《給予是快樂(lè)的》教后感

1、?給予是快樂(lè)的?教后感這是一篇記敘文 ,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇 ,在短暫的接觸 ,由誤解到理解的變化過(guò)程 ,揭示了“給予是快樂(lè)的這一人生道理。我在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)時(shí) ,力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀感悟 ,真切感受到“給予是快樂(lè)的 ,并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象說(shuō)話等途徑 ,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練。在朗讀與語(yǔ)言訓(xùn)練中滲透情感熏陶 ,力爭(zhēng)收到“語(yǔ)言訓(xùn)練與“思想陶冶的雙豐收。為此 ,我在設(shè)計(jì)時(shí)主要注意了以下兩點(diǎn)：一、抓“一錯(cuò)再錯(cuò) ,讀中感悟抓住保羅對(duì)小男孩的兩次誤解 ,扣住句 ,層層剝筍 ,展開(kāi)教學(xué)。第一次誤解 ,主要扣住了“有一個(gè)這樣的哥哥與“像你哥哥那樣 ,使學(xué)生讀中感悟到小

2、男孩真正希望的是：給予弟弟一輛新車而不是自己獲得一輛新車 ,初步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)不同尋常的小男孩。在指導(dǎo)朗讀小男孩吃驚得瞪大了眼睛說(shuō)“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望時(shí) ,我注意了朗讀的層層深入。學(xué)生一下子就能體會(huì)到的是小男孩當(dāng)時(shí)的吃驚 ,但對(duì)于小男孩真正吃驚的是什么 ,還沒(méi)有深入體會(huì) ,我又聯(lián)系小男孩真正希望的是“將來(lái)也能像你哥哥那樣 ,從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小男孩真正吃驚的是“保羅竟然有一個(gè)這樣的好哥哥 ,所以除了讀好“吃驚、“白白等詞外 ,“哥哥一詞也要讀好。這樣表達(dá)了朗讀的層次性 ,同時(shí)在一次次的朗讀中 ,使學(xué)生的感悟更趨于深入。在理解保羅第二次誤解小男孩時(shí) ,我主要抓住了小男孩的

3、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)感悟的。通過(guò)“眼里閃著亮光的表情 ,體會(huì)小男孩一心想的是小弟弟 ,想到能給弟弟帶來(lái)快樂(lè) ,小男孩興奮極了！然后 ,我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀最令人感動(dòng)的小節(jié) ,圈劃批注 ,交流感悟 ,抓住小男孩的語(yǔ)言“你等著 ,有一天我也會(huì)送你一輛新車 ,體會(huì)這是小男孩對(duì)弟弟的承諾及他實(shí)現(xiàn)美好愿望的決心；扣住小男孩的動(dòng)作“跑進(jìn)、“背著和“放到最下面的臺(tái)階上體會(huì)小男孩的急迫、興奮與心細(xì)、懂事。引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文反復(fù)品味、觸摸文本 ,通過(guò)一次次入情入境地潛心會(huì)文 ,品讀感悟 ,小男孩的一言一行不僅深深地打動(dòng)了保羅 ,也震撼了學(xué)生們的心靈。二、重情境創(chuàng)設(shè) ,說(shuō)中體驗(yàn)、課前創(chuàng)設(shè)氣氛：離上課還有幾分鐘 ,

4、我出示了配樂(lè)小詩(shī)?給予? ,在優(yōu)美舒緩的鋼琴曲中 ,學(xué)生按照自己喜歡的方式 ,或默讀、或輕聲吟誦、或大聲朗誦。這樣的課前準(zhǔn)備 ,既穩(wěn)定了學(xué)生的情緒 ,把注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)中 ,又為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感的基調(diào)。、課中設(shè)置情境：我主要抓住了教材的兩處空白點(diǎn) ,安排了兩次想象說(shuō)話。一次是品讀交流了課文自然段 ,感悟了小男孩的美好心靈 ,引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是保羅 ,面對(duì)此情此景 ,你會(huì)想些什么 ,說(shuō)些什么 ,最想做的又是什么？使學(xué)生的情感與文中保羅的情感產(chǎn)生共鳴 ,激起學(xué)生也想給予別人快樂(lè)的愿望 ,同時(shí)又自然過(guò)渡到下文的教學(xué)。真切體會(huì)“給予是快樂(lè)的這一人生道理 ,是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這一重難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)這個(gè)西方節(jié)日比較陌生的實(shí)際情況 ,我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè) ,播放英文歌曲?鈴兒響叮當(dāng)?及圣誕夜的美景 ,再配以教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述 ,將學(xué)生帶入圣誕節(jié)這個(gè)特定的情境中 ,引導(dǎo)入情入境地想象：他們?nèi)硕冗^(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚？想象你就是小弟弟、小男孩或保羅 ,你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？四人小組互說(shuō)后再全班交流分享。通過(guò)這一設(shè)計(jì) ,力圖既要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練 ,提高語(yǔ)言訓(xùn)練的質(zhì)量 ,又要在說(shuō)中加深理解感悟 ,真切體會(huì)到“難忘與“快樂(lè) ,進(jìn)而到達(dá)“語(yǔ)言訓(xùn)練與“思想陶冶