《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)及賞析

1、出師表教學(xué)設(shè)計(jì)鄖陽區(qū)茶店中學(xué) 趙海信 【教學(xué)目標(biāo)】1 1背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。 2 2領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一件 的期望與教育的拳拳之心。3 3學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。 4 4了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 題解，了解本文作者及寫作背景。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“六出祁山”等膾炙人 口的故事在中國(guó)大地上家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末 以來的杰

2、作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二、題解 1 1作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。 2 2文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。3 3出師伐魏背景簡(jiǎn)介： 諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹 魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。 223223 年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó) 事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父?！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸 葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情， 輔佐劉禪竭忠盡智， 為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原， 光復(fù) 漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔

3、佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227227 年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱， 使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂， 所以，臨行前上此表文， 給劉禪以 告誡和勸勉。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹， 并用五年的時(shí)間為伐魏做準(zhǔn)備。主要措施有： （ 1 1） 與吳國(guó)通好；（ 2 2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；（ 3 3）平定南方叛亂。三、初讀課文，疏通文意 1 1教師通過媒體資源讓學(xué)生聽本文的范讀視頻材料。 2 2學(xué)生如有的字詞句，先畫出來然后和同桌交流。3 3老師提出重點(diǎn)字詞的讀音，要求學(xué)生作答。四、分析課文，整體感知第一段1 1朗讀

4、2 2檢查重點(diǎn)詞3 3學(xué)生串譯4 4提問檢查：1當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？ “先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）2當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？ “侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）3本段提出什么建議？ “開張圣聽”4提出這一建議的目的是什么？ “光先帝遺德，恢弘志士之氣”5對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?5 5小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。第二段1 1朗讀2 2檢查重點(diǎn)詞3 3學(xué)生串譯4 4提問檢查：1作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰；2如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”3提出怎樣的勸誡？ “

5、陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”4“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中 5 5小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。 第三、四段1 1朗讀2 2檢查重點(diǎn)詞3 3學(xué)生串譯4 4提問檢查：1為什么要舉薦這些人？ “此皆良實(shí)，志慮忠純”2提出親賢的具體作法是？ “宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”3親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”4概括第 3 3 段的內(nèi)容？述說文臣的安排舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。5為何舉薦向?qū)櫍?“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”6具體如何舉用？ “營(yíng)中之事，悉以咨之”7好處？ “必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”8概括第 4 4 段的內(nèi)容？述說武將的安排

6、舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?5 5小結(jié)：述說人事安排，舉薦文臣武將。第五段1 1朗讀2 2檢查重點(diǎn)詞3 3學(xué)生串譯4 4提問檢查：1本段的中心句？第 1 1 句2“每與臣論此事”中“此”指？第 1 1 句3“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人” 5 5小結(jié)：總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。第六段1 1 朗讀2 2檢查重點(diǎn)詞3 3學(xué)生串譯4 4提問檢查；1表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”2當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？ “茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”3“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”4文中的“卑鄙”是什

7、么意思？具體指什么？ 低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”5哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣?！? 5小結(jié)：本段述身世， 講經(jīng)歷， 以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難， 同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知 遇之恩的決心。第七段1 1朗讀2 2檢查重點(diǎn)詞3 3學(xué)生串譯4 4提問檢查：1作者夙夜憂嘆的原因？ “恐托付不效，以傷先帝之明”2“五月渡瀘，深入不毛”的原因？“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”3表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？ “今南方已定，兵甲已足”4表達(dá)作者思想感情的句子？ “此臣所以報(bào)先帝，而

8、忠陛下之職份也?！? 5小結(jié)： 本段敘述受命以來的心情及所采取的措施， 以表作者忠心不二， 盡心盡責(zé)輔佐陛下， 報(bào)先帝托付之情的決心。第八段1 1朗讀2 2檢查重點(diǎn)詞3 3學(xué)生串譯4 4提問檢查：1第一句照應(yīng)上段哪一句？ “獎(jiǎng)率三軍，北定中原”2第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ “斟酌損益，進(jìn)盡忠言”3第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？ “開張圣聽”5 5小結(jié)：本段是對(duì)上文的回顧， 再次提出對(duì)陛下的期望和要求， 這既是臣對(duì)君的忠心之述， 長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。第九段表達(dá)依依惜別之情。五、合作探究六、品讀語言，感受至情A A.煽情導(dǎo)入：1東坡有云：“讀出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳

9、情表不下淚者，其人必不孝。2有人說讀出師表，腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對(duì)君 主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。3文中 “報(bào)先帝，忠陛下” 的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無限忠 誠，你能讀出來嗎？為了能使劉禪感動(dòng)， 所以不但導(dǎo)之以理， 而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆 耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎？B.B. 朗讀指導(dǎo)教師范讀課文 （或通過媒體資源誦讀） ，要讀得抑揚(yáng)頓挫， 感情充沛， 使學(xué)生產(chǎn)生激情。 必要時(shí)給予朗讀指導(dǎo)，如讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”時(shí)要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情； 讀先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、注意

10、“簡(jiǎn)拔”賢臣時(shí)要飽含對(duì)先帝的崇拜、愛戴之情；讀“愿陛 下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待”時(shí)要飽含對(duì)后主的激勵(lì)之情；讀到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”時(shí)聲音要低緩，表情要沉重。總之，要通過讀，讓學(xué)生沉浸其中，為 諸葛亮憂國(guó)憂民之心所感動(dòng)。學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語段讀，通過“讀”去感悟“忠”；通過“讀” 領(lǐng)悟“理”（諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù)）C.C. 讀后評(píng)說可用“讀 ，我讀出了諸葛亮的情懷（或期望）”這種句式。學(xué)情預(yù)估：1讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦也是用心。2讀“受命以來深入不毛”，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。3讀“不效則治臣之罪，以告先

11、帝之靈?！保易x出了亮以身許國(guó)的意志和決心。策略應(yīng)對(duì)：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過讀領(lǐng)悟行文的妙， 作者的情。本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，寄托作者良苦用心。1追溯二十一年的殊遇， 披露感恩戴德之情， 說明以上進(jìn)言純屬忠諫， 叫后主聽來覺得 舒徐入耳。2以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣， 進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。3二十一年不平凡歷程，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)其不可半途而廢，更不能前功盡棄。4寫出先帝的榜樣， 不以孔明 “卑鄙” ，猥自枉屈， 三顧茅廬， 事不分大小， 悉以咨之， 于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見他任人唯賢，唯才

12、是舉，叫后主效法先帝知人善任。5表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后 主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白， 實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平，宕開了筆墨，使文勢(shì)波瀾起伏，更為可觀。從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文， 它可以被奉為理政的規(guī)范， 為人的 圭臬，作文”的楷模?。∑?、模擬情境，思接千載今當(dāng)遠(yuǎn)離， 諸葛亮寫了感人肺腑的 出師表 ，假如你是劉禪， 看了此表后， 思潮翻滾， 情不自禁，于是奮筆疾書，請(qǐng)同學(xué)們以劉禪的身份來寫與諸葛

13、相父書吧！附相關(guān)資料： 【作者介紹】 諸葛亮（181181 234234），字孔明，東漢瑯琊陽都 （現(xiàn)在山東省沂水縣）人，三國(guó)時(shí)期卓越的政治 家、軍事家。早年隱居鄧縣隆中 （現(xiàn)在湖北省襄陽市西 ），留心世事，被稱為“臥龍”。建安 十二年 （207207），劉備三顧茅廬，他向劉備提出統(tǒng)一全國(guó)的策略，從此成為劉備的主要謀士。 后輔佐劉備聯(lián)吳拒魏，西取益州，建立蜀漢，拜為丞相。建興元年（223223）劉禪繼位，他被封為武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，蜀國(guó)政事都由他裁決。當(dāng)政期間，勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政 策，改善了和西南各族的關(guān)系。 前后六次出師伐魏，爭(zhēng)奪中原。但由于內(nèi)部外部各種條件限 制，終于未能成功，于

14、建興十二年病死五丈原軍中。死后追謚忠武，有諸葛亮集傳世。 【簡(jiǎn)析】出師表 以懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)， 反復(fù)勸勉劉禪要繼承先主劉備的遺志，開 張圣聽，賞罰嚴(yán)明，親賢遠(yuǎn)佞 （n n inging），以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中 原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)蜀漢忠貞不二的品格。三國(guó)時(shí)期，曹魏國(guó)力最強(qiáng)，孫吳次之，而蜀漢最為弱小。當(dāng)劉備病卒于白帝城（今四川奉節(jié)縣東 ）時(shí)，他留給諸葛亮的是內(nèi)外交困的局面和一個(gè)年幼無知、扶不起來的接班人。在 這種危難關(guān)頭， 諸葛亮以丞相府的名義承擔(dān)了蜀漢的全部實(shí)際責(zé)任，對(duì)內(nèi)嚴(yán)明法紀(jì)， 獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)； 對(duì)外安撫戎羌， 東聯(lián)孫吳， 積極準(zhǔn)備北伐曹魏。 經(jīng)過幾年的努力。

15、蜀國(guó)力量有所加強(qiáng)，呈現(xiàn)“國(guó)以富饒”“風(fēng)化肅然”的局面，于是諸葛亮率軍北駐漢中（今陜西省漢中市 ），以圖中原。就當(dāng)時(shí)形勢(shì)分析，且不說蜀魏兩國(guó)實(shí)力懸殊，僅“勞師以襲遠(yuǎn)”這種策略也是兵家之 大忌，但諸葛亮仍堅(jiān)持鋌而走險(xiǎn)，（先后六次統(tǒng)兵伐魏 ）并表現(xiàn)出百折不回的意志，其根本原因是北定中原、興復(fù)漢室是先主劉備的遺愿。后主劉禪盡管昏庸無志，（“樂不思蜀”的典故足以顯示他的人品 ）諸葛亮還要竭忠盡智的輔佐他，盡管劉備有“如其不才，君可自取” 的遺詔，他也不存半點(diǎn)僭越之心，因?yàn)楹笾魇窍戎鞯倪z孤。“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也” ，這是讀葛亮出師北伐的精神力量， 也是他后半生全部活動(dòng)的精神力量。 出師表 正

16、是在淋漓盡致的解剖了這種精神的實(shí)質(zhì)從而表現(xiàn)出這位社稷之臣的全部品格這一點(diǎn)上，顯示了它獨(dú)特而巨大的感染力。諸葛亮的忠肝義膽，他“鞠躬盡瘁，死而后己”的精神，在封 建社會(huì)里被視為臣子的大節(jié)， 普遍受到推崇： 而當(dāng)國(guó)家處于危難關(guān)頭， 這種精神更煥發(fā)出強(qiáng) 大的感召力，如文天祥在正氣歌中所贊頌的“時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)”，“鬼神泣壯烈”，一封奏 疏能干百年被視為“至文”而流傳不朽，主要原因在這里。由于本文是奏章， 內(nèi)容是諸葛亮出師伐魏前向劉禪陳述意見， 提出修明政治的主張， 因 此全文以議論為主。 由于諸葛亮要讓劉禪知道創(chuàng)業(yè)的艱難， 激勵(lì)他立志完成先帝未竟的大 業(yè)，因而文中兼敘了自己的身世和追隨先帝的原因以及以身許

17、國(guó)的經(jīng)過。又由于諸葛亮對(duì)劉氏父子無限忠誠，披肝瀝膽相待，因而言詞充滿著殷切期望之情。 全文既曉之以理，又動(dòng)之 以情。具體的說，前部分重在曉之以理，后部分重在動(dòng)之以情?？偟氖且宰h論為主，融以敘 事和抒情。全篇文字從作者肺腑中流出，析理透辟，真情充溢，感人至深。本文的語言最顯著的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸， 表現(xiàn)懇切忠貞的感情。 前人特別指出在六百余字 的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”?！皥?bào)先帝”“忠陛下”思想貫穿 全文，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未竟的“興復(fù)漢 室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話不失臣子的身份， 也切合長(zhǎng)輩的口吻。清朝丘維屏說“武侯在國(guó)，目睹后主聽用嬖昵小人，或難于進(jìn)言，或言 之不省，借出師時(shí)叮嚀痛切言之，明白剴切中，百轉(zhuǎn)千回，盡去離騷幽隱詭幻之跡而得 其情?！边@說法是很有道理的。屈原是在遵讒毀、被放逐的處境中寫出離騷的，因而采 取幽隱詭幻的表現(xiàn)手法。 諸葛亮處境跟屈原正相反，但出師表感情充沛