《父親和鳥》課堂教學實錄

1、?父親和鳥?課堂教學實錄?父親和鳥?課堂教學實錄是查字典語文網(wǎng)小編為大家收集到優(yōu)質教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源 ,通過課堂教學實錄情景再現(xiàn) ,對教學案例進行分析研討 ,可親、可近、可學、可用 ,非常有益處 ,一起來看看吧!?父親和鳥?課堂教學實錄課前談話：二(2)班的小朋友從話筒里傳出來的聲音真好聽。要上課了快用亮晶晶的眼睛朝老師看一眼 ,有些同學的眼睛會說話一、導課談話 ,感受樹林的美麗與寧靜。1、師：今天我們要學的故事是?父親和鳥? ,它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨 ,一個霧蒙蒙的清晨 ,我們經(jīng)過一片樹林 ,這是清晨的樹林。(欣賞課件)2、師：它讓你感覺到了什么?

2、生1：它讓我感覺到有很多霧。生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。生5：它讓我感覺到是很綠的。生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。(欣賞課件：美麗寧靜的樹林暢談感受 ,渲染了與課文相對應的氣氛 ,成了一個心理場 ,直接作用于兒童心理 ,讓兒童去感受 ,促使兒童進入具體的課文情境 ,對課文故事中的環(huán)境加深內(nèi)心體驗 ,處于一種最正確的情緒狀態(tài)。)二、學習課文3-8自然段。(一)、品讀句子：父親突然站定 ,朝霧蒙蒙的樹林 ,上上下下地望了又望 ,用鼻子聞了又聞。1、理解“望了又望 ,“聞了又聞的意思。(1)引出兩詞。這是一片美麗的有著清

3、新空氣的樹林 ,我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林 ,他朝著樹林誰來讀這個詞。(生：望了又望)(師貼望了又望卡片) ,他還(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來(生齊讀兩個詞)。(在學生初步感知課文的根底上錢老師教給學生學習語文的方法 ,引導學生抓住文中的語深入文本。)(2)讀通句子。師：讓我們把這兩個詞放到句子中去 ,自由讀讀。a生自由讀。b指名讀(師：你讀得非常正確 ,我們像他那樣把句子讀正確)。c生自由朗讀。(3)領會句意。師：那父親望到了什么?又聞到了什么?翻開課本讀第3-8自然段 ,錢老師建議大家讀兩遍。a生自由讀。b交流。師：誰來和大家交流?生：父親望見了樹枝上的小鳥。師：是小鳥嗎

4、?再仔細讀讀課文。生：望見的是樹枝在搖動。師：你是從哪里讀到的?生：讀句子。(師：也就是課文的第11自然段)師：順著這位同學的思路你們讀讀第5自然段 ,思考：父親是不是望見樹枝在動?生：自由讀第5自然段。師：父親望見了樹枝在動 ,他知道了什么?生：他知道了有許多鳥。師：那“我站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?生：不知道。師：那為什么父親知道 ,我不知道?生1：因為我粗心。生2：以為父親看得很仔細 ,看到的是里面 ,而我看到的只是外表。生3：可能是父親很喜歡鳥 ,發(fā)現(xiàn)了鳥的習慣 ,兒子不喜歡 ,他不會去探索鳥的奧秘。師：那父親聞到了什么呢?生：鳥味。師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?

5、誰聞得出來?生：父親。師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?生：父親說是熱騰騰的。師：“熱騰騰是一種氣味嗎?那是一種什么呢?生：是感覺。師：這種感覺誰能感覺得到。生齊答：父親。師：為什么只有父親感覺得到?生1：父親懂得鳥的知識。生2：父親小時候就看見鳥。師：他是小時候還是從小到大都看見鳥 ,喜歡鳥的?生：父親從小到大都看到鳥的。師：你怎么知道的?生：我是從第一自然段中明白的。師：你讀一讀.。該生朗讀第一自然段 ,(師評：你真會讀書 ,能前后連起來讀。)師：父親是不是今天才來到樹林望了又望 ,聞了又聞?生1：不是。是他見得多了。生2：因為他了解鳥的生活習慣。師：他經(jīng)常到這兒來玩 ,這是一種常年累月

6、積累下來的感覺 ,讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)生自由讀。指名讀。生1讀(師評：你這個“望了又望 ,“聞了又聞讀得特別好)生2讀(師評：你“望了又望與剛剛同學不一樣了。)生3讀(師評：這位同學還加了情態(tài) ,多棒呀!)生4讀(師評：你這個“上上下下讀得也特別有味道。)師：這邊的同學也想來試試。生5讀(師評：你很有父親那種非常專注的表情。)師：這么多同學想讀 ,大家在位置上表現(xiàn) ,老師走過來可以看見。生自由讀(師隨機評：看見那邊兩個同學用肢體語言)師指著黑板上卡片 ,生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字?生齊答：又師：兩個詞都有“又表示什么意思?生：不止

7、看了一次 ,不止聞了一次 ,也就是望了好幾次 ,聞了好幾次。(4)、朗讀指導。師：聽你們這么一說 ,我感覺有點不對了 ,父親很熟悉 ,他應該一來樹林就知道 ,為什么要望了又望 ,聞了又聞?說理由。(此處的質疑把學生的知識、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。)生1：如果父親不仔細 ,他也不會發(fā)現(xiàn)?師：為什么?悄悄地給你點提示 ,這是個怎樣的早晨。生2：(補充)跟早晨環(huán)境有關系。生3：我想父親有點老了。(師：他想確定一下)生4：他從小就這樣。(師：是他的一種)生齊：習慣生5：也許這次感覺不一樣。師：你面對怎樣的東西你會望了又望 ,聞了又聞?生1：媽媽給我買從來沒見過的東西。生2：媽媽給我買

8、巧克力橡皮。生3：小朋友說了這么多理由 ,父親對熟悉的樹林望了又望 ,聞了又聞 ,讓我們帶著這樣的感覺讀。自由試讀。師：這種感覺真的不一樣 ,讓我們回到3-8自然段 ,把這種感覺連起來感受一下。學生自由試讀。(錢老師以望了又望聞了又聞為切入點在學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望 ,聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥.錢老師又引導學生繼續(xù)與文本對話 ,抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。)師：讀完的小朋友向老師看一眼 ,父親呀 ,每次來到這片樹林 ,都會情不自禁地朝這片樹林 ,你們聽父親說鳥要唱歌了 ,瞧 ,我們剛坐下鳥兒就唱了起來。(出示課件。)師：小鳥的叫聲讓你感受到

9、了什么?生1：讓我感受到了快樂。生2：讓我感受到了情感。生3：讓我感受到了森林里的新鮮事。生4：讓我感受到了小鳥給我們唱歌。生5：讓我感受到了這是一種幸福。生6：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。生7：讓我感受到了小鳥在為我們加油。(課件鳥叫聲不斷)三、學習課文9-12自然段1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。我知道父親這時也最快活。師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去 ,父親也說(課件出示句子)指名讀句子。生1讀(師評：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。)生2讀(師評：我發(fā)現(xiàn)你的快活讀得好。)生3讀(師評：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來了。)生4讀(師評：我發(fā)現(xiàn)你的樹林很快活。)生5讀(師評：我發(fā)現(xiàn)你讀出了小鳥很快樂

10、。)生6讀(師：真快活呀!)生7讀(師：真快活呀 ,你父親特別快活!)生8讀(師：我看見了你臉上洋溢的微笑了。)生9讀(師：我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。)錢老師讓學生一邊讀書一邊交流之后 ,組織了屢次層層深入的入情入境地朗讀。其間錢老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關心。相信這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感 ,激發(fā)他們更參加情入境地朗讀課文。)師：每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。生齊讀這句話。師：此時 ,父親的心情如何?生齊：快樂。(2)理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻 ,在鳥飛離樹枝的那一瞬間 ,最容易被打中。生翻開課本自由讀9-12自然段。師：愿意讀給同桌聽

11、聽嗎?把你的快樂傳達給你的同桌。生同桌互讀。(師：表現(xiàn)好的小朋友就朝老師看一下。)師：就在我快活的時候 ,父親又對我說了這樣一段話。(課件出示這個句子)生自由讀。師：再讀這句話 ,思考：父親的心里除了快活 ,還有什么?生1：有點歡樂。生2：還有點擔憂小鳥被獵人打中。師：你帶著這樣的感情讀這句話。(生2讀)你希望他被獵人打中嗎?(生2：不希望)生3：他在擔憂小鳥的平安。師：請你也跟著父親來擔憂一下 ,好嗎?生3讀(師：我看見了你臉上的表情了 ,你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀!)生4：有點兒傷心。生5：我想父親有些憂傷 ,因為鳥會越來越少。(生5讀)師：此時 ,父親的內(nèi)心感受有很多很多 ,請你們帶著

12、自己體會到的感受 ,在座位上自由地讀一讀。四、學習課文第13自然段。理解：“我真快樂 ,父親不是獵人。師：當小鳥快樂時 ,父親就喜悅 ,當小鳥危險時 ,父親就擔憂 ,你們說 ,這樣的父親會成為獵人嗎?為什么?生：不會。假設父親是獵人 ,就不會擔憂小鳥被打中。師：父親和小鳥就像什么一樣?生1：親熱的朋友一樣。生2：親朋好友一樣。生3：親生父子一樣。生4：一家人一樣。(師：血濃于水呀!)生5：兄弟一樣。(師：手足之情呀!)生6：像自己的寶寶一樣。生7：自己一生中最喜歡的孩子。師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎?(課件出示)句子“我真快樂父親不是獵人。生齊讀。師：如果這樣的父親是獵人 ,會怎樣?生1：

13、小鳥全都沒有了。生2：到處是槍響聲 ,沒有鳥叫聲了。(師：槍響聲代替了鳥叫聲 ,真可悲呀?)生3：如果他是獵人 ,小鳥早就死了。五、學習課文14-16自然段。師：如果這樣的父親是獵人的話 ,小鳥的命運是怎樣的?輕輕地讀14-16自然段。交流：生1：假設這樣的父親是獵人 ,那么他前面說的話都是虛情假意。生2：小鳥全都飛離樹林了。師：假設這樣的父親成為獵人 ,真可怕呀!所以生齊說：我真快樂 ,父親不是獵人。指名讀。生1。生2。生3。(師：好慶幸。)生4。生齊讀。六、總結提升。師：難道我僅僅快樂父親一個人不是獵人嗎?我心理還有更大的愿望 ,你知道嗎?生1：讓其他的獵人不打小鳥。師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎?生2：我希望世界上不要有獵人。生3：我要讓大家都來保護動物。生5：我要讓我的后代保護大自然的一草一木。生6：我希望動物園里的動物到大自然去生活。(在錢老師設計的“父親假設