與朱元思書 (2)

1、與朱元思書一文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言詞語。2、學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。3、背誦并默寫全文。過程與方法:1、深入文章的意境，體會(huì)全文的結(jié)構(gòu)美、意境美、語言美，獲得美的享受。2、能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞語，讀懂讀通文言文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。教學(xué)方法：朗讀法 合作探究法設(shè)計(jì)思路： 本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因

2、此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是

3、從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭(zhēng)論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無數(shù)名山大川像瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。男朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文。與朱元思書就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。二、作者及作品了解關(guān)于吳均的生平介紹： 梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均

4、體”。 總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。 三、 進(jìn)入朗讀環(huán)節(jié)1、一讀課文教師播放朗讀磁帶，要求學(xué)生注意語速、停頓，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、再讀課文教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)照注釋，借助工具書自行翻譯課文，理解文意。設(shè)疑小組合作解疑，教師巡視，了解學(xué)情。注意：以下幾個(gè)句子的翻譯風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。 從流飄蕩，任意東西。，任憑（船兒）往東還是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。 夾岸高山，皆生寒樹，緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，

5、 負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐； ，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展； 鳶飛戾天者，望峰息心；那些像老鷹那樣極想得到名利的人， 橫柯上蔽，在晝猶昏；橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異； 疏條交映，有時(shí)見日。稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。 3、三讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)，思考：各自然段所寫內(nèi)容，及寫作對(duì)象所具備的特點(diǎn)。學(xué)生交流教師點(diǎn)撥：第一段總寫富春江山水之美，第二段寫江水之美，采用動(dòng)靜結(jié)合寫出水急、水清的特點(diǎn)，第三段寫奇山及游覽感受，作者從山自身，山上景物兩方面寫山之奇。四、 研讀課文，感受文章的美點(diǎn)教師指導(dǎo)：給出探究的角度，提出一些探究的問題鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。（1）結(jié)構(gòu)美思考：文章在結(jié)構(gòu)

6、上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（2）意境美文章如何抓住“異”和“奇”二字來寫山和水的？（3）志趣美本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，我們從作者對(duì)景物的描寫中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感？點(diǎn)撥：高雅的志趣 高潔的情懷(4)語言美本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說說他們的妙處。點(diǎn)撥：句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣、讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。五、 拓展探究思考：馬克思說“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也創(chuàng)造人?！比送ㄟ^社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另外美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美，更高尚，請(qǐng)結(jié)合這段話對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。六、 鞏固練習(xí)回答問題1、總寫富春江山水之美的句子？2、文種作者觸景生情的句子？抒發(fā)了作者怎樣的感情？3、寫出作者超脫塵俗，熱愛自然的詩句？4、文中用對(duì)偶句抒寫登舟縱目