臨縣湍水頭鎮(zhèn)中心校教師心理健康教育工作實(shí)施方案

1、臨縣湍水頭鎮(zhèn)中心校教師心理健康教育工作實(shí)施方案一、現(xiàn)狀分析教育工作是塑造完美個(gè)性的工作，教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教育工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師要具備良好的心理素質(zhì)。要切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平。我校自2011年在全校開展教師心理健康教育工作以來(lái)，經(jīng)過長(zhǎng)期的工作實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到，教師的心理健康對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有良好的影響。教師的心理環(huán)境穩(wěn)定、樂觀和積極，對(duì)學(xué)校管理、同事工作、個(gè)人生活、學(xué)生成長(zhǎng)的心理狀態(tài)都有很大影響，并左右其行動(dòng)。因此，有效克服教師心理障礙，塑造教師良好心態(tài)，成為學(xué)校各項(xiàng)管理工作中的一項(xiàng)重要

2、工作。從教師的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，提高教師的心理健康水平已成為當(dāng)務(wù)之急。我校面對(duì)教師所表現(xiàn)的現(xiàn)狀，對(duì)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的不良情緒產(chǎn)生主要涉及到以下幾個(gè)方面。學(xué)習(xí)與工作適應(yīng)問題：（1） 由于教師崗位調(diào)整，教師感到自己很難勝任學(xué)習(xí)與工作，心理壓力較大。 （2）班容量過大，家長(zhǎng)期望值過高，給教師帶來(lái)教育管理的難度。 （3）教師自我專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃不明晰，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。人際適應(yīng)問題：（1） 教師處理班級(jí)學(xué)生之間發(fā)生的矛盾時(shí)偏激或不當(dāng)，使學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，困擾教師的情緒。（2）教師與家長(zhǎng)溝通缺乏自信與必要的技巧，影響職業(yè)形象。自我適應(yīng)問題。（1） 教師對(duì)自己不斷增長(zhǎng)的愿望一時(shí)得不

3、到滿足產(chǎn)生困惑。（2）學(xué)生的表現(xiàn)與教師的期望值相差較大等，使教師產(chǎn)生焦慮、急躁等負(fù)性情緒。在“學(xué)生心目中的好老師形象”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，良好的個(gè)人形象、健康的心理品質(zhì)、寬容待人的態(tài)度和具有淵博學(xué)識(shí)水平的老師最受歡迎。學(xué)生喜歡的是公正、寬容、幽默、自信、健康的老師。二、指導(dǎo)思想根據(jù)中小學(xué)教師心理健康教育研究中心工作的實(shí)施方案，制定適合校情的實(shí)施方案和工作計(jì)劃，并提煉研究課題“教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因與自我調(diào)節(jié)”的成果，深入引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使他們不僅要熟悉教育科學(xué)、精通專業(yè)知識(shí)、懂得教育規(guī)律，而且要有高尚的道德情操和健康的心理品質(zhì)。即要專業(yè)成長(zhǎng)，又要心理成長(zhǎng)，使心理成長(zhǎng)成為教師自覺進(jìn)行自我修煉的需要。

4、三、工作目標(biāo)依托 “教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因與自我調(diào)節(jié)”研究課題，繼續(xù)通過教師負(fù)性情緒產(chǎn)生原因的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)研究，總結(jié)探究教師負(fù)性情緒產(chǎn)生的原因，并對(duì)上述原因進(jìn)行分析，找出調(diào)節(jié)教師負(fù)性情緒的有效方法，讓教師在激烈競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)微笑面對(duì)工作、微笑面對(duì)生活，學(xué)會(huì)與他人友善相待、和睦相處、真誠(chéng)交流、協(xié)作共事。遵循“陽(yáng)光、健康、快樂”的宗旨，塑造教師陽(yáng)光心態(tài)，促進(jìn)教師身心和諧發(fā)展。四、工作方法行動(dòng)法 調(diào)查法 觀察法 談話法五、工作措施教師心理健康是學(xué)校全方位實(shí)施的一項(xiàng)教師隊(duì)伍建設(shè)工程。學(xué)校力求創(chuàng)新“十大教師校本培訓(xùn)課程”研究?jī)?nèi)容，遵循“陽(yáng)光、健康、快樂”的宗旨，促進(jìn)每一位教師健康心理的成長(zhǎng)。一是自我設(shè)計(jì)，促進(jìn)

5、教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校實(shí)施牛山小學(xué)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)三年發(fā)展規(guī)劃，教師制定自我發(fā)展三年規(guī)劃，并有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)施，特別在學(xué)科素養(yǎng)方面全面提升。每學(xué)期教師反思寫出自我評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)及班子成員與教師評(píng)語(yǔ)對(duì)話，溝通交流。二是知名心理專家入校指導(dǎo)。學(xué)校重點(diǎn)投資幫助、鼓勵(lì)教師參加國(guó)家、省市區(qū)的各級(jí)各類教師心理健康方面的培訓(xùn)，參加全國(guó)心理咨詢室培訓(xùn)。邀請(qǐng)知名心理專家親臨指導(dǎo)，學(xué)校贈(zèng)送心靈雞湯書籍，滋補(bǔ)教師的心靈。使教師掌握心理學(xué)理論、客觀評(píng)價(jià)自我的標(biāo)準(zhǔn)、有效調(diào)節(jié)自我情緒的方法，能掌握剖析學(xué)生、家長(zhǎng)心態(tài)的技巧，處理好關(guān)系，使自己處于心理健康、工作快樂的良好狀態(tài)。三是堅(jiān)持“教師暑期訓(xùn)練營(yíng)”的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持層層遞

6、進(jìn)的“教師暑期訓(xùn)練營(yíng)”，給教師創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在輕松愉快的培訓(xùn)氣氛中有效地獲得知識(shí)及情感體驗(yàn)。四是有效開展“教師心理成長(zhǎng)工作坊”活動(dòng)。我們堅(jiān)持三項(xiàng)策略：一是內(nèi)容選擇注重四個(gè)方面的關(guān)系：教師與同事，教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，教師與領(lǐng)導(dǎo)。二是采取的方法和途徑注重實(shí)用效果：專家培訓(xùn)引領(lǐng)，教師資源示范，自我形象構(gòu)建。三是在年級(jí)組織豐富的自主活動(dòng)與學(xué)校特色活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟，成為自覺意識(shí)和行為。學(xué)校根據(jù)工作中不同時(shí)段所表現(xiàn)出的問題，學(xué)校與培訓(xùn)教師共同構(gòu)思，設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓教師真正通過活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)、感悟自己的思想和行為。五是實(shí)施“教師讀書論壇”交流。堅(jiān)持落實(shí)“書香校園教師讀書計(jì)劃”，每學(xué)期每位教師按照自己的讀書計(jì)劃，學(xué)校統(tǒng)一閱讀、教師自讀書目三本，參與一次讀書論壇主講，提升綜合素養(yǎng)。六是落實(shí)“親情式管理”制度。學(xué)校關(guān)心教師生活、思想、工作和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為教師營(yíng)造和諧人際氛圍。七是彰顯評(píng)價(jià)激勵(lì)的魅力。學(xué)校堅(jiān)持即時(shí)評(píng)價(jià)、大會(huì)倡導(dǎo)、個(gè)別談話的方式，適時(shí)鼓勵(lì)、肯定、矯正教師的工作狀態(tài)，達(dá)到人與人心靈交融。八是實(shí)施“教師自我保健大餐”健身活動(dòng)。加大教師個(gè)人跳繩、調(diào)大繩以及踢毽子訓(xùn)練力度，促進(jìn)教師身心和諧發(fā)展。六、預(yù)期成果1、教師