班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐-

1、“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”課題內(nèi)容提要:本課題是以通過班主任、任課教師、班級(jí)學(xué)生實(shí)行的班級(jí)自治,讓學(xué)生當(dāng)家作主,民主管理班級(jí),從而加快學(xué)校民主管理進(jìn)程,提升學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)合格公民為研究內(nèi)容的德育研究課題。一年多來,我們緊扣課題研究目標(biāo),堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性原則,從自主管理、自主養(yǎng)育兩個(gè)方面開展研究,取得了顯著成效。“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究進(jìn)一步純正了校風(fēng)、班風(fēng),進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí),大大提高了班級(jí)管理效益。2002年7月,浙江省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)評(píng)估驗(yàn)收組,對(duì)我校的德育科研工作作了高度評(píng)價(jià),我校順利通過了省三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的評(píng)估驗(yàn)收,成了浙江省首所民辦重點(diǎn)高中

2、。9月上旬,省民辦教育工作座談會(huì)代表考察了我校,省教育廳副廳長黃新茂對(duì)我校的德育工作作了充分肯定。我們認(rèn)為,“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是一個(gè)大課題,僅僅一年的研究只能是粗淺的,今后我們還將作進(jìn)一步的深入研究,以期取得更大的科研成果。一、課題研究的背景東陽市中天高級(jí)中學(xué)于1995年10月由浙江中天集團(tuán)創(chuàng)辦。經(jīng)過七年多時(shí)間的努力,現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一所有24個(gè)班級(jí)1300多名學(xué)生,百余名教職工,總建筑面積達(dá)3.6萬平方米的省內(nèi)規(guī)模最大的全封閉寄宿制民辦重點(diǎn)高中。1999年上學(xué)期我校被評(píng)為東陽市行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、東陽市文明學(xué)校、東陽市文明單位、金華市治安安全單位、省A級(jí)普通高中,2000年2

3、月又被浙江省人民政府授予“浙江省優(yōu)秀民辦學(xué)校”的光榮稱號(hào)。近幾年來,我們始終把德育工作放在學(xué)校工作的首位,1999年9月份制訂了中天中學(xué)“主體參與德育模式”總體規(guī)劃,并組織分步實(shí)施?！爸黧w參與德育工作模式”的成功構(gòu)建,增強(qiáng)了教師的德育工作的責(zé)任感,調(diào)整了學(xué)生心態(tài),提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),提升了學(xué)校的文明層次。學(xué)校已經(jīng)形成了良好的德育科研氛圍,許多教師已撰寫并發(fā)表了一些有相當(dāng)深度的德育工作研究論文,為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。2001年春,學(xué)校引進(jìn)了ISO9001(2000國際質(zhì)量體系,學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量(包括德育工作向社會(huì)作出了承諾。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“有強(qiáng)健的體魄,有求知本領(lǐng),有審美的能力,有創(chuàng)

4、造的精神,有完善的人格,有個(gè)性的魅力”的高素質(zhì)人才的育人目標(biāo),我們必須積極探索市場經(jīng)濟(jì)條件下民辦學(xué)校德育工作的新路子。根據(jù)我校的實(shí)際情況,為了充分體現(xiàn)學(xué)校德育工作的主體參與性,進(jìn)一步發(fā)揮班級(jí)自我管理功能,我們開展了學(xué)?！爸黧w參與德育工作模式”課題下的“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”子課題研究。二、課題研究的主要依據(jù)所謂“班級(jí)自主管理德育模式”就是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位,通過班主任的有效組織放大班級(jí)德育管理的功能,實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自主”管理,以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體參與性和任課教師的主觀能動(dòng)性而形成的相對(duì)穩(wěn)定的德育工作范型。班級(jí)自主管理德育模式的核心是管理的“自主性”和“主體性”?！鞍嗉?jí)

5、自主管理”就是通過班主任、任課教師、班級(jí)學(xué)生實(shí)行的班級(jí)自治,就是學(xué)生當(dāng)家作主,民主管理班級(jí)。它是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高學(xué)校管理有效性的重要手段,更是一種提升學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)合格公民的策略。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本,重視人的自我發(fā)展和完善的需要,把人的發(fā)展本身作為目的和核心,確立受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位,激發(fā)他們的能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中,班主任必須樹立主體性教育的理念,自覺地以學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)、主體地位的確立、主體能力的擴(kuò)大和主體力量的解放為己任,建構(gòu)學(xué)生的豐富而全面的主體性,把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)歷史活動(dòng)的主體。著名教育改革家魏書生在分析當(dāng)今學(xué)校教育

6、管理的弊端時(shí),曾一針見血地指出:有的學(xué)校、班級(jí)管理效益低,重要的原因是權(quán)力過分集中,領(lǐng)導(dǎo)事無巨細(xì),統(tǒng)統(tǒng)親自出馬,親自決定,忙得不可開交,焦頭爛額,最后集煩于一身,集怨于一身。的確如此,傳統(tǒng)的班級(jí)管理,班主任權(quán)力過分集中,抑制了學(xué)生的“自我發(fā)展”。學(xué)生往往只是作為消極被動(dòng)的對(duì)象或客體在班級(jí)中接受“教育”,在班級(jí)管理中學(xué)生不是主人,不是主體,而是一個(gè)“受教育者”或“旁觀者”。魏書生認(rèn)為,由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)之一,學(xué)校管理、班級(jí)管理應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念,把民主與科學(xué)作為管理的根本。民主管理,就是人人參與的管理,是使班主任與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)立體的管理網(wǎng),在管理中發(fā)揮群眾的積極性、主

7、動(dòng)性的管理。隨著年齡的增長,高中生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng),心理和行為上已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性,獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事務(wù)的能力不斷提高。如果能夠正確引導(dǎo),完全有可能讓他們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變,讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來,成為班級(jí)的主人。同時(shí),我們學(xué)校的教師素質(zhì)不斷提高,廣大教師、特別是班主任完全有能力、有水平適應(yīng)新的教育管理改革。更重要的是我們民辦學(xué)校,具有自主辦學(xué)、自我調(diào)控的靈活機(jī)制,完全有可能“自主”地建立起德育工作的新機(jī)制。三、課題研究的目標(biāo)學(xué)校德育工作的整體目標(biāo)是制訂本課題研究目標(biāo)的重要依據(jù),本課題的研究力求體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性、學(xué)校發(fā)展的整體性、學(xué)生發(fā)展的主體性,充

8、分反映學(xué)校的個(gè)性特征。所以,本課題研究的目標(biāo)從以下三個(gè)方面來思考:首先,要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求,學(xué)校德育工作要著眼于面向未來,要體現(xiàn)國際化視野和城市化、信息化的時(shí)代特點(diǎn),富有創(chuàng)新精神的時(shí)代氣息與特征。其次,要符合中天中學(xué)的整體辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校德育工作是學(xué)校整體工作的有機(jī)組成部分,中天中學(xué)校本德育工作目標(biāo)必須結(jié)合中天中學(xué)正在進(jìn)行的ISO9001質(zhì)量認(rèn)證、符合民辦性質(zhì)和整體辦學(xué)目標(biāo)的要求。再次,要切合學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期,面臨著價(jià)值取向多元化;學(xué)生生理發(fā)展與心理發(fā)展的不平衡;非智力因素制約著學(xué)生智力因素的發(fā)展等實(shí)際,更需要我們對(duì)學(xué)生強(qiáng)化理想信念教育、心理健康教育和行為規(guī)范教育。根據(jù)以上

9、思考,我校將“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究目標(biāo)確定為:2001學(xué)年,由學(xué)校政教處制定班級(jí)學(xué)期(年管理目標(biāo)和“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”課題研究方案,全體班主任老師參與“班級(jí)自主管理德育模式”的構(gòu)建與實(shí)踐,爭取經(jīng)過一年時(shí)間的努力,初步建立起符合時(shí)代要求和中天中學(xué)實(shí)際的德育工作新模式“班級(jí)自主管理德育模式”,使學(xué)校的德育工作更具規(guī)范性、實(shí)效性、主體性和創(chuàng)造性。四、課題研究的意義1、“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究適應(yīng)時(shí)代要求,體現(xiàn)民辦學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性原則,有利于“生本位”觀念的倡導(dǎo),有利于新型師生關(guān)系的建立。“班級(jí)自主管理德育模式”是建立在

10、一切為了學(xué)生、一切通過學(xué)生、一切相信學(xué)生、一切依靠學(xué)生的思想基礎(chǔ)上的,我們相信“每一個(gè)學(xué)生都是可以教育好的”這一條教育真理?！鞍嗉?jí)自主管理德育模式”把責(zé)任交給了老師,把權(quán)利留給了學(xué)生,讓學(xué)生在被尊重、被關(guān)心、被保護(hù)的情感體驗(yàn)中意識(shí)到自己是生活的主人、學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人、學(xué)校的主人。2、“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究有利于德育方法、手段、機(jī)制的創(chuàng)新,使學(xué)校德育工作形成特色。德育工作的活力在于創(chuàng)新。要把德育的目標(biāo)和內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),真正進(jìn)入學(xué)生頭腦,就必須對(duì)德育的方法、手段、機(jī)制等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在堅(jiān)持規(guī)范德育的前提下,滲透現(xiàn)代企業(yè)管理理念,努力體現(xiàn)ISO9000(20

11、00標(biāo)準(zhǔn)中的八項(xiàng)基本原則。3、“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究有利于加快班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任是班集體的組織者、建設(shè)者,在班級(jí)自主管理中起著關(guān)鍵作用。學(xué)校給班級(jí)放權(quán),班主任的管理權(quán)利大了,責(zé)任也重了。所以班主任必須不斷提高自身素質(zhì),以管理特長取信于任課教師,必須樹立新的教育觀念,以“生本位”的思想構(gòu)建班集體,以新型的師生關(guān)系取信于學(xué)生。班級(jí)與班級(jí)間的競爭促使班主任全身心地投入班級(jí)管理工作,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)任課老師、班級(jí)學(xué)生的積極性,努力形成班級(jí)管理特色?？傊?“班級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的內(nèi)在需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。五、研究途徑與研

12、究方法(一本課題實(shí)驗(yàn)主要途徑1、形成共識(shí)。結(jié)合貫徹全國、省德育工作會(huì)議精神和ISO9001質(zhì)量管理體系的運(yùn)行,加大加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的力度,向科研要質(zhì)量,從而形成中天中學(xué)德育工作的新特色。2、建立組織。成立由分管德育的副校長及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。3、統(tǒng)籌規(guī)劃。制定學(xué)校“級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”研究方案后,動(dòng)員廣大班主任老師積極參與子課題的研究,形成以班主任為基礎(chǔ)的德育研究群。(二本課題的主要研究方法理論研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法綜合運(yùn)用。六、研究的過程及成效我?！鞍嗉?jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究分三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段:(2001年5月20

13、01年8月前期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn);學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)東陽市教育局一個(gè)市整體構(gòu)建中小學(xué)德育工作創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐課題方案;學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中天中學(xué)校本德育的研究與實(shí)踐課題方案;討論并形成級(jí)自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐課題方案;組織課題組核心成員學(xué)習(xí)并落實(shí)本課題研究方案;課題組成員確定本課題的子課題。第二階段:(2001年9月2002年5月實(shí)踐研究分年級(jí)指導(dǎo);調(diào)整監(jiān)控;積累資料;加強(qiáng)商討;形成階段性成果,撰寫子課題研究論文。第三階段:(2002年6月2002年10月形成本課題總成果,寫出結(jié)題報(bào)告。本課題的實(shí)踐研究主要從以下兩方面展開:1、“班級(jí)自主管理”的研究與實(shí)踐“班級(jí)自主管理”是通過班主任、任課教師、班級(jí)學(xué)生實(shí)

14、行的班級(jí)自治,而班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生,班主任和任課教師是管理的參謀者、指導(dǎo)者。學(xué)生自治和直接參與班級(jí)教育教學(xué)管理的探索不僅是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高班級(jí)管理效益的重要手段,更是一種提升學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)合格公民的德育策略,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變班主任、任課教師的觀念,大膽放手切實(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐:(1讓學(xué)生自定目標(biāo)。學(xué)校將新學(xué)年第一個(gè)月(9月份定為目標(biāo)教育月,各班根據(jù)學(xué)校、年級(jí)組的整體目標(biāo)分頭制定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo),每個(gè)學(xué)生又根據(jù)班級(jí)目標(biāo)制定個(gè)人具體目標(biāo),自我加壓、自我激勵(lì)。高一年級(jí)新生根據(jù)“尚德求真,自立自強(qiáng)”的校訓(xùn),確立三年奮斗目標(biāo),并緊緊圍繞目標(biāo)制

15、定分年級(jí)的階段性目標(biāo)及措施;高二年級(jí)緊緊圍繞既定的總目標(biāo)努力完成子目標(biāo);高三年級(jí)對(duì)照總目標(biāo)尋找差距,全力沖刺、實(shí)現(xiàn)高中階段的總目標(biāo)。(2讓學(xué)生自訂班規(guī)。各班以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù),根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的則規(guī),讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己,不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達(dá)到自主管理的目的。(3試行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人,候選人發(fā)表競選演說后,再由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委會(huì),班委會(huì)通過班干部輪值制度對(duì)班級(jí)實(shí)施管理?！鞍辔傔x制”、“班干部輪值制”的實(shí)行,從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展主體意識(shí)、提高服務(wù)

16、能力的舞臺(tái),使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。(4班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。每個(gè)班級(jí)的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”,班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。(5實(shí)行“學(xué)生品德行為規(guī)范考核制”。在班主任指導(dǎo)下,由班委具體實(shí)施對(duì)全班每個(gè)同學(xué)的品德行為規(guī)范考核工作。班干部根據(jù)分工對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)等方面表現(xiàn)進(jìn)行周考、月考、學(xué)期考評(píng)、學(xué)年考評(píng)。班干部接受同學(xué)和班主任的考評(píng)。(6實(shí)行“班主任坐班辦公制”。即要求班主任除上課、接待家長、身體等特殊原因以外,白天在班級(jí)辦公,深入學(xué)生了解班級(jí)動(dòng)態(tài)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)行“自我管理”。(7加強(qiáng)完善“班級(jí)教導(dǎo)會(huì)”制度。

17、班主任通過定期召開(二周一次由本班所有任課教師和學(xué)生代表參加的班級(jí)教導(dǎo)會(huì)分析學(xué)情、教情、班情,及時(shí)反饋任課教師和學(xué)生之間的意見、建議,形成民主、團(tuán)結(jié)的班集體。2、“學(xué)生自主養(yǎng)育”的研究與實(shí)踐只有使教育者的教育與學(xué)生的自主養(yǎng)育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時(shí)候,教育才是有效的。蘇霍姆林斯基曾說過:“沒有自我教育,就沒有真正的教育?！苯W(xué)生自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的環(huán)境與氛圍,應(yīng)是教育者最關(guān)注和首先要做的事。自主養(yǎng)育是班級(jí)自主管理的延伸和深化,也是班級(jí)自主管理的歸宿和落腳點(diǎn)。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐:(1讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)教育活動(dòng)方案。班級(jí)活動(dòng)方案、主題班會(huì)的方案都讓學(xué)生自

18、己來設(shè)計(jì),從而從根本上打破以往班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)“我說你聽”、“我講你做”的被動(dòng)局面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。2001學(xué)年,學(xué)生自行設(shè)計(jì)并組織了老師的目光、我們是五月的花海、強(qiáng)身健體與班風(fēng)建設(shè)、實(shí)“試”求是、在同一片藍(lán)天下、心靈之約、從小事做起、共表團(tuán),一個(gè)光榮的名字、奮起拼搏,實(shí)現(xiàn)理想、感恩中天等許多富有創(chuàng)意、極具針對(duì)性的班團(tuán)活動(dòng)。使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟、自我評(píng)價(jià)、自我完善。(2讓學(xué)生自己主持班級(jí)重大活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)過程中,我們積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)班主任大膽放手,盡可能讓班干部來負(fù)責(zé)德育活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié),盡可能讓更多的學(xué)生參與,能讓學(xué)生

19、說的道理就讓學(xué)生說,能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做,使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。(3在經(jīng)常性的自我考評(píng)中接受自我教育。學(xué)校政教處要求各班以中天高級(jí)中學(xué)學(xué)生品德行為規(guī)范考核細(xì)則為藍(lán)本,結(jié)合本班實(shí)際制定了切實(shí)可行的學(xué)生品德行為規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法,對(duì)本班每位學(xué)生進(jìn)行周、月、學(xué)期、學(xué)年考評(píng)。學(xué)生品德行為考核實(shí)行積分制,按學(xué)生實(shí)際得分可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。各班成立由學(xué)生代表組成的考核小組,在班主任指導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)對(duì)本班學(xué)生的每周品行考核,一月小結(jié)一次;以月考核為基礎(chǔ),一學(xué)期作一總結(jié)。累積兩學(xué)期的考核情況作為學(xué)年考核結(jié)果?？己诉^程充分發(fā)揮學(xué)生自我考核、自我評(píng)價(jià)的教育功能,使學(xué)生在經(jīng)常性

20、的自我考評(píng)中尋找差距、接受自我教育。同時(shí),學(xué)生品德行為規(guī)范考核結(jié)果和“十佳學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評(píng)比緊密掛鉤。(4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競爭。要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人,必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖,體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量,品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競爭有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神,這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。(5讓學(xué)生在經(jīng)常性的討論、爭論中接受自我教育。經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際開展一些專題討論和爭論,通過討論和爭論形成正確的輿論導(dǎo)向,這是一種重要的自我教育力量。2001學(xué)年,各班結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況先后開展了“9.11與世界形勢”、“加入WTO 的利與弊”、“當(dāng)代中學(xué)生的形象”、“大家談早戀”、“中學(xué)生與