突破情感渲染難點(diǎn),扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

1、突破情感渲染難點(diǎn)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練人教版（一年級(jí)下冊(cè)）兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設(shè)計(jì) 高新博才學(xué)校 楊薇教材難點(diǎn)的分析這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！然而，當(dāng)我們沒(méi)有鳥(niǎo)媽媽孵化鳥(niǎo)蛋的動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，如何讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)蛋的秘密？當(dāng)學(xué)生體會(huì)不到鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”的心情時(shí)，如何感受對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)？當(dāng)學(xué)生不能理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”這樣寓意深刻含蓄的句子時(shí)，又怎能想象人類的希望人與自

2、然要和諧相處？下面的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地解決了這些難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一游戲?qū)?，故事?jiǎng)勵(lì)。師：孩子們，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲：我演你猜”重點(diǎn)識(shí)記 “取、捧、抬、投”4個(gè)動(dòng)詞。老師做動(dòng)作如：取下粉筆，捧著粉筆， 抬起頭來(lái)，投球的動(dòng)作。學(xué)生觀察后說(shuō)一句話。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，帶來(lái)了一個(gè)小禮物。（出示鳥(niǎo)蛋圖）看，這是什么？生：鳥(niǎo)蛋。（出示圖片：鳥(niǎo)媽媽在孵化蛋）師：其實(shí)，這兩只鳥(niǎo)蛋里藏著一個(gè)秘密。這兩只鳥(niǎo)蛋是熱乎乎的。鳥(niǎo)媽媽每天在孵化著他們，期待著小生命的誕生。不過(guò)，有一天，鳥(niǎo)媽媽餓了，不得不飛出去找吃的。離開(kāi)了媽媽的懷抱，鳥(niǎo)蛋變涼了，鳥(niǎo)蛋也遇到了從來(lái)沒(méi)有遇到的危險(xiǎn)。演示：鳥(niǎo)蛋沒(méi)了。你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：呀，兩只鳥(niǎo)蛋到哪

3、去了？我們的課文正是講述了這一次危險(xiǎn)的經(jīng)歷。二自瀆課文，實(shí)物感受。第幾小節(jié)告訴了我們。自由讀讀課文，再仔細(xì)讀讀第一小節(jié)，找找答案。生：讀第一小節(jié)我知道了鳥(niǎo)蛋被我從樹(shù)杈上取下了。師：我為什么喜歡鳥(niǎo)蛋而取下呢？我們一起感受。（摸一摸鵪鶉蛋）師：什么樣的鳥(niǎo)蛋？（出示：（ ）的鳥(niǎo)蛋）生：小小的鳥(niǎo)蛋。師：還真是涼涼的！請(qǐng)你再響亮的說(shuō)一說(shuō)。 能反過(guò)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示：鳥(niǎo)蛋（ ）的）師：很好，涼涼的鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)蛋涼涼的，反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，真有趣。誰(shuí)還想說(shuō)？生：圓圓的鳥(niǎo)蛋師：你說(shuō)出了鳥(niǎo)蛋的形狀，也反過(guò)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：圓圓的鳥(niǎo)蛋。（鳥(niǎo)的形狀）師：你說(shuō)出了鳥(niǎo)蛋的大小，不錯(cuò)。師：你能說(shuō)出鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)，不得了。課件出示句子：

4、小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。師：你們找出了這么多鳥(niǎo)蛋的特點(diǎn)，真了不起?，F(xiàn)在來(lái)展示你們的朗讀。用喜歡的口氣讀一讀。請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀。老師讀。請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)兒也學(xué)著老師的樣表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)老師。一聽(tīng)叫他們表?yè)P(yáng)老師，大家聽(tīng)得似乎比以前認(rèn)真多了，我一讀完，學(xué)生就小手如林了“老師，你把拿在手上真好玩，讀得很好玩?！薄拔铱匆?jiàn)老師在讀真好玩的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的，頭也一動(dòng)一動(dòng)的，所以讀得很好玩。”師接你不僅用耳朵聽(tīng)，而且還會(huì)用眼睛來(lái)觀察，真是一個(gè)用心的孩子！看來(lái)秘密在這個(gè)真字上，誰(shuí)也找到秘訣了？男女生比讀第一節(jié)。師：調(diào)皮的小哥哥拿了鳥(niǎo)蛋，如果不送還的話，鳥(niǎo)蛋可能會(huì)有什么命運(yùn)：鳥(niǎo)蛋可能-也可能-三.感情渲染

5、，動(dòng)情表演。學(xué)習(xí)第二小節(jié)：師：孩子們，現(xiàn)在你就是鳥(niǎo)媽媽，高高興興特別期待地回來(lái)看鳥(niǎo)蛋時(shí)，突然，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩空了，什么也沒(méi)有了，鳥(niǎo)蛋竟然不見(jiàn)了，鳥(niǎo)蛋可能被打碎了，可能被吃了，可能會(huì)再也見(jiàn)不到了。鳥(niǎo)媽媽的心里怎樣？生1：我很難過(guò)。生2：我心里多著急呀！生3：我是又擔(dān)心又著急。師：鳥(niǎo)媽媽，擔(dān)心、難過(guò)、著急，這都叫“焦急不安”。（師生一起說(shuō)）師：孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說(shuō)話的速度怎樣？ 鳥(niǎo)媽媽會(huì)焦急不安地到處飛到處找，邊找邊喊生1：孩子，孩子，你在哪里？（手放在嘴邊，作呼喊的樣子）生2：孩子，孩子，你快回來(lái)呀！快回來(lái)呀?。ㄊ址旁谧爝?，作呼喊的樣子）師：多著急的媽媽呀！生3：寶寶，寶寶，你在哪

6、里？媽媽想你！寶寶，快回來(lái)吧?。ㄅ闹岚蝻w）師：鳥(niǎo)媽媽，你這樣不停地找，不停地飛，鳥(niǎo)媽媽會(huì)停下休息嗎？師：不會(huì)，多勞累的媽媽呀，她擔(dān)心孩子，她焦急不安，她不停地找，不停地喊，都帶著強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。所以這個(gè)句子后面不是句號(hào)，而是“感嘆號(hào)”誰(shuí)愿意把這句話讀讀？課件：（兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！）把你的焦急不安用這句話表達(dá)吧！你們想把這句話告訴誰(shuí)？請(qǐng)女孩子當(dāng)一當(dāng)媽媽，把這句話告訴小男孩，請(qǐng)男孩子當(dāng)一當(dāng)懂事的大哥哥，把這句話告訴小男孩。反復(fù)誦讀。 師：聽(tīng)了媽媽的話，男孩是怎么做的。自由讀讀第三小節(jié)讀三遍，你讀懂了什么？ 課件：填空：我（）地捧著鳥(niǎo)蛋，（）走到樹(shù)邊（）地把鳥(niǎo)蛋送還。 師

7、：連忙是什么意思？（很快地）請(qǐng)一位小朋友來(lái)表演，老師配音。 采訪表演的孩子：為什么捧著鳥(niǎo)蛋？為什么連忙走到樹(shù)邊，為什么輕輕地送還？ 師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。生：拿著我心愛(ài)的東西是輕輕的。 師：你們能又快又安全的把鳥(niǎo)蛋送還嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友伸出手了，像老師這樣做（示范做捧狀）請(qǐng)大家閉上眼睛感覺(jué)：現(xiàn)在你的小手上就放著兩只小小的鳥(niǎo)蛋，涼涼的。小朋友，小心一些，可千萬(wàn)別讓鳥(niǎo)蛋掉下來(lái)。全班一起站起來(lái)，邊讀課文邊表演，神情是那么嚴(yán)肅。四課間休息：課間放歌：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo) 欣賞多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)?。?剛才我們欣賞了美麗的小鳥(niǎo)帶給世

8、界的快樂(lè)。我們?cè)賮?lái)看書(shū)上的插圖，鳥(niǎo)蛋安全地回到了溫暖的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)媽媽現(xiàn)在的心情是怎么樣的？ 生：高興 生：感激 師：此時(shí)，還有一個(gè)更快樂(lè)的孩子，看圖：聽(tīng)?zhēng)熇收b最后一節(jié)：他是誰(shuí)？為什么感到快樂(lè)？我送還的是什么？（鳥(niǎo)蛋）師：把鳥(niǎo)蛋送還到了鳥(niǎo)的（家）師：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，那么他救的僅僅是鳥(niǎo)蛋嗎？ 生：不是，是兩只小鳥(niǎo)。 師：對(duì)，兩只小鳥(niǎo)也會(huì)長(zhǎng)大，還會(huì)生出更多的小鳥(niǎo)，（課件出示：鳥(niǎo)多的圖片）這單元我們學(xué)的主題是什么？（課件出示：我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園。我們大家都愛(ài)她。） 師：鳥(niǎo)類也是地球上最美麗的生命。所以，我們要愛(ài)鳥(niǎo)，保護(hù)鳥(niǎo)。師：再來(lái)看看這個(gè)小男孩的手是什么姿勢(shì)？他在干什么？

9、 生：祝福，許愿。師：小男孩目光看著高遠(yuǎn)的藍(lán)天，做著祈禱的動(dòng)作，希望能夠看到什么呢？ 生：讓鳥(niǎo)蛋里的小鳥(niǎo)出生，飛向藍(lán)天 。生：希望聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，仿佛看到小鳥(niǎo)在跳舞。師：這時(shí)候，在小男孩的眼前，仿佛已經(jīng)看到了（小鳥(niǎo)出生，在藍(lán)天里飛翔） 師：是怎樣的飛翔？ 生：愉快地飛翔。生：自由地飛翔。 生：感謝地飛翔。所以我們一定會(huì)聽(tīng)到（更多鳥(niǎo)兒的歡唱）。 師：因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得美麗。師：關(guān)于鳥(niǎo)你知道些什么？生：鳥(niǎo)的叫聲很好聽(tīng)。師：鳥(niǎo)叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，是一種享受。生：小鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。師：是我們身邊的一道美麗風(fēng)景。生：小鳥(niǎo)喜歡吃蟲(chóng)子。師：為樹(shù)木消滅了害蟲(chóng)，是森林的衛(wèi)士。 師：如果每個(gè)人都像小男孩一樣，

10、地球才會(huì)變得 生：美麗 。師：現(xiàn)在，我們帶著這份祈禱的心情來(lái)讀讀課文我們一起雙手捧在胸前，昂著頭，仿佛在看那高遠(yuǎn)的藍(lán)天 師總結(jié)：看著你們深情地朗讀，我仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。這是我們對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)反思：兩只鳥(niǎo)蛋是一首很有趣的敘事詩(shī)，對(duì)學(xué)生很有教育意義。我在講解這首敘事詩(shī)的時(shí)候，盡量體現(xiàn)新的教育理念。     課的開(kāi)始，“捧著、抬起、投向，取下”這四個(gè)詞語(yǔ)，都與動(dòng)作有關(guān)，我采用了“我演你猜”的這種方法，讓一個(gè)學(xué)生猜，我用動(dòng)作

11、表演詞語(yǔ)的意思，給猜者提示，學(xué)生們的積極性很高。接著，我通過(guò)故事，直接講述了鳥(niǎo)蛋的秘密，讓孩子急于閱讀課文，找答案。我還讓孩子們親身體驗(yàn)鳥(niǎo)蛋是什么樣的？有的孩子說(shuō)，我看到的鳥(niǎo)蛋是很小的，有的說(shuō)鳥(niǎo)蛋是涼涼的，有的說(shuō)摸起來(lái)特別光滑孩子們的思維活躍起來(lái)，對(duì)鳥(niǎo)蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而更加激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。也很好的理解了“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩?！?#160;    在體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我充分利用感情渲染。師：孩子們，現(xiàn)在你就是鳥(niǎo)媽媽，高高興興特別期待地回來(lái)看鳥(niǎo)蛋時(shí)，突然，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩空了，什么也沒(méi)有了，鳥(niǎo)蛋竟然不見(jiàn)了，鳥(niǎo)蛋可能被打碎了，

12、可能被吃了，可能會(huì)再也見(jiàn)不到了。鳥(niǎo)媽媽的心里怎樣？生1：我很難過(guò)。生2：我心里多著急呀！生3：我是又擔(dān)心又著急。師：鳥(niǎo)媽媽，擔(dān)心、難過(guò)、著急，這都叫“焦急不安”。（師生一起說(shuō)）師：孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說(shuō)話的速度怎樣 鳥(niǎo)媽媽會(huì)焦急不安地到處飛到處找，邊找邊喊生1：孩子，孩子，你在哪里？（手放在嘴邊，作呼喊的樣子）生2：孩子，孩子，你快回來(lái)呀！快回來(lái)呀?。ㄊ址旁谧爝叄骱艉暗臉幼樱煟憾嘀钡膵寢屟?！生3：寶寶，寶寶，你在哪里？媽媽想你！寶寶，快回來(lái)吧?。ㄅ闹岚蝻w）師：鳥(niǎo)媽媽，你這樣不停地找，不停地飛，鳥(niǎo)媽媽會(huì)停下休息嗎？師：不會(huì)，多勞累的媽媽呀，她擔(dān)心孩子，她焦急不安，她不停地找，不停地喊，都帶著強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。所以這個(gè)句子后面不是