有衛(wèi)星，有的行星衛(wèi)星很多，比如木星、土星。太陽系中還有小行星、彗星、流星等小天體等。小結(jié)：在太陽系中，除了中心天體太陽以外，還包括行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體。太陽系中的天體有些可以直接觀察到，有些較小或者較遠的天體，需要借助天文望遠鏡才能更

10、好地觀察。設計意圖:通過研討的兩個問題，學生將會認識到在科學探究過程中與同伴交流信息的重要性，并且學生將更加全面了解這些天體的各種特征。4.拓展出示彗星的相關資料，展示彗星繞太陽運轉(zhuǎn)的軌道。介紹太陽系的邊界和范疇，讓學生認識到太陽系整個系統(tǒng)的空間概念。觀看科普視頻（節(jié)選）。（設計意圖:彗星是一種在扁長軌道上繞太陽運行的天體，認識彗星的運轉(zhuǎn)軌道，旨在讓學生對太陽系的空間概念有一個大概的感知?！景鍟O計】【板書說明】各種星體的卡片是磁貼式的，文字可以做成卡片式磁貼?！緦W生記錄單設計】1.太陽系大家庭課堂記錄單2.“太陽”思維導圖設計意圖:引導學生在繁雜的資料中獲取和篩選有用信息，并對信息進行分類整理，建構(gòu)新知。填空式思維導圖，幫助學生初步搭建好思維導圖總結(jié)構(gòu)，做好思維的腳手架，避免這一教學環(huán)