淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1、淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略摘要:在新課程的改革環(huán)境中，良好的基礎(chǔ)教育可以更快地推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律等全面發(fā)展的一代新人?！靶抡n程有效教學(xué)策略”是指教師運(yùn)用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體問題解決行為方式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科應(yīng)以人為本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是課程改革發(fā)展的必然趨勢。由此可見有效的在課堂上運(yùn)用教學(xué)策略是教學(xué)取得成功的必要前提。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)策略略作探討。關(guān)鍵字：數(shù)學(xué) 有

2、效 教學(xué)策略 教師 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識技能、積極思考、解決問題的能力以及情感態(tài)度的各方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，實(shí)施多種策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，靈活變化教學(xué)手段與方法。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施有效的教學(xué)策略呢？一、課題的界定1.有效教學(xué)：在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的

3、教育目標(biāo)。2.策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，具體的說，按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略。3.有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性（一）準(zhǔn)確把握教材，精心設(shè)計(jì)每一堂課的策略托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索

4、和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時(shí)也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計(jì)。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有準(zhǔn)確地把握教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到事半功倍之效。 興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教

5、學(xué)活動(dòng)都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)一年級教材加減混合運(yùn)算一課時(shí)，課的開始是這樣設(shè)計(jì)的：媽媽給你買了6輛玩具汽車，你“開”走了3輛時(shí)，老師問有什么變化？當(dāng)又“開”來2輛時(shí)，老師再問：又有什么變化，然后，老師要求把剛才看到的情況連起來說一說，這時(shí)，同學(xué)們興致盎然地說：我有6輛玩具汽車，“開”走3輛，又“開”來了2輛，這時(shí)，你自己還有幾輛玩具汽車？這樣，學(xué)生自然而然地被帶入

6、到探索新知的活動(dòng)中去。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，把課堂營造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場景，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 （二）、寬松和諧課堂氛圍的營造策略 現(xiàn)代課堂教學(xué)"以人為本"的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)是是否能營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)課堂。在教育教學(xué)過程中，要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識、有獨(dú)

7、立人格尊嚴(yán)的人。他們有共性，也有個(gè)性。要讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功的體驗(yàn)，還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘。過去，我們總想把自己的學(xué)生都培養(yǎng)成統(tǒng)一的、整齊的合格產(chǎn)品，而忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。實(shí)踐證明，這是不可能的，也是不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求的。在教育活動(dòng)中，教師是為學(xué)生服務(wù)的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵(lì)、尊重。師生之間是一種理解、信任、民主合作的關(guān)系。學(xué)生在課堂上能夠充分展現(xiàn)自己的思維過程以及思維的結(jié)論，學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，他們可以提出與教師或其他同學(xué)不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟 教師的教學(xué)思路思考問題，又不擔(dān)心由于未學(xué)會(huì)或答錯(cuò)題而受

8、到批評、羞辱或責(zé)罵，他們甚至能緊跟教師的教學(xué)思路超前思維，使個(gè)性得到全面發(fā)展，逐步成為創(chuàng)新人才。我們的教育目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。只有營造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供表演的舞臺，才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的人才?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。（三）、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新的策略       新的課程理念要求在低年級課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)

9、計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，情境化是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教科書其最大的特點(diǎn)之一就是知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。課堂是課程與教學(xué)活動(dòng)的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，這是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略的重要課題。因此，實(shí)施新課程，必須重視具體教學(xué)情境的優(yōu)化。 1.問題性情境。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源點(diǎn)。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。教師向?qū)W生提出的問題應(yīng)當(dāng)是具有思考性的，避免提出那些無需思索就能就能輕易回答的問題。2.游戲性情境。游戲的活動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中調(diào)劑游戲情境能極大激發(fā)兒童的

10、學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲的活潑氛圍中建構(gòu)知識、體驗(yàn)樂趣。 3.故事性情境。講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，人們常樂用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍(lán)兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識演繹成生動(dòng)的故事情境，展示知識的形成過程和應(yīng)用過程，寓教于趣，寓學(xué)于樂。 4.生活性情境。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活動(dòng)的、富有生命的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。 5.開放性情境。標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)將由“關(guān)注學(xué)生知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

11、看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)開放性的問題，給學(xué)生提供活動(dòng)時(shí)間、思維空間和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、猜測，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。如此，第一是能使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)去積極的探索，并在探索去積極的思考問題，而另一方面，也能學(xué)生意識到自己的不足和局限性，讓他感覺想知道這些知識可是不能知道，讓那種欲罷而不能的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望激勵(lì)自己不探索出結(jié)果不罷休的思想 。有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與操作，而不是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，允許學(xué)生“插嘴”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比

12、解決一個(gè)問題更重要”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，發(fā)表獨(dú)特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。 （四）、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效的策略 數(shù)學(xué)是思維的體操，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握知識技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。低年級的孩子都有急于表現(xiàn)自己的心理，回答問題積極性特別高，但有時(shí)回答老師提出的問題往往欠缺思考。這些孩子都是沒有領(lǐng)會(huì)老師的意思或者聽問題只聽一半，就急于表現(xiàn)，想獲得老師的表揚(yáng)。所以，我們經(jīng)常會(huì)看到，低年級一節(jié)課上下來是熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，但是學(xué)生的思維沒有得到進(jìn)一步的提升，能力沒有得到發(fā)展。因此，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生，要全面、細(xì)致的思考問題，學(xué)會(huì)聽講，學(xué)會(huì)思考。例如：在上1

13、00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí)，讓學(xué)生猜數(shù)：“十位上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字大5，這個(gè)兩位數(shù)可能是幾？”這時(shí)，學(xué)生都會(huì)爭先恐后的說出自己的想法，老師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把所有可能的答案都寫出來，然后讓學(xué)生對比按順序?qū)懙暮蜎]有按順序?qū)懙?，從中得出按順序?qū)懙牟粫?huì)出現(xiàn)重復(fù)也不會(huì)遺漏，從而培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力。教師只有著力于孩子思維能力的培養(yǎng)，才能點(diǎn)燃他們心中勤學(xué)好問、渴求知識的思維火花，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。 （五）、 合理積極的評價(jià)使學(xué)生建立自信的策略 新課標(biāo)提出：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力是對學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)，它依賴于對學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)性評價(jià)。

14、一個(gè)好的老師，應(yīng)該把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。例如：在上找規(guī)律這一課時(shí)，教師提出：“你們能自己創(chuàng)造出規(guī)律嗎？”生1用圖形表示，教師評價(jià)：“你的想象力真豐富，能用各種圖形來表示”；生2用數(shù)字表示，教師評價(jià)：“真棒，你能用簡潔的數(shù)字來表示”；生3用節(jié)拍表示，教師評價(jià)：“你的節(jié)奏感真強(qiáng)，很有音樂天賦”。從上述案例中能看出教師評價(jià)的多元化，這種積極而客觀的評價(jià)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識。教師生動(dòng)的評價(jià)，會(huì)使學(xué)生興奮不已，課堂氣氛也會(huì)異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主

15、動(dòng)性會(huì)更高。但是對于一些有問題的回答，我們應(yīng)該利用一些巧妙的語言加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，而不是一味的只說真棒，很好。例如：曾經(jīng)聽過一位老師上10的認(rèn)識和加減法，教師提問：6加4等于幾？有一位學(xué)生回答等于9，教師評價(jià)：“不錯(cuò)，你的答案已經(jīng)很接近正確答案了”。教師給予這樣的評價(jià)，會(huì)讓學(xué)生造成誤解，以為他的回答沒有錯(cuò)，只是接近正確答案，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。對于錯(cuò)的回答，教師還是應(yīng)給予否定，教師可以問，“這位同學(xué)答對了嗎？其他同學(xué)有沒有不同的看法？”通過其他同學(xué)的回答，讓他認(rèn)識到自己的回答是錯(cuò)的。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)不但能幫助學(xué)生更加積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，還能幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而使

16、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。 （六）、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛的策略學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，也是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好

17、傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?？傊还苓\(yùn)用怎樣的教學(xué)策略都要切實(shí)地考慮學(xué)生的需要。不同的學(xué)生擁 有不同的個(gè)性，教師尤其是新手教師更應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的一切，加上一系列 適合學(xué)生