解決問題的策略評課稿

1、.解決問題的策略評課稿各位領導、各位老師，大家下午好！“解決問題的策略 ”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級下冊第 11 單元中的內容。本節(jié)內容安排了兩個例題， *老師執(zhí)教的是其中的第 *個例題。這部分內容是在學生已經積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經驗的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用畫直觀示意圖的方法收集、 整理信息， 并在畫直觀示意圖的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習畫線段圖、列表等方法來解答實際問題奠定基礎。*老師這節(jié)課進行了精心的教學設計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，體現(xiàn)了知識的建構過程。這節(jié)課 * 老師自始至終堅持做到以下幾點：一、把握一條線：以學生為本

2、，通過讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學生能合理利用已有知識經驗來探究新知，尋求解決問題的策略，如：多次提問 “你有什么辦法 ”“你是怎樣想的 ”，促進了學生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。二、體現(xiàn)了一個過程：情景的引入；出示一個長方形圖片。為學生創(chuàng)設第一個情景；再以一個情景為主線（羊村的改建 從花壇、菜園、舞蹈室的改建）讓學生從身邊的數(shù)學問題入手， 把數(shù)學問題從生活中提煉出來， 讓學生感受到數(shù)學源于生活， 誘發(fā)了學生為解決生活中的問題而萌發(fā)了解決問題的欲望， 著力引導學生在解決實際問題的過程中應用畫圖的策略， 激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。三、注意了三維目標的實現(xiàn)：充分利用圖像、文字、語言、和已有的知識

3、等資源，讓學生嘗試用列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關系，解決實際問題，進一步體驗策略、應用策略、深化策略，發(fā)展了數(shù)學思維，突出了教學的三維目標。.四、注意了學法的引導：如，本節(jié)課教師始終注意引導學生自己思考、想一想、畫一畫、說一說，并注意發(fā)揮小組互動的作用，讓學生在小組活動中充分的展示自我，為學生構建合作學習的平臺。 注意了知識生成的方法的探究及能力形成的培養(yǎng)。從教學策略上講，我認為本節(jié)課有以下特點 :（一）層次分明*老師在本節(jié)課處理上很有層次。在處理例 1 時：第一個層次是：問題導入激發(fā)需求（如課件出示例題后提問 :先畫什么？再畫什么？由此突出本節(jié)課的教學重點。）第二個層次是：自主嘗試體驗

4、策略（讓學生嘗試畫圖，并在小組內交流，教師適時點播，突破了本節(jié)課的教學難點。）第三個層次是：探索思路解決問題 （這里采用了數(shù)學中最常用的綜合法解決這個問題，如：想求長方形的面積需要知道什么條件？現(xiàn)在長方形的長已知， 還要知道長方形的寬， 再由增加部分可以求出所要求的問題， 從而達到了本節(jié)課的教學目標， 并突出了重點突破了難點。）（二）語言準確到位*老師的課堂語言準確、簡捷，有思考性、啟發(fā)性和激勵性，給了學生一定的思維空間，激發(fā)了學生學習的興趣。*老師在教學設計中讓學生遇到了一些實際問題，需要同學們的幫忙，*老師就適時提問“你們愿意幫助他們嗎？”又如例 1 出示后 *老師問：你們認為應該先畫什么

5、，再畫什么？在畫好的圖中要標出已知條件和所求問題再如學生畫好示意圖后老師又說： “你覺得自己的示意圖畫得怎么樣？” 讓學生自我評價 “需要修改嗎？請需要修改的同學將自己畫的圖改一改。 “（這樣的語言使學生感覺到他們在學習上的主體地位，并能關注每位學生。）（三）教學方法得當中年級學生的思維特點主要以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展才剛剛起步。學生根據(jù)題意來畫圖的能力比較弱， 所以這節(jié)課的重點是讓學生通過畫示意圖來解決問題。本節(jié)課出示引入題后讓學生感覺到需要用畫圖的方法解決這個問題，.并在教學例 1 適時的出示課件呈現(xiàn)問題： 并由此采用綜合法理清思路， 從而達到教學目標。培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 掌握

6、良好的學習方法。 給學生充分地提供探索和思考的空間，確立學生的主體地位。（四）練習形式多樣，注重知識的鞏固。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生主動運用畫圖的策略解決問題的意識并注重培養(yǎng)學生分析、比較、解決問題的能力，幫助學生積累解決實際問題的經驗。 *老師用再次體驗這個策略來實現(xiàn)解決實際問題的價值， 并能用小組討論交流和上臺介紹兩種方式，主動反思和交流自己的學習過程， 并在反思中提升對策略的認識， 體驗到運用策略來解決問題的成功喜悅。（五）課件制作符合了學生的認知規(guī)律本節(jié)課課件出示都是根據(jù)題意畫出的圖形,每個題目出現(xiàn)都是以（羊村）發(fā)生的事情來提出的相應的部分實景圖， 然后先出示實景圖上升， 并抽象為圖形。這樣符合學生的認知規(guī)律， 提高學生學習能力。 從而提高學生學習數(shù)學的興