淺談新課改下的政治教學(xué)

1、淺談新課改下的政治教學(xué)     淺談新課改下的政治教學(xué)自從新課程改革全面實(shí)施以來，從事基礎(chǔ)教育的廣大教師在課程改革中正在苦苦的探索著，努力更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應(yīng)的教育教學(xué)方式和手段。事實(shí)上，只有深刻改變課堂，才能承載新課程的期盼，也才能將新課程真真切切的體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)之中，因而，變革課堂是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。思想政治課新課程改革亦是如此。以下就政治教學(xué)中主要涉及的關(guān)系談?wù)勛约旱目捶?第一，教師與學(xué)生的關(guān)系問題。從課堂教學(xué)構(gòu)成要素看：課堂教學(xué)主要是教和學(xué)兩類活動(dòng)組成的，在過去，

2、教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師是主動(dòng)的學(xué)生是受動(dòng)的，學(xué)生是圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學(xué)的中心，是主宰。同時(shí)，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，也都是看教師教的怎么樣，包括到目前為止，我們的評(píng)優(yōu)課，教學(xué)基本功競(jìng)賽仍基本如此。在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識(shí)傳授向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來看，課堂教學(xué)也逐漸由注意對(duì)教師教的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況。教師作用的發(fā)揮，最重要的還是要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與，使

3、學(xué)生成為課堂的主人、主體。那么學(xué)生回答老師的問題是不是參與。那么，學(xué)生參與是否僅僅是指學(xué)生回答老師問題的數(shù)量、質(zhì)量？學(xué)生參與：不僅包括學(xué)生肢體、行為、語言參與，更重要的是學(xué)生思維的參與。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)最主要的是在激活學(xué)生思維上下功夫，而不是簡(jiǎn)單的一問一答，圖表面的活躍。（現(xiàn)在政治課課堂提問，學(xué)生回答環(huán)節(jié)中有兩個(gè)問題普遍存在，需要我們解決：一是學(xué)生簡(jiǎn)單回答老師問題；二是學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生不能積極參與）。我個(gè)人認(rèn)為：看學(xué)生課堂教學(xué)中參與狀況如何，有五看：看學(xué)生參與主動(dòng)性如何;看學(xué)生參與的深度、廣度如何;看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交往情況;看智力活動(dòng)情況;看學(xué)生發(fā)展情況（包括知識(shí)與能力、情

4、感與態(tài)度、價(jià)值觀）第二，教師與教材的關(guān)系問題。教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教。這已越來越不適應(yīng)新課程改革的要求了。這就引出在當(dāng)今新課程實(shí)施中教師是教教材，還是用教材教的問題的討論。教師教教材，其結(jié)果學(xué)生獲得的知識(shí)是極其有限的。（因?yàn)榻?jīng)過從教材教師學(xué)生，信息衰減，教>學(xué)。）（教>學(xué)、教=學(xué)、教<學(xué)）其實(shí)教學(xué)不可能面面俱到，什么都講清楚要留點(diǎn)問題給學(xué)生講，給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養(yǎng)成有問題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。中國人總是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，而外國人把沒有問題的學(xué)生教成有問題的學(xué)生。事實(shí)上：教師應(yīng)該是

5、用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人。第三，課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系的問題。我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設(shè)計(jì)的教案能順利執(zhí)行下來，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至包括學(xué)生所回答問題的答案都要與自己預(yù)設(shè)的一樣才好。事實(shí)往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變?nèi)f化的，往往會(huì)出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題，教師要關(guān)于處理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題：以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。那么，如何有效地處理課堂教學(xué)中的一些意外問題：（

6、1）教師要有充分的思想準(zhǔn)備；（2）靈活機(jī)智地處理：切忌不理不問，或故意回避。一般由學(xué)生來解決學(xué)生中的問題；確立為師生共同探索的問題：共同研究，增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的興趣。確實(shí)無法解決，教師要實(shí)事求是地向?qū)W生講明，絕不要可能.大概，教師在學(xué)生面前說不知道已不是什么難為情的事情，已經(jīng)是很正常的事情，這能激起學(xué)生更大的求知欲望。第四，知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)問題。這是涉及到新課程改革中，知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)系。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)如下： 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程

7、。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對(duì)此，我有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、新課程改革的一個(gè)重要方面就是改變由過去單純

8、的知識(shí)傳授向傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。2、對(duì)政治課課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：傳授知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是我們的教學(xué)目標(biāo)。都是我們過去所認(rèn)為的雙基（基本概念、基本原理）。這就要求我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的雙基有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的重新定位。什么是雙基？什么是21世紀(jì)的雙基？如過去的政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀、背?，F(xiàn)在，準(zhǔn)確、高效的理解能力是雙基，收集、處理、加工大量的信息也是雙基。 第五，教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系問題。新課程實(shí)施后，人們把更多的精力集中在教學(xué)手段的改變上，越來越多的人青睞小組討論，認(rèn)為小組討論是合作學(xué)習(xí)，越來越多地人認(rèn)為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區(qū)便悄然產(chǎn)生：小

9、組討論+多媒體=新課程改革，這實(shí)際上是一種誤區(qū)。事實(shí)上，現(xiàn)在有些課堂上的小組、討論，分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問題，值得思考，（如：有的老師要求在三分鐘內(nèi)分四人小組討論一個(gè)問題，能討論出什么東西？）有的多媒體課件純粹是新課改的一個(gè)外衣。那么新課程改革中政治課堂教學(xué)，到底有哪些教學(xué)手段？哪些教學(xué)手段是新課程改革中課堂教學(xué)的教學(xué)手段？我認(rèn)為沒有一個(gè)統(tǒng)一答案。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，一切應(yīng)由你的課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來定，以有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來定。現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段可以并舉。綜上所述：我們按照新課程改革的新的理念和課堂教學(xué)要求，我們每一位老師都能上好政治課，什么樣的課是一堂好課。我

10、認(rèn)為一堂好課，既有標(biāo)準(zhǔn)又沒有標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要能跳出標(biāo)準(zhǔn)。我個(gè)人認(rèn)為：一堂好的政治課要清新、自然。像做菜一樣，自然一些才有味道。要有時(shí)代氣息，有社會(huì)性、貼近學(xué)生實(shí)際。要給學(xué)生留有思考的空間。概括起來要抓好五個(gè)實(shí)。扎實(shí)：不要只圖熱鬧的形式。充實(shí)：要有內(nèi)容，要有效率，內(nèi)容豐富、多方活躍，給人心啟迪。豐實(shí)：不要把課當(dāng)作是按導(dǎo)好的戲一樣來演，一開幕就知道結(jié)尾。平實(shí):就是要平常實(shí)在.花樣太多可能會(huì)使學(xué)生不知所云.真實(shí)：要處理好完美與真實(shí)的關(guān)系，真實(shí)的課應(yīng)該有遺憾，遺憾往往反映出真實(shí)。三、對(duì)初中政治課堂教學(xué)的反思。（1）我的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？如果沒有達(dá)到的話，標(biāo)志又是什么？（2）我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？我在課上又是如何處理這些區(qū)別的？處理的是否得當(dāng)？（3）這節(jié)課我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？（4）在下次課中我打算如何克服這次課中存在的最突出的問題？有哪些初步的安排？需要克服哪些困難和障礙才能做到？（5）在這次課上有無對(duì)我印象較為突出的事件？是什么？（6）這次課上，成績(jī)較好的學(xué)生表現(xiàn)怎樣？成績(jī)中等和成績(jī)較差的學(xué)生表現(xiàn)又怎樣？等等。反思是一種梳理，是對(duì)自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認(rèn)識(shí)自身行為