進學(xué)國小九十四學(xué)年度四上彈性課程自編教材

1、進學(xué)國小九十四學(xué)年度四上彈性課程自編教材生命教育之彩繪生命教案Ø 設(shè)計發(fā)想： 紐約時報科學(xué)記者丹尼高曼（Daniel Goleman ）寫成情緒智商一書後，引起美國社會廣泛重視。除了企業(yè)界開始研究如何培養(yǎng)員工的EQ，以創(chuàng)造更高績效，學(xué)校也開始實驗如何及早訓(xùn)練孩子正確的情緒反應(yīng)，以降低青少年犯罪並進而充分發(fā)揮潛能。 EQ戰(zhàn)勝IQ的例子近來層出不窮。財星雜誌指出，聰明但情緒秩商不高、人際關(guān)係差的人，雖然很少會笨到闖下大漏子而被立刻開除，但他們的發(fā)展會慢慢受限，而停滯不前，最後可能保不住飯碗。 情緒智商也包括安撫自己，擺脫焦慮，永遠保持樂觀的能力。 過去一般都以測量天生學(xué)術(shù)表現(xiàn)的IQ，做為

2、評量個人聰明才智的最重要標準，認為只要天生IQ高，就掌握了一切功成名就的關(guān)鍵。這樣的看法，其實經(jīng)不起考驗?；叵胄r候的同班同學(xué)，名列前茅、學(xué)業(yè)IQ高的人，並沒有個個都功成名就。而現(xiàn)在自己周遭表現(xiàn)出色的人，也不見得IQ頂高。這中間的落差，就在於以學(xué)術(shù)為重的IQ，無法測出面對實際生活中波折的能力，當然就無法準確測出個人未來的表現(xiàn)。 高曼綜合心理學(xué)的研究，認為與生活各層面息息相關(guān)的情緒智商，才是影響人一生快樂、成功與否的關(guān)鍵。 情緒智商包括五種能力 情緒智商不像是IQ是天生命定的，而是由下列五種可以學(xué)習(xí)的能力組成： 一 了解自己的情緒：能立刻察覺自己的情緒、了解產(chǎn)生情緒的原因。卻實知 道自己對別人與

3、某些決策的感覺，才能掌控自己的生活。 二 控制自己的情緒：能夠安撫自己，擺脫強烈的焦慮、憂慮。也就是能夠控 制刺激情緒的根源。 三 激勵自己：能夠整頓情緒，讓自己朝一定的目標努力，增加疝N力與創(chuàng)造 力。 四 了解別人的情緒：了解別人真正的感受，察覺別人的真正需要。也就是具 有同理心。 五 維繫圓融的人際關(guān)係：能夠理解並因應(yīng)別人的情緒，維持圓滑的關(guān)係。這 也是建立領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。 這些情緒特質(zhì)不僅是面對生活波折的動力，讓IQ發(fā)揮更大的效果，它還影響 個人健康、情感生活，甚至全面的人際關(guān)係。尤其未來知識工作時代強調(diào)團隊合 作，情緒智商對個人工作發(fā)展的影響也會愈來愈大。 如何提升情緒智商 高曼情緒智商

4、一書中，不但說明了情緒智商對工作的影響，也指出提升 團隊工作中情緒智商的方法： 一 學(xué)習(xí)批評的藝術(shù) 二 學(xué)習(xí)說出心底的感覺 三 從小開始培養(yǎng)在教學(xué)現(xiàn)場中，我們不難發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)童在面對種種挑戰(zhàn)或挫折、以及與同儕的互動中，常常顯現(xiàn)出情緒智商的不成熟。無法控制自己的情緒、自我、不能傾聽他人的想法、不懂得與人分享合作，因此設(shè)計了本彈性課程。不諱言情緒智商並非靠著一兩堂短短的特定的課程就可以培養(yǎng)出高EQ的孩子，這是一條漫長的道路，家庭教育與學(xué)校教育扮演著非常重要的角色，在平常學(xué)校生活中，教學(xué)者的時時教導(dǎo)與培養(yǎng)，從潛移默化中慢慢養(yǎng)成高EQ的孩子。 設(shè)計者：呂春桂單元名稱心情溫度計適用年級四年級總節(jié)數(shù)2節(jié)活

5、動名稱心情溫度計（覺察情緒，學(xué)習(xí)抒發(fā)的方法）活動節(jié)數(shù)2節(jié)能力指標1-2-1 欣賞與表現(xiàn)自己的長處，並接納自己1-2-1 認識有關(guān)自我的觀念 B-2-2 能確實把握聆聽的方法課程目標一、能覺察自我情緒的變化二、能覺察引起情緒的事件三、能運用適當?shù)姆椒òl(fā)抒情緒教學(xué)內(nèi)容要點利用紅、藍、黃的色紙，代表三種情緒（平靜愉快、緊張焦慮、憤怒不滿），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表引起情緒的事件，並通過聆聽他人經(jīng)驗，省思適當?shù)氖憬夥椒ā＝虒W(xué)資源1.繪本（我變成一隻噴火龍了）2.每生一包色紙教學(xué)活動流程教學(xué)活動教學(xué)評量說明或教學(xué)省思一、 準備事項：（一） 引導(dǎo)學(xué)生將色紙中的色與溫度計的色彩作聯(lián)想。（二） 繪本頁面連至電視畫面呈現(xiàn)。

6、（視情況實施）二、 活動歷程：（一） 引導(dǎo)學(xué)生運用色紙代表某些事件產(chǎn)生的情緒。（二） 可說出某種事件，如：弟弟把你的玩具弄壞了，讓學(xué)生拿出色紙代表該事件引起的情緒反應(yīng)為何？（每位學(xué)生的反應(yīng)可能不一樣，老師可藉此每個人有不同的反應(yīng)）（三） 繪本引導(dǎo)閱讀，思考情緒反應(yīng)後可以如何因應(yīng)。三、 綜合活動：（一） 歸納適當?shù)姆椒ㄊ惆l(fā)情緒（二） 將紅色色紙上寫上會發(fā)怒的原因，互相折成飛機，全班射飛機，拿到別人的色紙要說出對應(yīng)的發(fā)怒事件如何抒發(fā)情緒的方法。說出適當?shù)穆?lián)想能說出自己的經(jīng)驗，參與討論能說出一種適當?shù)陌l(fā)抒情緒的方法參考資料參考網(wǎng)站進學(xué)國小九十四學(xué)年度四上彈性課程自編教材教師節(jié)敬師活動教案設(shè)計單元名稱

7、謝師恩適用年級四年級總節(jié)數(shù)2節(jié)活動名稱老師變身秀活動節(jié)數(shù)2節(jié)能力指標F-2-1 能培養(yǎng)觀察與思考的寫作習(xí)慣F-2-3 能認識各種文體，並練習(xí)不同類型的寫作F-2-10 能發(fā)揮想像力，嘗試創(chuàng)作，並欣賞自己的作品B-2-2 能確實把握聆聽的方法1-2-2 嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術(shù)創(chuàng)作形式，表達豐富的想像與創(chuàng)作力課程目標一、能將老師平日的教導(dǎo)、辛勞付出的情形寫成短詩（參照格式填空）二、能用創(chuàng)意的方式將老師裝扮變裝。三、學(xué)習(xí)製作小書的技巧。四、能朗讀自己的作品並欣賞他人。教學(xué)內(nèi)容要點一、利用製作小書的過程，嘗試繪本的創(chuàng)作二、將學(xué)生平日對教師教學(xué)的情境觀察藉文字及圖畫呈現(xiàn)。三、讓學(xué)生透過此一活動，表達對老師的感謝。教學(xué)資源16雲(yún)彩紙每生一張、美勞用具、布偶（代表老師）教學(xué)活動流程教學(xué)活動教學(xué)評量說明或教學(xué)省思一、準備事項：（一）師生討論教師和學(xué)生平日的相處，老師的鼓勵或或生氣的情境等等。（二）把布偶當成老師，你希望他（她）是什麼樣子？【討論】二、活動歷程：（一）介紹小書的製作方式，將未完成的童詩