研究實(shí)施方案4篇

1、研究實(shí)施方案4篇一、問題的提出我國(guó)自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓(xùn)。感恩就是意識(shí)到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧。對(duì)于今天的廣大青少年來說，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識(shí)，自主意識(shí)，自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面。更是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該不斷繼承和發(fā)揚(yáng)光大。教育專家曹華這樣說道：“感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言?！?/p>

2、現(xiàn)在某個(gè)單位的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛別人，普遍患有“情感冷漠癥”，對(duì)父母的愛熟視無睹，對(duì)師長(zhǎng)、集體、社會(huì)不懂得感恩?？梢哉f，本課題的研究既是社會(huì)現(xiàn)狀的需要，也是學(xué)?，F(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更是兒童健康成長(zhǎng)的需要。鑒于此，我開展以“懷感恩之心，做陽光少年”為主題的感恩教育研究活動(dòng)，希望學(xué)生能夠以此為契機(jī)，心存感恩，學(xué)會(huì)懂得感恩父母，感恩他人，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)心中充滿陽光的情智少年！二、研究對(duì)象五年六班全體學(xué)生三、研究?jī)?nèi)容對(duì)自然的敬畏之心；對(duì)父母親人的報(bào)答之心；對(duì)師長(zhǎng)的敬重之心；對(duì)社會(huì)的仁愛之心；對(duì)祖國(guó)、人民的熱愛之心；對(duì)民族未來的責(zé)任之心。四、研究方法以活動(dòng)為核心，主要采取文獻(xiàn)法

3、、行動(dòng)研究法、并輔之調(diào)查研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等。五、進(jìn)程安排（一）準(zhǔn)備階段：某年某月（二）實(shí)施階段：某年某月某年某月（三）結(jié)題階段：某年某月六、研究原則1正面教育的原則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，通過多種形式的實(shí)踐提高學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩習(xí)慣2系統(tǒng)性原則在校內(nèi)，與任課老師積極互相配合，并發(fā)揮班干部作用。在校外，通過家訪、問卷調(diào)查等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。3活動(dòng)性原則單純靠說教，學(xué)生不容易接受，要多開展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為

4、習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。七、預(yù)期效果1.通過開展一些實(shí)在某個(gè)單位的感恩活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，使他們常懷感恩之心，理解父母、教師對(duì)自己的期望和良苦用心，尊重他人和其他社會(huì)成員的勞動(dòng)。2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的同時(shí)，促成他們感恩行為和習(xí)慣的較快養(yǎng)成，并以此為契機(jī)，促進(jìn)他們良好的道德行為規(guī)范的養(yǎng)成和健全的人格素養(yǎng)的形成。3.變幸福為動(dòng)力，在校自覺努力學(xué)習(xí)奮發(fā)向上，刻苦鍛煉自己，自信、自立，自強(qiáng)，最終回報(bào)社會(huì)。4.尋求實(shí)施感恩教育最佳途徑和方法。.3小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)改方法的研究實(shí)施方案研究實(shí)施方案（2）一、問題的提出8203;8203;小學(xué)語文的教學(xué)過程中作文教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教

5、師進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)一般分兩個(gè)部分：“寫前指導(dǎo)”及“批改與評(píng)價(jià)”。我們往往將主要精力放在了“寫前指導(dǎo)”的研究，容易忽略作文“批改與評(píng)價(jià)”的重要意義。而且在作文批改的環(huán)節(jié)中，教師往往事倍功半，逐一批改學(xué)生的作文，需要花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力，但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只關(guān)注作文分?jǐn)?shù)，對(duì)作文批改的建議和評(píng)語關(guān)注不足，收效甚微。8203;小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于寫作教學(xué)的教學(xué)建議”中指出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；“關(guān)于寫作的評(píng)價(jià)”中指出，重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改

6、，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。所以我們要重視作文的“批改與評(píng)價(jià)”，更要讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生積極參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中。避免單一的“教師指導(dǎo)”的形式，不能只重視“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用多種形式評(píng)價(jià)，還要努力使學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，做到文從順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解.”8203;鑒于此，我們需要改革作文批改的現(xiàn)狀，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式讓學(xué)生親自參與到作文的批改中來?？梢詮膶W(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴，幫助學(xué)生了解作文的目的，喚醒其寫好作文的內(nèi)在驅(qū)

7、動(dòng)力，以便提高學(xué)生的寫作水平。讓學(xué)生自評(píng)可以幫助其進(jìn)行總結(jié)反思，而互相評(píng)改作文更有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生修改作文的能力提出本課題，就是為了通過實(shí)踐探索一條具有一定推廣價(jià)值的作文評(píng)改之路，課題的研究植根于小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，邊實(shí)踐邊完善，力爭(zhēng)從實(shí)際出發(fā)提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效果。二、研究目標(biāo)8203;1、探索適應(yīng)小學(xué)作文的有效方法，有力地提高學(xué)生的作文能力，做到作文批改的事半功倍。2、通過作文評(píng)改方法的探究，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。三、研究?jī)?nèi)容8203;1、深入解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文批改的要求。2、通過實(shí)踐研究，探索一條促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的習(xí)作多元化的評(píng)價(jià)新路子，既從根本上改變教

8、師精批細(xì)改、耗時(shí)低效的做法，又能真正從宏觀到微觀地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改，從而激發(fā)師生雙方的積極性，打破“學(xué)生寫老師改”的傳統(tǒng)觀念。3、通過作文講評(píng)課為“改”創(chuàng)造條件，使小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的相關(guān)要求。4、學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，自評(píng)自改作文的方式方法探究。5、探尋高年級(jí)學(xué)生參與作文評(píng)改的課堂模式。6、調(diào)研總結(jié)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文評(píng)改的實(shí)際效果，進(jìn)行一定范圍內(nèi)的推廣。四、研究方法在課題的探究過程中避免單一的方法，理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合、情況分析研究與對(duì)策研究結(jié)合的辦法進(jìn)行研究。包括采用通常的行動(dòng)法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法等。1、行動(dòng)法。課題的探究應(yīng)該扎根于自然、

9、真實(shí)的教育環(huán)境，根據(jù)研究的深入，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)具體的情況并結(jié)合設(shè)定好的操作程序，對(duì)課題的開展立馬調(diào)整，持續(xù)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善。2、比較研究法。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的不同影響對(duì)于性地研究對(duì)比，吸取各種方式的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過程。3、文獻(xiàn)研究法。大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理，開展對(duì)各種資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探尋創(chuàng)新的思維與方式，防止重復(fù)研究，為課題研究提供理論框架和方法論。五、研究過程8203;（一）準(zhǔn)備階段（某年某月）1、仔細(xì)總結(jié)、分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在某個(gè)單位的問題，深入學(xué)習(xí)有關(guān)課標(biāo)要求，列出具體的計(jì)劃實(shí)施步驟，以便課題的順

10、利進(jìn)行。2、搜集有關(guān)評(píng)改方式研究資料，大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，避免重復(fù)勞動(dòng)。（二）實(shí)施階段（某年某月某年某月）1、做好作文講評(píng)工作，為高年級(jí)學(xué)生作文評(píng)改打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生以前參與作文評(píng)改較少，所以需要通過作文講評(píng)對(duì)評(píng)改方法和角度進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范化的進(jìn)行評(píng)改。2、開展實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合現(xiàn)有的作文批改、評(píng)價(jià)方式，引入學(xué)生作文自評(píng)、互評(píng)的方式幫助學(xué)生切實(shí)提高寫作水平。在實(shí)踐的過程中不能盲目“揚(yáng)棄”原來作文評(píng)改模式與策略，需將新的思路、方式與原有模式有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中對(duì)評(píng)改模式的細(xì)節(jié)逐步進(jìn)行完善。（三）總結(jié)階段（某年某月）1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，形成符合作文教學(xué)實(shí)情，具有一定示范性和推廣價(jià)值的互評(píng)教學(xué)模式，

11、將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。2、根據(jù)調(diào)研、總結(jié)形成研究報(bào)告，將詳細(xì)的實(shí)施步驟、過程中遇到的問題及解決方案完整記錄，保證報(bào)告的有效性與推廣性。3、整理匯總學(xué)生的佳作，同時(shí)也匯總優(yōu)秀的評(píng)改建議，對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、將實(shí)施的方案同步給學(xué)校各年級(jí)語文教研組，供全校同事參考，希望為全校乃至更大范圍內(nèi)作文教學(xué)質(zhì)量的提高做出一定貢獻(xiàn)。小學(xué)閱讀教學(xué)課題研究實(shí)施方案研究實(shí)施方案（3）一、課題的提出近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推

12、薦什么書，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題研究的創(chuàng)新之處在于對(duì)于目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)二、理論假設(shè)朱永新教授說過，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來說，意味著成長(zhǎng)的

13、伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍， (文章轉(zhuǎn)自實(shí)用文檔頻道09) 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。三、研究

14、目標(biāo)和內(nèi)容1研究目標(biāo)通過開展閱讀童書的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。2主要研究?jī)?nèi)容（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級(jí)讀書會(huì)，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。（3）、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，組織和開展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。四、研究思路與方法1研究思路本課題

15、研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動(dòng)。2研究方法1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)五、實(shí)施步驟研究時(shí)間是3年。1、準(zhǔn)備階段（.7.10）（1

16、）分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級(jí)中。（3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在某個(gè)單位的問題，討論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動(dòng)的具體措施。2實(shí)施階段：（.11.1）按低中高三個(gè)年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實(shí)驗(yàn)教師立馬做好資料的搜集與整理工作。3總結(jié)階段：（.2.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。七、課題組組成略學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案

17、研究實(shí)施方案研究實(shí)施方案（4）一、課題提出的背景：在我們的日常教學(xué)中，每個(gè)班集體中都有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這一部分學(xué)生容易被大集體所遺忘，久而久之會(huì)使他們失去自信心，產(chǎn)生自卑心理，從而影響各個(gè)方面的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是教師工作中既棘手又特別重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作息息相關(guān)。我們不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他們走向健康發(fā)展的道路。二、課題研究的理論依據(jù)1新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)新理念。2教育界關(guān)于學(xué)困生的研究成果。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的矯治理論和對(duì)策有很多。在國(guó)外

18、，霍姆林斯基的“矯治難教兒童”的理論和實(shí)踐；贊克夫關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的理論和實(shí)踐等。三、課題研究的實(shí)踐意義：1、以人為本，正確轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生和諧發(fā)展。學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在某個(gè)單位的一個(gè)群體，對(duì)”學(xué)困生“的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。能否做好”學(xué)困生“的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)志?！睂W(xué)困生“轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和道德素質(zhì)。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)”以人為本“理念的具體體現(xiàn)，是”一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展的要求。2、提升學(xué)困生的信心，促進(jìn)學(xué)困生的全

19、面發(fā)展。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的需要，需要廣大教師善于利用日常生活和教學(xué)中的生成資源，對(duì)這些生成資源充分挖掘，不斷提升學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，使這些學(xué)困生能走上正確的成才之路。提升學(xué)困生家庭幸福指數(shù)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。一個(gè)孩子的命運(yùn)代表著一個(gè)家庭的幸福，每個(gè)家長(zhǎng)，都望子成龍，都希望孩子能夠健康正常地發(fā)展，放棄一個(gè)孩子，對(duì)于一個(gè)教師來說也許算不了什么，但對(duì)于一個(gè)家庭來說卻意味著一代人的幸福。一個(gè)班級(jí)，如果不注重對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，將很難形成“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好育人環(huán)境。四、課題研究的原則研究原則：1、科學(xué)性原則2

20、、實(shí)踐性原則3、創(chuàng)新性原則應(yīng)用原則：1、目的性原則2、功效性原則3、動(dòng)態(tài)性原則五、課題研究實(shí)施(一）、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)1、本課題涉及“學(xué)困生”是指由于不同原因在學(xué)習(xí)上達(dá)不到教學(xué)常規(guī)之規(guī)定，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。2、通過研究找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，落實(shí)新課程理念，以人為本，正確轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生和諧發(fā)展。使每一位學(xué)困生得到不同程度的發(fā)展和提高。3、從實(shí)際出發(fā)，查找學(xué)生成為學(xué)困生的根源，探索培優(yōu)補(bǔ)差的科學(xué)方法，盡量提升學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，使這些學(xué)困生能走上正確的成才之路。4、挖掘?qū)W生各方面的能力，把他們培養(yǎng)成為有用之材。從而提升學(xué)困生家庭的幸福指數(shù)，促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。有利于學(xué)校和班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。5、把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作升華為一套可行性和操作性較強(qiáng)的理論體系。（二）、具體實(shí)施步驟第一階段：（.12.1）確立課題研究對(duì)象，有對(duì)于性的對(duì)初三年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，尋找學(xué)困生的成因，完成申報(bào)工作。第二階段：（.2.5）制定研究計(jì)劃及