大象版科學(xué)六年級下冊全冊教材整體分析（課件）

目

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S基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與思考六下科學(xué)教材的整體分析基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與思考學(xué)科實踐核心素養(yǎng)科學(xué)本質(zhì)養(yǎng)科學(xué)

思維科學(xué)觀念探究

實踐養(yǎng)態(tài)度

責(zé)任素養(yǎng)=品格+能力核心素養(yǎng)=必備品格+關(guān)鍵能力素養(yǎng)的形成：教育或?qū)W習(xí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是經(jīng)過一定的教育后形成的適應(yīng)社會和

個人生活所必需的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)報告養(yǎng)正確的價值觀念必備品格關(guān)鍵能力思維內(nèi)化而形成的必備品格

是社會主義核心價值觀在科學(xué)課程中的集中體現(xiàn)，反態(tài)度責(zé)任是學(xué)生基于對科學(xué)觀念的深度理解，在探究實踐的支撐下，通過科學(xué)養(yǎng)映了科學(xué)課程核心素養(yǎng)的方向性。能力是個體面對任務(wù)情境所表現(xiàn)出來的適應(yīng)性行為能力只有學(xué)習(xí)者在任務(wù)環(huán)境中、

自主操作才能獲得能力只有在任務(wù)環(huán)境下才能有效測評。品格是個人回應(yīng)人生處境的方式不同人對同一事件的不同回應(yīng)方

式，

就是不同的品格表現(xiàn)品格主要表現(xiàn)在人與人之間、人

與團(tuán)隊之間的良性互動學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是經(jīng)過一定的教育后形成的適應(yīng)社會和

與個人生活所必需的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年

中

國

學(xué)生發(fā)展核心

素養(yǎng)報告養(yǎng)懷特海：現(xiàn)在是未來

和過去的“會

客廳”素養(yǎng)的用途：

適應(yīng)社會和個人生活養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生能夠普遍遷移的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實情境當(dāng)中解決復(fù)雜問題的能力。養(yǎng)養(yǎng)8歲兒童能夠運(yùn)用“因果”觀念和火的知識成功滅火，救了四歲的弟弟，這就是核心素養(yǎng)七歲兒童已經(jīng)在各種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中意識到：

人的需要是發(fā)明的原因，

“用你的頭腦”是發(fā)明的方法，這就是核心素養(yǎng)養(yǎng)教與學(xué)的過程，設(shè)計成兒童探究實踐的過程，

也可以說是兒童創(chuàng)造知識的過程。課堂中所學(xué)的知識、能力、品格、價值觀念，

返回到真實情境中，

能解決復(fù)雜問題。養(yǎng)質(zhì)科學(xué)思維科學(xué)觀念態(tài)度責(zé)任探究實踐樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價值觀和社會責(zé)任感掌握基本的科學(xué)

方法，具有初步的探究實踐能力掌

握

基

本

的

科

學(xué)知識，形成初步的科學(xué)觀念掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力科學(xué)課程目標(biāo)3.對人與自然關(guān)系的認(rèn)識對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識象、解決實際問題中的應(yīng)用1.科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體的觀念科學(xué)觀念科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識2.科學(xué)本質(zhì)科學(xué)是什么？科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、

發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上所形成的

知識系統(tǒng)，

以及獲得這些知識系

統(tǒng)的認(rèn)知過程和在此基礎(chǔ)上所利

用的方法。知識體系

1方法

/過程認(rèn)知方式322017版課程內(nèi)容2022版課程內(nèi)容大概念是有結(jié)構(gòu)、有組織的科學(xué)知識與模型。包括學(xué)科核心概念、跨學(xué)科概

念。學(xué)習(xí)進(jìn)階大概念主要概念：

7.地球上生活著不同種類的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容：

7.2

不同的動物具有許多不同的特征同一種動物也存在個體差異?？鐚W(xué)科概念：

結(jié)構(gòu)與功能模型建構(gòu)：

觀察什么(內(nèi)容)如何觀察(方法)單元設(shè)計動物怎樣過冬?不僅知道不同動物的過冬方式?更重要的是把動物的過冬方式與獲取食物、尋找溫度適宜的棲息地等關(guān)聯(lián)起來，指向“生物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：事實性知識上升為概念性知識(1)

科學(xué)是一項復(fù)雜的社會性活動(2)科學(xué)必須考慮倫理的原則

如準(zhǔn)確記錄、重復(fù)驗證、以同行科學(xué)家的評

判為支撐等一直是大多數(shù)科學(xué)家所恪守的職業(yè)道德。(1)世界是可以認(rèn)識的

(2)科學(xué)知識是變化的(3)科學(xué)知識并非很容易就被推翻

(4)科學(xué)不能解決所有問題科學(xué)方法的本質(zhì)(1)科學(xué)需要證據(jù)

(2)科學(xué)是邏輯與想象相結(jié)合的產(chǎn)物(3)科學(xué)具有解釋和預(yù)見的功能

(4)

科學(xué)需要明辨是非，避免偏見(5)科學(xué)不迷信權(quán)威美國科學(xué)促進(jìn)會《面向美國人的科學(xué)》本質(zhì)科學(xué)事業(yè)

的本質(zhì)科學(xué)知識

的本質(zhì)一、實證的可證實、可證偽可重復(fù)、可檢驗二、符合邏輯

可推理三、有局限性

可發(fā)展?邏輯思維：符合邏輯的思考?質(zhì)疑精神：

能夠提出獨(dú)特的觀點(diǎn)科學(xué)的特點(diǎn)在于對科學(xué)的本質(zhì)理解上?實證意識：講求證據(jù)、實事求是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

喻伯軍老師理解科學(xué)本質(zhì)是科學(xué)教育中非常重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容科學(xué)老師首先要正確理解科學(xué)本質(zhì)，在科學(xué)

課上要體現(xiàn)科學(xué)的特點(diǎn)。質(zhì)生在實踐中獲取、理解

與運(yùn)用知識。烈的自主性而且強(qiáng)調(diào)真實的社會性。高中育人方式變革：學(xué)科實踐是為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和路徑的變革，讓

學(xué)生像學(xué)科專家一樣，在真

實的問題情境中經(jīng)歷實踐和

思考。3.學(xué)科實踐(探究實踐)動筆寫、動嘴說：

社會化交往動手做：

實驗、觀察等動腦想：

理論建構(gòu)科學(xué)實踐的八個類型：·

提出問題和明確需要解決的難題

·

建立和使用模型·

設(shè)計和實施調(diào)查研究·

分析和解釋數(shù)據(jù)·

利用數(shù)學(xué)和計算思維·

建構(gòu)解釋和設(shè)計解決方案·

基于證據(jù)進(jìn)行論證·

獲取、評估和交流信息科學(xué)探究的八個要素：·提出問題·作出假設(shè)·制定計劃·搜集證據(jù)·處理信息·得出結(jié)論·表達(dá)交流·反思評價動手做

動筆寫

分析和解釋數(shù)據(jù)

動腦思使用數(shù)學(xué)和計算的思維能力建構(gòu)解釋和設(shè)計解決方案

動嘴說

科學(xué)實踐提出問題和明確需要解決的難題基于證據(jù)的論證獲取、評價和交流信息建立和使用模型設(shè)計和實施調(diào)查研究反思我們目前的教學(xué)，急需強(qiáng)化的是哪個階段？實證階段(動手做)理論建構(gòu)階段(動腦想)社會化交往階段(動筆寫、動嘴說)科學(xué)論證：“利用科學(xué)的證據(jù)，建立科學(xué)的理由以支持科學(xué)主張”動筆寫、動嘴說：社會化交往動腦想：理論建構(gòu)動手做：實驗、觀察等(獲得科學(xué)的證據(jù))(形成科學(xué)的主張)(開展科學(xué)論證)關(guān)注“科學(xué)論證”科學(xué)論證的目的是讓孩子意識到

自己的想法，

明白“我究竟是怎么

想的”，并“精致”自己的理論，

促進(jìn)孩子們的認(rèn)識從內(nèi)隱到外顯?？茖W(xué)論證一般包括兩種形式：個體論證：

內(nèi)在的科學(xué)推理集體論證：

社會性建構(gòu)

形成共識怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)科實踐”

?科學(xué)是一種文化好奇心文化1.“我不知道……但我想要找到答案”2.

有勇氣承認(rèn)“也許是我錯了，其他人的觀

點(diǎn)才是對的。

”3.

對不同的觀點(diǎn)和經(jīng)歷保持開放的心態(tài)，將

其視為學(xué)習(xí)的機(jī)會。怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)科實踐”

?真問題真探究

真解釋真交流思考與實踐像科學(xué)家一樣踐3.學(xué)科實踐(探究

實踐)在科學(xué)課上，真正實施“像科學(xué)家

一樣思考與實踐”的過程科學(xué)到底是什么？科學(xué)的過程究竟是怎樣的？核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與思考6

下

教

材

整

體

分

析6下教材整體說明本套教材特色?以育人為核心?學(xué)科邏輯+年齡特征三個認(rèn)知階段雙主線+雙輔線結(jié)構(gòu)主線：

科學(xué)知識和科學(xué)探究

輔線：科學(xué)態(tài)度和STSE本套教材編寫思路?每冊側(cè)重訓(xùn)練兩個“探究要素”?三個學(xué)段

三次循環(huán)提出問題制訂計劃

處理信息

表達(dá)交流作出假設(shè)搜集證據(jù)

得出結(jié)論

反思評價本套教材編寫思路科學(xué)探究8要素：?三種單元?準(zhǔn)備單元?綜合探究單元?反思單元本套教材

每冊結(jié)構(gòu)“科學(xué)探究”要素的鋪墊引領(lǐng)

體驗

鋪墊通過經(jīng)歷一個完整的探究活動，感受“科學(xué)探究”是什么及其意義準(zhǔn)備單元1課時/學(xué)期回顧

反思

提升通過閱讀案例+反思經(jīng)驗+展示成果，發(fā)展元認(rèn)知能力，提升對“科學(xué)探究”的理解反思單元約24課時/學(xué)期綜合探究單元好用好教整體設(shè)計教師視角信息豐富主體地位參與經(jīng)歷學(xué)生視角學(xué)以致用準(zhǔn)備單元：投實心球的訣竅(楊茂杏)綜合探究單元：第一單元

生物的家園(邱曉云)

第二單元

自然資源(岳潔華)

第三單元

物質(zhì)的變化(邱山紅)第四單元

人類發(fā)展與環(huán)境保護(hù)(許飛)第五單元

科技制作大比拼(杜靜忠)反思單元：科學(xué)成果交流會(秦偉)6下教材

整體說明6下教材整體說明本冊教材培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的途徑和方法本冊教材主要探究要素的確定本冊教材科學(xué)知識目標(biāo)的確定六年級下冊科學(xué)教材的單元結(jié)構(gòu)本冊教材主要探究能力的確定不同學(xué)段“表達(dá)交流”能力的具體要求不同學(xué)段“反思評價”能力的具體要求本冊教材主要探究要素的學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)的單元分解本冊教材科學(xué)知識目標(biāo)的確定

表達(dá)交流能基于所學(xué)的知識，采用不

同的表述方式，

如科學(xué)小論文、

調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的

過程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑

并評價別人的探究報告。反思評價能對探究活動進(jìn)行過程

性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價，完善探究報告。本冊教材科學(xué)知識目標(biāo)的確定科學(xué)探究表達(dá)交流反思評價準(zhǔn)備單元投實心球的訣竅本冊教材培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的途徑和方法

鋪墊

準(zhǔn)備單元：嘗試

體驗“表達(dá)交流”“反思評價”

是什么及其意義反思單元：提升

發(fā)展“表達(dá)交流”“反思評價”準(zhǔn)備單元：嘗試

體驗“表達(dá)交流”“反思評價”本冊教材培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的途徑和方法反思單元科學(xué)成果交流會1.通過閱讀公告，明晰任務(wù)。

作成果

3.并在所撰寫的科學(xué)小論文、調(diào)查報告和探究報告等中選出自己最滿意的作品，完善后參加成果交流會。小學(xué)階段科學(xué)課程的最后一個單元中間的5個是綜合探究單元，是全面落實核心素養(yǎng)的重要載體，

讓學(xué)生在真實的探究過程中了解

科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要