小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“口語交際”現(xiàn)狀的調(diào)查研究Word版

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“口語交際”現(xiàn)狀的調(diào)查研究一、引言口語交際是新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)的重要組成部分, 是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。正確理解口語交際的目標(biāo)和任務(wù),探索教學(xué)規(guī)律,對(duì)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),實(shí)施素質(zhì)教育,具有重要意義。二、調(diào)查研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）、調(diào)查研究的對(duì)象：我對(duì)本班57位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問卷回收率達(dá)100%。（二）、調(diào)查內(nèi)容：主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實(shí)姓名。（三）、調(diào)查方法：本次調(diào)查主

2、要采用問卷調(diào)查法，了解小學(xué)語文教師對(duì)口語交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)及自身的教學(xué)實(shí)踐狀況，在此基礎(chǔ)上使用了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“口語交際”現(xiàn)狀問卷調(diào)查表。該問卷采取封閉式的方法，共設(shè)計(jì)了10道題。（四）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)主要采用百分比統(tǒng)計(jì)法。（五）、調(diào)查結(jié)果我對(duì)本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下表：1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”， 有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。3、在調(diào)查“上口

3、語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”。5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎？”這一問題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查

4、學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。7、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時(shí)，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時(shí)，13%“很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68% 的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”， 14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。10、在調(diào)查“別人講話時(shí)

5、你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時(shí)，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”， 19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“口語交際”現(xiàn)狀的分析和原因剖析通過這次調(diào)查，使我對(duì)低年級(jí)口語交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。1、在小學(xué)低年級(jí)階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動(dòng)。2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)待口語交際課較為重視和認(rèn)真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動(dòng)有趣。3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)

6、一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能老師在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？” 一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說明老師在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做適當(dāng)調(diào)整。5、大綱開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先我自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來。希望自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生

7、活實(shí)際聯(lián)系起來。四、調(diào)查結(jié)論如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。我認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面著手： 1 、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣?？鬃诱f：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！焙弥分词怯邢埠?、有興趣，可見興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。“興趣是最好的老師?！?1)多賞識(shí)兒童，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說生活。 (3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。2、營造口語交際的和諧氛圍 在口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成

8、為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。（1）建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的交流。 （2）營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，試問有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口

9、語交際呢？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助。3、利用生活實(shí)踐活動(dòng)，增加口語交際的機(jī)會(huì)在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng)，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)及其它重大節(jié)日慶祝；參加課本劇表演、小品表演；參加校干部、班委競(jìng)選；每周一的國旗下演講這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教教你學(xué)一招一課時(shí)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際。通過這次的調(diào)查活動(dòng)和對(duì)其調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)和分析，我發(fā)現(xiàn)在目前階段，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)口語交際課具有很大的興趣，這和教材的編寫 和老師的認(rèn)真密不可分，不過在有些方面目前還存在