三步五環(huán)節(jié)模式運(yùn)用課例分析（實(shí)際問題與方程）

1、“三步五環(huán)節(jié)”模式運(yùn)用課例分析-實(shí)際問題與方程尹莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：趙愛麗在課堂教學(xué)中我一直實(shí)踐著我鎮(zhèn)提倡的“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式突出了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，讓課堂煥發(fā)出生命活力。下面我主要結(jié)合實(shí)際問題與方程談?wù)勛约菏窃鯓舆\(yùn)用“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的：課內(nèi)探究主要經(jīng)歷了“情境導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)閱讀理解，自主解答合作交流，及時(shí)訂正精講點(diǎn)撥，總結(jié)提升當(dāng)堂檢測，鞏固運(yùn)用”五個(gè)環(huán)節(jié)。一、課內(nèi)探究：（一）情境導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、課件出示準(zhǔn)備題：王阿姨去超市買了蘋果和梨各2千克，梨每千克2.8元，蘋果每千克2.4元，一共要付多少元？設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)兩積之

2、和的實(shí)際問題，讓學(xué)生思考后列式，并說出數(shù)量關(guān)系式，為新知做好鋪墊。2、將準(zhǔn)備題信息和問題交換位置，引入例3，導(dǎo)入新課。（課件出示例3）。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生看出前后兩題的數(shù)量關(guān)系沒變，只是已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能根據(jù)具體問題找出等量關(guān)系，列出方程，并正確解方程。（2）利用形如a x+ a b =c的方程解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。（二）閱讀理解，自主解答課件出示以下問題鏈：1、認(rèn)真讀題，從中得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 2、根據(jù)題目中的信息，你能找到什么等量關(guān)系式？3、根據(jù)等量關(guān)系式列方程并解答。設(shè)計(jì)意圖：由于有了前面復(fù)習(xí)題的鋪墊，新知學(xué)習(xí)時(shí)，

3、我先放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索嘗試，這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留充足的探索空間，使學(xué)生運(yùn)用多種方法列方程，真正體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感受成功的喜悅。（三）合作交流，及時(shí)訂正課件出示合作要求：1、1號同學(xué)先講解，講解的過程中可以提問組員，組員也可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。2、組員有不同方法的也可以交流。3、解答有錯(cuò)誤的同學(xué)請及時(shí)改正。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立嘗試后，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生交流自己的方法，有問題及時(shí)質(zhì)疑、補(bǔ)充、改正。培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。（四）精講點(diǎn)撥，總結(jié)提升1、課件出示問題：這兩個(gè)方程之間有什么聯(lián)系？2、再次完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：通過點(diǎn)撥，使學(xué)生觀察這兩個(gè)方程體現(xiàn)了乘法分配律。通過教師的總

4、結(jié)，提升了認(rèn)識(shí)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩積之和的數(shù)量關(guān)系，可以用形如a x+ a b =c的方程來解，當(dāng)兩積中有一個(gè)相同的因數(shù)時(shí)，還可以運(yùn)用乘法分配律，寫成形如a（ x+ b） =c的方程來解。（五）當(dāng)堂檢測，鞏固運(yùn)用課件出示77頁做一做。學(xué)生按照“讀題,找信息找等量關(guān)系,列方程解方程并檢驗(yàn)作答”的步驟來做。設(shè)計(jì)意圖：做一做和例題數(shù)量關(guān)系相似，只是有些信息隱藏在圖中。新知后及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行檢測，反饋學(xué)習(xí)效果。 二、模式運(yùn)用效果分析本節(jié)課通過運(yùn)用此模式，突出了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，效果較好。1、把握學(xué)生思維起點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

5、在課開始，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了兩積之和的實(shí)際問題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生暢談解題思路，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，又滲透了“列方程解決問題”的解題關(guān)鍵找出題中的等量關(guān)系。2、尊重學(xué)生的主體作用。新知探究時(shí)我大膽放手，讓學(xué)生嘗試自主探究，大多學(xué)生都能自主完成。在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還找到了不同的等量關(guān)系：（1）蘋果總價(jià)+梨總價(jià)=總價(jià)錢。（2）總價(jià)錢-蘋果總價(jià)=梨總價(jià)。（3）兩種水果的單價(jià)總和×2=總價(jià)錢。我讓不同方法的同學(xué)到黑板上板演，為接下來的交流做好準(zhǔn)備。3、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。把嘗試與交流、討論融為一體，凡是學(xué)生能探索得出的，教師絕不替代，給學(xué)生的探索提供開放的、廣闊的舞臺(tái)。學(xué)生在充分交流與分享、糾正偏差中逐步形成共識(shí)抽象概括出解決這類問題的一般方法。這樣促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從朦朧走向清晰，從感性走向理性，從具體走向抽象，不僅獲得知識(shí)，而且獲得方法。當(dāng)然，再完美的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中也有遺憾和不足：課后作業(yè)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)困生還不會(huì)分析信息，找等量關(guān)系，不會(huì)根據(jù)等量關(guān)系列方程。改進(jìn)措施：在課堂中我應(yīng)該對找等量關(guān)系的方法給以引導(dǎo)，如可以抓關(guān)鍵信息找等量關(guān)系，也可以根據(jù)關(guān)鍵信息之間的關(guān)系找等量關(guān)系。學(xué)生在展示講解中，也應(yīng)該說說自己是根據(jù)那句信息找等量關(guān)系式的，又是怎樣根據(jù)等量關(guān)系列方程的?！叭轿瀛h(huán)