動(dòng)感課堂中收獲快樂

1、動(dòng)感課堂中收獲快樂 新課程指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 然而要讓學(xué)生做到樂意去學(xué)習(xí)， 并把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件 快樂而又感興趣的事來做， 這并不是喊在口頭上的口號(hào)， 而是現(xiàn)代教育對(duì)我們老 師提出的最新要求，也是眾多一線教師非常關(guān)注的問題。大家都知道 “書山有路 勤為徑 ,學(xué)海無涯苦作舟 ”。自古以來就有把學(xué)習(xí)當(dāng)做是苦差事，那么如何使學(xué)海 中的苦舟變樂舟呢？因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒， 抑制學(xué)習(xí)中的疲勞， 保持旺盛的精力和高度的興趣， 使內(nèi)心世界變得活潑、 開朗， 從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。因

2、此，在課堂教學(xué) 中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 以興趣促進(jìn)學(xué)生 樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化， 從而提高課堂教學(xué)效率。 可以從以下幾方面來淡：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是快樂學(xué)習(xí)的前提。 在日常生活中， 做任何 事情都離不開“興趣”兩個(gè)字。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：教師的任務(wù)就是 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、 充滿活力的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、 生動(dòng)的思維活動(dòng)過程， 經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程， 從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂 趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信

3、心， 興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴求獲取知識(shí)、 探 究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍的推動(dòng)力， 也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提，因此“快樂課堂”第一步就是要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課， 教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問題，通過 “以問導(dǎo)學(xué)” 的方式，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 學(xué)生帶著解決這些問題的 欲望去進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。二、給學(xué)生自主探索和思考的空間 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、公式的掌握和熟練過程，更應(yīng)該成為探索和思考的 過程。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程， 從具體的實(shí)例中體會(huì)數(shù)學(xué)， 在具體的情 境中提出自己的想法， 對(duì)同一問題的解答可以

4、有不同的方法， 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自 己的方法去探索問題和思考問題， 要給學(xué)生留有空間。 因此我們必須要足夠的時(shí) 間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課知識(shí)， 這時(shí)老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些導(dǎo)學(xué) 題，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)題有目的地進(jìn)行自學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)新知先有了感性的認(rèn)識(shí)， 這樣才能在后面的交流討論中能理解其他同學(xué)的意見， 同時(shí)也能充分發(fā)表自己的 見解。三、讓學(xué)生在交流討論中體驗(yàn)快樂當(dāng)前的大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀， 仍存在著 “臺(tái)上教師滔滔不絕， 臺(tái)下學(xué)生 無精打采” 的現(xiàn)象，這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展， 影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的積極性。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生 提供充分從事數(shù)

5、學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理 解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。” “有效 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 ”合作與交流的能力成了現(xiàn)代社會(huì)生活的必須。 學(xué)生 學(xué)會(huì)合作與交流有利于形成良好的人際關(guān)系， 促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。 新課程強(qiáng) 調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 因此，以小組合作學(xué)習(xí)成了本次課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之 一，“快樂課堂”的討論交流環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了這種學(xué)生方式。1. 互學(xué)：對(duì)子間對(duì)照交流導(dǎo)學(xué)題答案，

6、并就錯(cuò)誤之處進(jìn)行討論、 分析、訂正； 這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)， 初 步理解知識(shí)之間的聯(lián)系。2. 共學(xué)：組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行交流討論，由預(yù)展的組員講解導(dǎo)學(xué)題，其他 組員輪流作補(bǔ)充、質(zhì)疑，最后組長(zhǎng)作小結(jié)；在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過質(zhì)疑，把 自己發(fā)現(xiàn)的問題或者疑惑不解的地方， 向?qū)W生群體提出來， 然后由組員或組長(zhǎng)給 予解答，在這個(gè)環(huán)節(jié)中預(yù)展的人的由組員輪流擔(dān)任， 既培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá) 能力，也段練了學(xué)生的膽量，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己也能行。3. 展示：由一至二個(gè)組代表到講臺(tái)作匯報(bào)展示學(xué)習(xí)效果。 對(duì)匯報(bào)者要求 :注意 語言語速 ,口齒清晰 ;儀表大方得體 ;

7、 面向同學(xué) ;邊講解邊板書 ; 每講完一題， 由其他 同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑， 教師追問或引申或點(diǎn)評(píng)。 在這樣的交流中， 學(xué)生了解別人 的分析思路，有利于升華提高，也有利于探索精神培養(yǎng)，發(fā)散思維培養(yǎng)，學(xué)生還 會(huì)得到成功的贊賞。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生交流， 教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 應(yīng)當(dāng)少開口， 把 “舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生走向講臺(tái)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“主角”，創(chuàng)造一切條件讓 學(xué)生“能登臺(tái)，敢登臺(tái)”。利用學(xué)生好表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生上臺(tái)自我展示，從而 獲得成功的喜悅，得到全體師生的認(rèn)可和贊賞，致使學(xué)生樂于登臺(tái)展示。不管是哪個(gè)環(huán)節(jié)， 只要學(xué)生上臺(tái)講解， 臺(tái)上學(xué)生都充滿熱情， 總想認(rèn)真表現(xiàn) 自己，臺(tái)下學(xué)生也很關(guān)注

8、，因?yàn)樗麄兌加性捳Z權(quán)，隨時(shí)都有可也發(fā)言補(bǔ)充?？勺?課堂真正活起來，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣， 提高自主學(xué)習(xí)能力、 探索能力。 充分內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力， 提高交流水平。四、通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 為了檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師設(shè)計(jì)一些有層次的檢測(cè)題當(dāng)堂檢測(cè)。1. 每組輪流派出代表到展板上板寫， 其余獨(dú)立完成檢測(cè)題； 通過完成檢測(cè)題， 學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)， 才能正確快速地完成檢測(cè)題。 在今后的課堂中就會(huì)更 加認(rèn)真努力。2. 組長(zhǎng)召集本組同學(xué)對(duì)展板上的答案進(jìn)行對(duì)照、討論；先由板寫的組員進(jìn)行 思路的講解， 其次再由其余組員發(fā)表自己不

9、同的見解， 學(xué)生能夠完整地， 系統(tǒng)的 掌握了本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)。 學(xué)生在補(bǔ)充質(zhì)疑中感到自己在探究知識(shí)的過程中， 有 能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性，不斷地體驗(yàn)了成功的快樂。五、教師要做好引導(dǎo)者，讓課堂動(dòng)感，讓學(xué)生快樂1. 建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞、情感的交 流和人格的影響。 教師必須關(guān)愛學(xué)生， 用自己的愛心真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生， 對(duì) 學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，做學(xué)生“老師化”的朋友。課堂之外要多與學(xué)生交流，傾聽 他們的心聲，親近學(xué)生，了解學(xué)生，建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，這樣， 濃厚的師生情建立起來了，學(xué)生真正喜愛數(shù)學(xué)老師了，自然就喜歡上

10、數(shù)學(xué)課了， 這種由于“愛屋及烏”而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是不可估量的。2. 要把微笑帶進(jìn)課 堂“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象 演員出幕走向舞臺(tái)一樣， 應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情， 決不能將其情緒帶入教室， 若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生， 注定這節(jié)課失敗無疑。 教師微笑的面容、 親切的目光，可以消除師生間的鴻溝， 縮短師生間情感的距離， 可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。 教育改革家魏書生老師就是這樣做的。3. 把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，拓展學(xué)生的興趣。人人都希望被別人賞識(shí)， 對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。 課堂上， 把學(xué)生當(dāng)作平 等的朋

11、友來對(duì)待， 熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)， 進(jìn)行“激 勵(lì)式”的評(píng)價(jià)?！澳銈兟牐@位同學(xué)說得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說得 真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！” “太棒了！還有誰能超過他！” 。 這些激勵(lì)式的評(píng)語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力， 在潛意識(shí)中 產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求， 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、 主動(dòng)的。 在我們的課堂展 示中，如遇到沉默寡言、 不敢展示的學(xué)生， 我更是一次又一次滿懷期待地說： “你 先試一試，輕輕的說給老師聽一聽?！?“真不錯(cuò)！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就 聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮??！”這一切都讓學(xué) 生感

12、受到自己被高度尊重， 高度信任， 學(xué)生在一種高漲、 激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考 和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。3. 競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)， 在課堂教學(xué)中， 積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（1）靈活運(yùn)用小組展板，更好的發(fā)揮展展板的競(jìng)爭(zhēng)作用。小組展板是我們 快樂課堂建設(shè)中的一個(gè)重要的組成部分， 是小組展示本小組學(xué)習(xí)成果、 暴露學(xué)習(xí) 困惑或創(chuàng)新生成的重要舞臺(tái)。 在我們一般的做法中， 我們小組的展板基本上固定 給每一個(gè)小組。 在打造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上， 充分利用展板構(gòu)建臨時(shí)性的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)。 比如我 們可以嘗試讓每個(gè)小組同一編號(hào)的同學(xué)到展板內(nèi)共同展示問題，

13、 這就是構(gòu)建學(xué)習(xí) 競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)的一個(gè)很好的嘗試， 試想， 我們的小組內(nèi)同一編號(hào)的同學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué) 習(xí)能力上大體上是相當(dāng)?shù)模?當(dāng)幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)， 在眾目睽睽之下展示自己的 題目，那種情景和氛圍允許你不努力的學(xué)習(xí)、不很好地表現(xiàn)嗎？（2）小組之間形成對(duì)抗。在我們的快樂課堂建設(shè)中，我們基本上是以學(xué)習(xí) 小組為單位進(jìn)行的， 小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)之間結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。 所以，創(chuàng)建學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī) 制，我們完全可以把這些已有的條件利用起來， 通過記分的方式， 在小組利用上 我們可以讓一個(gè)小組向另一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)， 這樣班中就形成了四組對(duì)抗的 局面，當(dāng)一個(gè)班級(jí)中有了八個(gè)小組， 兩兩對(duì)抗的四個(gè)競(jìng)爭(zhēng)組織， 課堂學(xué)習(xí)氛圍還 能不熱烈嗎？還用擔(dān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)不深入嗎？（3）個(gè)體之間形成對(duì)抗。在小組內(nèi)部，兩個(gè)同學(xué)之間也可以形成學(xué)習(xí)上的 挑戰(zhàn)，當(dāng)每一個(gè)同學(xué)都找到了自己的對(duì)手， 都有了戰(zhàn)勝對(duì)方的想法， 我想這樣的 課堂就會(huì)產(chǎn)生 “不扶自直 ”的效果。 順便說一句， 我們小組內(nèi)的對(duì)子同學(xué)一般是