《高中語文（必修三）·第四單元》集體備課稿

1、?高中語文必修三·第四單元?集體備課稿一、單元編排意圖 本單元三篇課文的篇目是?動物游戲之謎?周立明、?宇宙的邊疆?卡爾·薩根、?一名物理學(xué)家的教育歷程?加來道雄 ,是在必修一、二和必修三前三個單元對詩歌、散文、小說等文體課文學(xué)習(xí)閱讀鑒賞的根底上 ,編排的科普說明文?？破疹愇恼略诟咧斜匦弈K中出現(xiàn)兩次 ,另一次是必修五第四單元自然科學(xué)小論文科普作品一種常見樣式。學(xué)習(xí)科普文章 ,主要落實?高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中“閱讀鑒賞這一課程目標(biāo)。二、單元篇目的特點一單元篇目的共性： 三篇課文都是科普文章?？破瘴囊卜Q知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào) ,即借助某些文學(xué)寫作手法 ,將科

2、學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來 ,寓豐富的知識性、生動的文藝性、深刻的思想性為一體 ,這樣才能引起讀者的興趣 ,到達(dá)傳播科學(xué)知識 ,弘揚科學(xué)精神的目的。具體表現(xiàn)在： 1、知識性。它要普及一定的科學(xué)知識 ,把科學(xué)王國的信息傳遞給讀者 ,即內(nèi)容的重心在科學(xué)方面 ,用正確的理論 ,進(jìn)行科學(xué)的、嚴(yán)正的解釋。 2、文藝性。它以優(yōu)美的語言 ,形象的描述 ,來表達(dá)科學(xué)內(nèi)容 ,以防止純科學(xué)論文的平板、枯燥的說教。 3、人文性。它往往以具體的事物 ,表現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神 ,給人啟示 ,發(fā)人深省。二單元篇目的個性： 1.?動物游戲之謎?是一篇綜合性的科技小論文 ,展示了科學(xué)家探索的過程 ,在內(nèi)容上側(cè)重于“動物游戲這

3、一問題的探討 ,對動物學(xué)家不同的研究成果 ,作者持有包容的科學(xué)態(tài)度 ,既表達(dá)了知識性 ,更表達(dá)了其思想性；在表現(xiàn)手法上結(jié)構(gòu)清晰 ,語言雖然較形象 ,但卻是客觀描述 ,很少個性化的語言。 2.?宇宙的邊疆?是一篇講述關(guān)于宇宙的探索問題的科普文 ,在內(nèi)容上作者向我們展示了宇宙的廣闊無邊、宇宙的微妙、宇宙久遠(yuǎn)的歷史；在表現(xiàn)手法上側(cè)重于以“我們探索宇宙的旅程貫串全文 ,詳細(xì)介紹了宇宙的組成情況 ,有議論也有情感抒發(fā) ,作者娓娓道來 ,就像一個促膝談心的朋友 ,親切而自然。 3.?一名物理學(xué)家的教育歷程?是一篇自傳性質(zhì)的記敘性文章 ,在內(nèi)容上作者講述了自己童年的兩件與科學(xué)接觸的趣事 ,語言簡明、生動。側(cè)

4、重于教育歷程 ,除文學(xué)性外 ,思想性是顯而易見的 ,不但有科學(xué)精神也有人文精神。三、課程標(biāo)準(zhǔn)中對科普類文章的教學(xué)要求一?高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中的“課程目標(biāo)感受·鑒賞 閱讀優(yōu)秀作品 ,品味語言 ,感受其思想、藝術(shù)魅力 ,開展想象力和審美力。在閱讀中 ,體味大自然和人生的多姿多彩 ,激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美 ,提升審美境界。二?全國新課程考試大綱·語文?對“實用類文體閱讀的要求 閱讀評價中外實用類文本 ,了解科普文章的文體根本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本 ,篩選、整合信息。 1.分析綜合 C (1)篩選并整合文中的信息 (2)分析語言特色 ,把握文

5、章結(jié)構(gòu) ,概括中心意思 (3)分析文本的文體根本特征和主要表現(xiàn)手法 2.鑒賞評價 D (2)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 (3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3.探究 F (1)從不同的角度和層面開掘文本所反映的人生價值和時代精神 (3)探究文本中的某些問題 ,提出自己的見解附：?全國統(tǒng)一高考考試說明·語文?對“自然科學(xué)類文章的要求 1理解 B 理解文中重要詞語的含義 2分析綜合 C 篩選并整合文中的信息 根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象四、單元教學(xué)面臨的學(xué)情和教情1文字枯燥 ,學(xué)生不喜歡閱讀 科普文雖然具有文學(xué)性特點 ,但畢竟不同于一般表達(dá)性或抒情性文字 ,讀起來顯得枯燥乏味 ,尤

6、其對一些知識面窄 ,興趣單一閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生而言這些自然科學(xué)的知識更引不起興趣。調(diào)查說明 ,只有18.2%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)科普文。2內(nèi)容深奧 ,學(xué)生讀不懂術(shù)語科普文用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言向讀者傳播科學(xué)知識 ,雖然在語言上追求通俗易懂 ,但還是保存了一些科學(xué)術(shù)語 ,比較深奧難懂。如?宇宙的邊疆?一文中的“旋渦星系“矮橢圓星系 ,?一名物理學(xué)家的教育歷程?一文中的“超距作用“統(tǒng)一場理論數(shù)學(xué)模式“高維數(shù)世界等術(shù)語 ,學(xué)生知識儲藏有限 ,不能理解其真正的內(nèi)涵 ,成為閱讀障礙。3. 目標(biāo)模糊 ,學(xué)生不知學(xué)什么 科普文學(xué)什么 ,學(xué)生總覺得落不到實處 ,如果僅僅是說明順序 ,說明方法、文章結(jié)構(gòu)和語言特色上 ,這在

7、初中已經(jīng)掌握。而高中階段定位在閱讀鑒賞上 ,對科普文的鑒賞沒有感性認(rèn)識 ,不知從何下手。4、目標(biāo)虛幻 ,教學(xué)難以把握 科普文在初中從本體出發(fā) ,還有可教的實在內(nèi)容 ,但高中的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化 ,再不能停留在初中的目標(biāo)水平；再者所選都是新篇目 ,沒有借鑒教法。再加之新課標(biāo)對科普文的要求比較高 ,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點很難準(zhǔn)確把握 ,過于傾向工具性 ,勢必緊跟考綱 ,陷入功利化解讀 ,過于傾向人文性 ,重思想教育 ,也勢必缺乏語文味。據(jù)調(diào)查只有19.1%的教師喜歡教科普說明文。就連教育家魏書生對科普文的教學(xué) ,評論者對其教學(xué)目的也提出了質(zhì)疑 ,認(rèn)為偏離目標(biāo)。五、單元教學(xué)總體設(shè)想 優(yōu)秀的科普文在傳播科

8、學(xué)知識的同時 ,也在弘揚科學(xué)精神。閱讀這些作品時 ,要重視科學(xué)精神的熏陶 ,關(guān)注科學(xué)探索的過程 ,領(lǐng)悟科學(xué)家追求真理所表達(dá)出的人格魅力 ,感受科學(xué)文章語言清晰、簡捷、準(zhǔn)確的風(fēng)格。 學(xué)習(xí)科普文 ,并非以學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識和科學(xué)創(chuàng)造為主要目的 ,而是得到科學(xué)精神的熏陶。在關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的熏陶時 ,卻不能無視語文能力的培養(yǎng) ,過程與方法、知識與能力方面的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)科普文 ,培養(yǎng)一般文章的閱讀能力 ,它與文學(xué)作品的閱讀存在很大差異 ,要在文章的主題確定、材料選擇、結(jié)構(gòu)安排、語言運用等方面用力 ,要在信息把握、要點篩選、要點詮釋和歸納等方面用功。六、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計 一單元總體目標(biāo)要求 依

9、據(jù)?高中新課程標(biāo)準(zhǔn)?、?新課程考試大綱?對科普文的教學(xué)要求和考試要求 ,結(jié)合本單元文本的個性特點、具體的學(xué)情教情 ,我們對單元具體篇目的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出了以下的定位：1、知識目標(biāo)：理清文章思路 ,把握科普說明文的說明內(nèi)容。本目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生來整體把握文章的框架結(jié)構(gòu) ,理清文章脈絡(luò) ,讓學(xué)生的頭腦中有一個清晰的課文思路。2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究 ,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。說明文教學(xué)中 ,信息篩選、信息整合能力的訓(xùn)練是一個重點 ,在設(shè)計能力目標(biāo)時 ,考慮到文本本身包含有大量的科學(xué)信息 ,可以通過預(yù)習(xí)提綱來激發(fā)學(xué)生的探究熱情 ,讓學(xué)生自主閱讀來檢索信息 ,從而到達(dá)上述目的。3、情感目標(biāo)：挖掘人文內(nèi)涵 ,

10、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)。學(xué)習(xí)方法是問題教學(xué)法下的“自主、探究、合作。二具體篇目的目標(biāo)要求1?動物游戲之謎? 1提取總結(jié)關(guān)于動物游戲的各種假說 ,培養(yǎng)篩選信息的能力； 2通過不同的假說 ,體會科學(xué)的包容性這一人文精神。2?宇宙的邊疆?1把握本文文體特點 ,了解解說詞的寫法；2認(rèn)真品味本文語言 ,尤其要體會本文運用議論和抒情的好處；3要引導(dǎo)學(xué)生了解作者對宇宙和人類的思考 ,并啟發(fā)學(xué)生思考。3?一名物理學(xué)家的教育經(jīng)歷?1把握行文順序 ,理清文章結(jié)構(gòu) ,以“教育歷程為重點 ,感悟科學(xué)家的成長歷程 ,體會科學(xué)精神；2引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理 ,并不斷探究的習(xí)慣。七、單元教學(xué)的具體策略第一步

11、課前創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣第二步撰寫預(yù)習(xí)提綱 ,落實教學(xué)目標(biāo)第三步學(xué)生自主閱讀 ,質(zhì)疑提出問題第四步課堂互動探究 ,引導(dǎo)解決問題第五步課后探討延伸 ,指導(dǎo)興趣寫作 【需要說明的是】在具體展開第四個教學(xué)步驟之前 ,老師要創(chuàng)設(shè)問題場景 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還要精心編寫預(yù)習(xí)提綱 ,落實教學(xué)目表 ,指導(dǎo)學(xué)生有向閱讀 ,提高閱讀效果 ,這樣才能到達(dá)高效課堂 ,將更多的時間用在互動探究解決學(xué)生提出的問題上。一情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣材料一：?中國青年報?報道：不久前發(fā)布的中國第八次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示 ,到2019年 ,全國公民具備根本科學(xué)素養(yǎng)的比例為3.27% ,這顯示中國人整體科學(xué)素養(yǎng)偏低 ,在與2019年

12、的歐盟15國、美日等國比較時發(fā)現(xiàn) ,中國人對科學(xué)知識的了解排名倒數(shù)第一。這一報道說明我國公民的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。作為高中生閱讀科普文章 ,是增強(qiáng)科學(xué)知識 ,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。材料二：?法制日報?報道：日本核電站泄漏事故備受關(guān)注 ,有謠言稱食用碘鹽可以防核輻射 ,我國從14日開始出現(xiàn)搶鹽苗頭。數(shù)天之內(nèi) ,搶鹽風(fēng)潮席卷我國大江南北。按照有關(guān)規(guī)定 ,我國每公斤食用鹽中碘含量為20-30毫克。通過吃鹽到達(dá)防核輻射的效果 ,需要每天吃 3公斤鹽才行。到時候不是核輻射的問題 ,而是是否被咸死的問題！作為中學(xué)生 ,我們應(yīng)該用所學(xué)的知識去宣傳防輻射的知識 ,也就不會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。二課前預(yù)習(xí)提綱編寫 編寫

13、預(yù)習(xí)提綱可遵循錢夢龍老師的預(yù)習(xí)“五格要求 ,即是什么 ,為什么 ,怎么樣?！笆鞘裁淳褪且髮W(xué)生在預(yù)習(xí)時通讀全文 ,了解文本的主要內(nèi)容 ,從整體上把握文本 ,防止對文本的肢解?！盀槭裁淳褪且髮W(xué)生在預(yù)習(xí)時了解寫作的原因 ,既有寫作的時代背景 ,也有寫作的情感原因或人文教育的需求。任何文本都承擔(dān)著一定的責(zé)任 ,不管是語文知識的呈現(xiàn)功能還是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)功能?！霸趺礃泳褪且髮W(xué)生在預(yù)習(xí)時了解文本的表現(xiàn)手法 ,作者使用什么樣的手法是文章到達(dá)這樣的藝術(shù)效果的。 當(dāng)然除這三個方面的內(nèi)容以外 ,還應(yīng)該有學(xué)生的讀后對內(nèi)容的質(zhì)疑或感想。這一問題主要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 ,不迷信書本 ,不迷信權(quán)威 ,不迷信老師 ,

14、思維才能開放 ,才能自主有效的學(xué)習(xí)。還有對字詞的理解和識記 ,這是根底 ,也是語文的工具性表達(dá)。單元課文預(yù)習(xí)提綱：1、借助已掌握的說明文的知識 ,理清課文思路層次 ,體會本文文體特點。2、認(rèn)真閱讀全文 ,分析文章寫了哪些內(nèi)容。3、分析作者為說明這一內(nèi)容所選用的材料。4、思考作者為準(zhǔn)確表達(dá)這一內(nèi)容所采用的寫作方式。5、讀了這篇文章后 ,你有什么感想？有什么不解的問題三問題取舍重述轉(zhuǎn)化由于知識經(jīng)驗 ,思維品質(zhì) ,思考角度以及興趣愛好的不同 ,學(xué)生的問題層次有著很大差異 ,提交的問題呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性和寬泛性。面對學(xué)生的問題老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行增刪、重述、排列和轉(zhuǎn)化 ,使之承載教學(xué)目標(biāo) ,實現(xiàn)課堂探

15、究釋疑的高效。?宇宙的邊疆?一文中學(xué)生問題集錦1、人們認(rèn)識宇宙是從地球開始的 ,為什么作者的解說 ,不沿著人類認(rèn)識開展的軌跡進(jìn)行呢？2、課文中有大量的段落是議論和抒情 ,是不是符合說明文的文體特點？3、為什么說“人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的、微缺乏道的？4、作者在文中明明是介紹整個宇宙 ,又為什么把題目定為?宇宙的邊疆?？5、 在正文前作者引用兩句名言作用是什么？6、為什么說我們?nèi)祟惖奈磥砣Q于我們對這個宇宙了解的程度？7、人類是怎樣知道宇宙環(huán)境的 ,如果是想象 ,那么是否符合說明文的特點？?一名物理學(xué)家的教育經(jīng)歷?一文中學(xué)生問題集錦1、 本文在材料處理上有什么特點？2、 本文表

16、達(dá)了怎樣的科學(xué)精神？3、 “鯉魚科學(xué)家對“世界的認(rèn)識是怎樣的？4、作者想通過“鯉魚科學(xué)家對世界的認(rèn)識說明什么？5、課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容 ,對“教育歷程的表達(dá)有什么作用？6、作者說“我決定要對這一問題刨根問底 ,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。在作者心中理論物理學(xué)家應(yīng)該是怎樣的人？7、作者建立實驗室的事例 ,對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？四師生互動探究釋疑?宇宙的邊疆?一文課堂互動探究的問題1、本文的標(biāo)題是“宇宙的邊疆 ,那“邊疆在哪里？2、文章寫了哪些內(nèi)容 ,作者是怎樣組織安排的？3、課文中有大量的段落是議論和抒情 ,是不是符合科普文的文體特點？4、請分析作者對宇宙和人類又怎樣的認(rèn)識。五課后延伸興趣寫作：1、 組織學(xué)生觀看科教片?宇宙與人?目的：通過觀看科教片 ,激發(fā)學(xué)生的探究興趣 ,獲得一些科學(xué)知識。2、寫一篇作文 ,將自己在學(xué)完這三篇科普文章后所引發(fā)的感想或想象寫出來。目的：課堂不僅是解決問題的地方 ,更是激發(fā)問題的地方 ,學(xué)完本單元后 ,學(xué)生一定有許多感想 ,一吐為快 ,寫作文就是給學(xué)生一個釋放的渠道。八、課后反思1、學(xué)習(xí)興