教學(xué)論知識(shí)框架

1、教學(xué)論李秉德第一章 緒論第一節(jié) 教學(xué)的概念、地位和任務(wù)一、 教學(xué)的概念二、 教學(xué)的地位三、 教學(xué)的任務(wù)第二節(jié) 教學(xué)論的研究對(duì)象第三節(jié) 教學(xué)諸要素的系統(tǒng)分析一、 教學(xué)活動(dòng)諸要素二、 教學(xué)各要素之間的關(guān)系第四節(jié) 教學(xué)論的研究方法個(gè)案法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法第二章 過程論第一節(jié) 教學(xué)過程的本質(zhì)一、 教學(xué)過程的本質(zhì)二、 教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)（一） 教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)（二） 教學(xué)過程的心理學(xué)、生理學(xué)基礎(chǔ)（三） 教學(xué)過程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)（四） 教學(xué)過程的系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié) 教學(xué)過程的基本特點(diǎn)一、 教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容受制約于社會(huì)需要二、 教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)（一） 教學(xué)受制約于學(xué)生的發(fā)展水

2、平（二） 教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)三、 教與學(xué)相互影響與作用（一） 教師和較的活動(dòng)起主導(dǎo)作用（二） 教師的教以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)四、教學(xué)的效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力第三節(jié) 教學(xué)過程的基本功能一、 知識(shí)傳遞功能二、 技能形成功能三、 智能培養(yǎng)功能四、 個(gè)性發(fā)展功能第三章 目的論第一節(jié) 教育目的的系統(tǒng)和層次一、 我國(guó)學(xué)校教育的總目的二、 普通教育目的的組成部分三、 教育目的與教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的分類一、 幾種不同的分類方式二、 教學(xué)目標(biāo)分類的著眼點(diǎn)三、 普通中小學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)概述（一） 培養(yǎng)目標(biāo)（二） 分學(xué)科教學(xué)目標(biāo)1. 小學(xué)階段2. 初中階段第三節(jié) 課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立一、 教學(xué)

3、目標(biāo)的作用與確定（一） 教學(xué)目標(biāo)的作用1. 目標(biāo)的指向作用2. 目標(biāo)的激勵(lì)作用3. 目標(biāo)大的標(biāo)準(zhǔn)作用（二） 確定教學(xué)目標(biāo)的要求1. 一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2. 集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合3. 難度適中4. 便于檢測(cè)二、 教學(xué)目標(biāo)的陳述（一） 認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)的表述舉例（1） 認(rèn)知類型；（2）知識(shí)掌握水平；（3）智力操作方式；（4）智力活動(dòng)水平（二） 技能類教學(xué)目標(biāo)的表述舉例（1） 技能要領(lǐng)（2）技能動(dòng)作（3）熟練水平（三） 情意類教學(xué)目標(biāo)的表述舉例第四章 原則論第一節(jié) 教學(xué)原則概述一、 教學(xué)原則的概念二、 教學(xué)原則的依據(jù)（一） 教學(xué)原則是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)（二） 教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反應(yīng)（三）

4、 教學(xué)原則受教育目的的制約三、 教學(xué)原則的性質(zhì)和特點(diǎn)主觀性與客觀性、繼承性與發(fā)展性、全面性與系統(tǒng)性、實(shí)用性與有效性四、 教學(xué)原則的作用第二節(jié) 教學(xué)原則體系（上）一、 教學(xué)整體性原則（一） 實(shí)現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一（二） 科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一（三） 實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與發(fā)展智能及培養(yǎng)非認(rèn)知因素想統(tǒng)一（四） 實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的統(tǒng)一（五） 實(shí)現(xiàn)諸教學(xué)要素的有機(jī)配合二、 啟發(fā)創(chuàng)造原則（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新意識(shí)（二） 全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)思維能力（三） 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考三、 理論聯(lián)系實(shí)際原則（一） 加強(qiáng)基本理論和知識(shí)的教學(xué)（二） 根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、任務(wù)及學(xué)生的特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際（

5、三） 采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（四） 教學(xué)內(nèi)容要重視鄉(xiāng)土教材的補(bǔ)充四、 有序性原則（一） 把握好教學(xué)內(nèi)容的序（二） 抓好教學(xué)過程的序（三） 抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的序第三節(jié) 教學(xué)原則體系（下）五、 師生協(xié)同原則（一） 樹立正確的學(xué)生觀、建立新型的師生關(guān)系（二） 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性（三） 生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛（四） 進(jìn)行平等的對(duì)話，促進(jìn)師生間的交往六、 因材施教原則（一） 深入細(xì)致地眼鏡和了解學(xué)生（二） 把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來（三） 正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異（四） 針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施七、 積累與熟練原則（一）

6、教師講授知識(shí)要清晰而深刻（二） 幫助學(xué)生提高記憶效率1. 對(duì)學(xué)習(xí)材料的有效阻止2. 讓學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和方法3. 抓好及時(shí)復(fù)習(xí)（三） 多給學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)八、 反饋調(diào)節(jié)原則 （一） 教師要善于通過多種渠道，及時(shí)地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息（二） 教師對(duì)獲得的反饋信息要及時(shí)評(píng)價(jià)、并對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出恰當(dāng)調(diào)節(jié)（三） 培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性九、 教學(xué)最優(yōu)化原則（一） 綜合地規(guī)劃教學(xué)任務(wù)（二） 全面地考慮教學(xué)中的各個(gè)因素（三） 教和學(xué)的活動(dòng)要緊密配合1. 教學(xué)原則之間是相互聯(lián)系的2. 發(fā)揮教學(xué)原則的整體作用3. 結(jié)合實(shí)際運(yùn)用教學(xué)原則第五章 主體論第一節(jié) 師生雙方的地位與

7、關(guān)系一、 教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位（一） 關(guān)于教學(xué)過程中師生地位、作用的不同觀點(diǎn) 1.“學(xué)生中心論” 2.“教師中心論”（二）學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象也是學(xué)習(xí)的主體 1.可教性是學(xué)生作為教育對(duì)象的身心基礎(chǔ) 2.能動(dòng)性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征（三）教師是教育者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用 1.教師的職業(yè)特征決定了他在教學(xué)過程中的導(dǎo)向和組織作用 2.教師的素養(yǎng)使之有可能在教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向和組織作用 3.教師導(dǎo)向組織作用的具體表現(xiàn)二、教學(xué)過程中教和學(xué)的關(guān)系（一）教學(xué)關(guān)系是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系1.教與學(xué)的關(guān)系首先是相互依存的關(guān)系2.教與學(xué)的關(guān)系也是相互作用的雙向關(guān)系（二）教學(xué)關(guān)系的本質(zhì)是主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系

8、1教為主導(dǎo)、學(xué)要主動(dòng)反映了教學(xué)的基本規(guī)律2. “教為主導(dǎo)”的著眼點(diǎn)是“學(xué)要主動(dòng)”3. 教為主導(dǎo)，學(xué)要主動(dòng)的前提是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)第二節(jié) 學(xué)生一、 關(guān)于學(xué)生的基本觀念（一）“學(xué)生是人”（二）“學(xué)生是發(fā)展中的人”（三）“學(xué)生是完整的人”（四）“學(xué)生是以學(xué)習(xí)、接受教育為主要任務(wù)的人”（五）“學(xué)生是未來社會(huì)的主人”二、中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與教學(xué)（一）發(fā)展的一般含義（二）中小學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn) 1.心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性 2.心理發(fā)展有加速期和關(guān)鍵期 3.心理發(fā)展的共性和個(gè)別詫異三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素（一）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1.認(rèn)知發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展水平（記憶的認(rèn)知水平、理解

9、的認(rèn)知水平、思考的認(rèn)知水平） 2.學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性（二）學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量 1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。3.學(xué)生的自學(xué)能力及其培養(yǎng)四、學(xué)生學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素及其培養(yǎng)（一）什么是非認(rèn)知因素（二）非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的分析 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指引方向、集中注意、增加活力 2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：（1）通過學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義。（2）喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。（3）提高學(xué)生的志向水平。（4）教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性。（5）最后值得注意的是，根據(jù)心理學(xué)家的建議，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，應(yīng)避免頻繁的對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有威脅性的考試與競(jìng)爭(zhēng)。五、學(xué)生集體（一）作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)

10、生集體（二）集體對(duì)個(gè)體的影響1.集體中的合作與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響2.集體的輿論與規(guī)范3.集體的凝聚力第三節(jié) 教師一、 教師的職責(zé)及其職業(yè)的角色特征（一） 知識(shí)的傳授者（二） 學(xué)生的榜樣（三） 集體的領(lǐng)導(dǎo)者（四） 人際關(guān)系的藝術(shù)家（五） 心理治療工作者（六） 學(xué)者和學(xué)習(xí)者二、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力（一） 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)1. 專業(yè)知識(shí)2. 文化知識(shí)3. 教育科學(xué)知識(shí)（二） 教師的教學(xué)能力1. 理解和運(yùn)用教材的能力2. 語言表達(dá)能力3. 觀察了解學(xué)生的能力4. 組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的能力5. 初步的教育科學(xué)研究能力三、 教學(xué)過程中的師生相互作用（一） 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)1. 霍奇桑效應(yīng)的

11、啟示2. 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式與班級(jí)氣氛（1） 權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)（2） 放任式領(lǐng)導(dǎo)（3） 民主式領(lǐng)導(dǎo)（二） 教師的期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響第六章 課程論第一節(jié) 課程的意義、地位和歷史發(fā)展一、 課程的意義三、 課程在教學(xué)中的地位四、 課程的歷史發(fā)展第二節(jié) 課程編制的理論與方法一、 幾個(gè)理論問題（一） 系統(tǒng)知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)（二） 掌握知識(shí)與發(fā)展只能（三） 統(tǒng)一要求與多樣化（四） 顯磕磣與潛課程三、 課程的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（一） 課程的主要內(nèi)容1. 基礎(chǔ)文化課程2. 勞動(dòng)技術(shù)課程3. 職業(yè)課程、（二） 課程的結(jié)構(gòu)1. 學(xué)科課程2. 關(guān)聯(lián)課程3. 融合課程4. 廣域課程5. 問題課程，亦即“核心課程”6. 活動(dòng)課程四

12、、 課程編制的步驟第三節(jié) 我國(guó)中小學(xué)課程和教材一、 關(guān)于“教學(xué)計(jì)劃”、“教學(xué)大綱”和“教科書”二、 學(xué)校課程方案三、 學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)四、 教材五、 課程和教材編制中存在的主要問題第七章 方法論（一）教學(xué)方法第一節(jié) 教學(xué)方法的概念及其分類一、 教學(xué)方法的概念與意義二、 教學(xué)方法的歷史與發(fā)展三、 教學(xué)方法的分類（一）叫許方法分類的意義（二） 幾種主要分類的評(píng)述1.按照教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法分類2.按照知識(shí)的來源分類3.依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)積極性和獨(dú)立性的程度分類4.按照教學(xué)活動(dòng)的過程分類 （三）本書的分類我國(guó)中小學(xué)比較常用的教學(xué)方法：（1）以語言傳遞信息為主（2）以直接感知為主的方法（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主

13、的方法（4）以欣賞活動(dòng)為主的方法（5）以引導(dǎo)探究為主的方法第二節(jié) 中小學(xué)常用的教學(xué)方法及其基本要求一、 以語言傳遞信息為主的方法（一） 講授法 （二）談話法 （三）討論法 （四）讀書指導(dǎo)法二、 以直接感知為主的方法（一）演示法 （二）參觀法 三、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法（一）練習(xí)法 （二）實(shí)驗(yàn)法 （三）實(shí)習(xí)作業(yè)法四、以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法五、以引導(dǎo)探究為主的方法第三節(jié) 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用一、 教學(xué)方法的選擇（一） 選擇教學(xué)方法的意義（二） 選擇教學(xué)方法的依據(jù)1. 依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2. 依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)3. 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4. 依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件5. 依據(jù)各教學(xué)方法的職能、適用

14、范圍和使用條件6. 依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求二、教學(xué)方法的運(yùn)用（一）運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)（二）運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想（三）要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果第四節(jié) 教學(xué)方法改革與發(fā)展的特點(diǎn)一、 教學(xué)方法改革的趨勢(shì)（一） 教學(xué)方法的現(xiàn)代化（二） 教學(xué)方法的心理學(xué)化（三） 教學(xué)方法的個(gè)性化二、教學(xué)方法改革與發(fā)展的特點(diǎn)（一）心理科學(xué)的研究成果已成為現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提（二）現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展與教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合（三）以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)研究教學(xué)方法理論（四）注重教學(xué)方法在發(fā)展學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素中職能作用的發(fā)揮（五）把研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)

15、生自學(xué)能力放在前所未有的突出地位第八章 方法論（二） 教學(xué)組織形式第一節(jié) 教學(xué)組織形式概說一、 教學(xué)組織形式的意義（一） 教學(xué)組織形式的概念（二） 教學(xué)組織形式的功能（三） 教學(xué)組織形式的意義1. 研究教學(xué)組織形式的理論意義2. 研究教學(xué)組織形式的實(shí)踐意義3. 研究教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)工作有積極意義的理論依據(jù)4. 研究教學(xué)組織形式與推進(jìn)素質(zhì)教育5. 研究教學(xué)組織形式與實(shí)施創(chuàng)新教育二、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展（一）古代學(xué)校的教學(xué)組織形式1.個(gè)別教學(xué)2.集體教學(xué)的萌芽（二）近、現(xiàn)代的教學(xué)組織形式1.班級(jí)授課2.貝爾蘭喀斯特制3.道爾頓制4.設(shè)計(jì)教學(xué)法5.文納特卡制三、教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制（一）

16、班級(jí)授課制的意義及優(yōu)缺點(diǎn)分析（二）班級(jí)授課制的類型和結(jié)構(gòu)（三）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1.備課2.上課3.布置、檢查課外作業(yè)4.課外輔導(dǎo)5.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定四、教學(xué)的輔助形式與特殊形式（一）教學(xué)的輔助形式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（二）教學(xué)的特殊形式復(fù)式教學(xué)第二節(jié) 當(dāng)代對(duì)教學(xué)組織形式的探索一、 改革的目標(biāo)于基本策略二、 重視和改進(jìn)班級(jí)授課制（一）改革班級(jí)授課制的空間和時(shí)間結(jié)構(gòu)（二）改革班級(jí)授課制的過程（三）改革班級(jí)授課制中的個(gè)別化工作三、教學(xué)組織形式走向多樣化、綜合化方向發(fā)展（一）能力分組（二）不分級(jí)制（即按年齡分班與按能力分組結(jié)合制）（三）選課制（四）特朗普制（五）開放課堂（六）小隊(duì)教學(xué)（協(xié)同教學(xué)）四、教學(xué)組織

17、形式更加重視課外、校外活動(dòng)五、教學(xué)組織形式逐漸向個(gè)別化方向發(fā)展第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)一、 教學(xué)組織形式的發(fā)展變化規(guī)律二、 教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)（一）教學(xué)組織形式趨向靈活多樣化（二）教學(xué)單位趨向合理化（四） 教學(xué)組織形式的時(shí)空制約性越來越小第九章 方法論（三）教學(xué)媒體第一節(jié) 教學(xué)媒體概述一、 媒體、教學(xué)媒體二、教學(xué)媒體的歷史發(fā)展（一）口語，輔以動(dòng)作、表情（二）文字和手抄書的介入（三）印刷書及普通教具（標(biāo)本、模型、圖表、掛圖、黑板等的廣泛使用）（四）電子技術(shù)媒體的興起第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體一、 現(xiàn)代教學(xué)媒體的概念二、 現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能和作用（一）現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能1.再現(xiàn)功能2.集

18、成功能3.交互功能4.擴(kuò)充功能5.虛擬功能（二）現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用1.提高教學(xué)質(zhì)量2.增進(jìn)學(xué)習(xí)效率3.擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模三、 現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇（一）現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求1.教學(xué)上實(shí)用2.內(nèi)容上正確3.形式上美觀4.制作上經(jīng)濟(jì)5.手法上創(chuàng)新（二）現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則1.最小代價(jià)原則2.共同經(jīng)驗(yàn)原則3.多重刺激原則4.抽象層次原則（三）現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法1.問卷選擇法2.流程圖選擇法3.矩陣選擇法四、現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的基本模式1.輔助式2.直接式3.循環(huán)式（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的方法1.課堂播放法2.遠(yuǎn)距離播放法3.程序教學(xué)法4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)5

19、.微型教學(xué)法6.機(jī)器考察成績(jī)法第十章 教學(xué)環(huán)境論第一節(jié) 教學(xué)環(huán)境概述一、 人與環(huán)境的一般關(guān)系二、教學(xué)環(huán)境的概念與分類界說（一）國(guó)外關(guān)于教學(xué)環(huán)境的定義與分類（二）本書關(guān)于教學(xué)環(huán)境的定義與分類三、 教學(xué)環(huán)境構(gòu)成要素分析（一）空氣、溫度、光纖、聲音、顏色、氣味（二）各種教學(xué)設(shè)施（三）社會(huì)信息（四）座位編排方式（五）班級(jí)規(guī)模（六）人際關(guān)系（七）校風(fēng)班風(fēng)（八）課堂教學(xué)氣氛（九）其他因素四、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)與功能（一）導(dǎo)向功能（二）凝聚功能（三）陶冶功能（四）激勵(lì)功能（五）健康功能（六）美育功能第二節(jié) 教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響一、 教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展二、 教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三、教學(xué)環(huán)境與學(xué)生

20、的課堂行為四、教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)第三節(jié) 評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境的原理與方法一、 評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境的意義二、 評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境的維度與標(biāo)準(zhǔn)三、評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境的方法（一）觀察評(píng)價(jià)法（二）問卷評(píng)價(jià)法第四節(jié) 教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化一、 調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的依據(jù)外部環(huán)境的變化、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際狀況、教學(xué)情境的要求二、調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的原則教育性原則、科學(xué)性原則、實(shí)用性原則四、 調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的策略整體協(xié)調(diào)惡略、增強(qiáng)特性策略、利用優(yōu)勢(shì)策略、篩選解釋策略、自控自理策略第十一章 反饋論（一）教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論一、 評(píng)價(jià)的構(gòu)成與價(jià)值取向二、 教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和功能功能：1.診斷2.反饋3

21、.定向4.證明5.教學(xué)三 、 教學(xué)評(píng)價(jià)的主要過程（一） 制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（二） 搜集評(píng)價(jià)資料（三） 分析評(píng)價(jià)資料（四） 進(jìn)行價(jià)值判斷四 、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法（一） 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法和步驟1. 確定教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象和評(píng)價(jià)所依據(jù)的目標(biāo)2. 分解評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定各級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)及其權(quán)重3. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（二） 搜集評(píng)價(jià)資料的方法（三） 分析評(píng)價(jià)資料的方法（四） 價(jià)值判斷的方法五、 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（一） 方向性原則（二） 科學(xué)性原則（三） 全面性言責(zé)（四） 教育性原則第二節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的種類及各類評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和用途一、 總結(jié)性評(píng)價(jià)（一） 總結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（二） 總結(jié)性評(píng)價(jià)的用途1. 評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)2. 預(yù)言

22、學(xué)生在后繼教程中成功的可能性3. 確定學(xué)生在后繼教程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)4. 證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平5. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋二、形成性評(píng)價(jià)（一）形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（二）形成性評(píng)價(jià)的用途1.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步3.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)4.給教師提供反饋三、診斷性評(píng)價(jià)（一）診斷在教學(xué)工作中的必要性（二）診斷性評(píng)價(jià)的用途1.確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度2.決定學(xué)生的適當(dāng)安排3.辨識(shí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因第三節(jié) 教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)一、 教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一） 教學(xué)目標(biāo)是否明確1. 教學(xué)目標(biāo)要全面2.教學(xué)目標(biāo)要具體（二） 教學(xué)內(nèi)容的組織和安排是否合理（三） 教學(xué)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)（四）

23、 教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化（五） 教學(xué)基本功是否扎實(shí)（六） 教學(xué)效果是否良好二、 教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的方法第四節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)一 、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義二 、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法（一） 學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)1. 內(nèi)容2.方法（二） 學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)評(píng)價(jià)1. 意義2.內(nèi)容與方法四、 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題（一） 教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)1. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意義2.把他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)統(tǒng)一在教學(xué)過程中（二） 日常觀察與系統(tǒng)測(cè)試1. 日常觀察是獲取評(píng)價(jià)資料的重要手段2. 怎樣使日常觀察為教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)第十二章 反饋論（二）教學(xué)管理第一節(jié) 教學(xué)管理的意義一、 教學(xué)管理的基本含義二、 教學(xué)管理的積極作用（一）

24、教學(xué)的科學(xué)管理，有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序（二）教學(xué)的科學(xué)管理，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性（三）教學(xué)的科學(xué)管理，有利于提高學(xué)生自我教育的主體意識(shí)三、教學(xué)科學(xué)管理發(fā)展的基本趨勢(shì)（一）教學(xué)管理手段現(xiàn)代化（二）教學(xué)管理分析數(shù)量化（三）教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化（四）教學(xué)管理目標(biāo)系列化（五）教學(xué)管理實(shí)踐程序化第二節(jié) 教學(xué)管理的基本任務(wù)一、 科學(xué)地組織教學(xué)過程，提高教學(xué)工作效率二、 制定與實(shí)施教學(xué)管理規(guī)章制度，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)三、建立有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，充分發(fā)揮教學(xué)管理的原則作用四、 掌握教學(xué)工作特點(diǎn)，提高教師對(duì)教學(xué)工作管理的參與意識(shí)五、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量第三節(jié) 教學(xué)管理的主要內(nèi)容一、 教學(xué)工作的計(jì)劃管理（一） 全校教學(xué)工作計(jì)劃的管理（二） 教研組工作計(jì)劃的管理（三） 學(xué)校教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的管理二、教學(xué)過車中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理（一）教師備課（二）課堂教學(xué)的管理（三）作業(yè)的布置與批改（四）輔導(dǎo)與單元復(fù)習(xí)（