《觀潮》教學(xué)案例

1、?觀潮?教學(xué)案例一、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一、初步談話 ,理解課題師：今天 ,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)?觀潮?。課文寫(xiě)的是哪兒的潮？生：齊答錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省 ,遠(yuǎn)離我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)有好幾千里。如果說(shuō)我國(guó)的長(zhǎng)城舉世聞名 ,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀了。板書(shū)：天下奇觀師：“觀潮和“天下奇觀 ,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀字 ,這兩個(gè)“觀字意思一樣嗎？生：“觀潮的“觀是“看的意思。“天下奇觀的“觀師：快請(qǐng)教一下字典 ,查查是什么意思。學(xué)生查字典生：“奇觀的“觀是“景象的意思。師：那么“奇觀的意思呢？生：“奇觀就是奇特的景象。生：“奇觀就是奇異的景象。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀的意思。生：“天

2、下奇觀就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇觀就是天底下奇異的景象。師：答復(fù)正確。評(píng)析：“觀潮和“天下奇觀都有一個(gè)“觀字 ,但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀字 ,讓學(xué)生查字典 ,不僅理解了“觀的意思 ,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中 ,先理解“觀字 ,再理解“奇觀 ,最后理解“天下奇觀 ,由字到詞 ,一層進(jìn)一層 ,顯得很扎實(shí)。二、檢查預(yù)習(xí) ,反響交流師：昨天 ,你們回家預(yù)習(xí)了課文 ,自己再把課文讀一遍 ,一邊讀一邊想 ,作者先寫(xiě)什么 ,再寫(xiě)什么 ,最后寫(xiě)什么。學(xué)生自讀課文生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前 ,再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí) ,最后寫(xiě)潮過(guò)之后。評(píng)析：通過(guò)粗讀課文 ,讓學(xué)生有了整體感知 ,粗略

3、感受了錢塘江大潮的奇異景象。三、觀看錄像 ,感受情景師：學(xué)得真不錯(cuò) ,你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？生：遺憾地?fù)u搖頭沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：別遺憾 ,我呀 ,把這大潮給錄下來(lái)了 ,想不想看？生：大聲地想。師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面 ,聽(tīng)聽(tīng)聲音 ,感受一下這一天下奇觀。生：看錢塘江大潮錄像 ,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。評(píng)析：課件運(yùn)用恰到好處 ,讓學(xué)生感受了觀潮時(shí)的氣氛 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒 ,讓課堂活潑了起來(lái)。四、突破重點(diǎn) ,指導(dǎo)朗讀師：剛剛錄像里潮水的景象 ,咱們課文里也有 ,在哪兒呀？生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段 ,你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的 ,就努力地把它讀得精彩些 ,

4、待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。學(xué)生自由讀評(píng)析：讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀 ,這樣處理朗讀 ,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng) ,更加投入 ,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣 ,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來(lái) ,逐漸拉長(zhǎng) ,變粗 ,橫貫江面。師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng) ,變粗 ,橫貫江面 ,氣勢(shì)越來(lái)越大 ,你的心情越來(lái)越生：沖動(dòng)。師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。生：齊讀生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳?,只見(jiàn)白浪翻滾 ,形成一道兩丈多高的白色城墻。師：兩丈多高的白色城墻 ,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？學(xué)生分組比賽讀生：齊讀評(píng)析：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀

5、,讓學(xué)生讀懂 ,讀通 ,讀熟 ,讀得有情有趣 ,讀得津津有味。既能幫助理解 ,又能幫助記憶。生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近 ,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn) ,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂 ,好似大地都被震得顫抖起來(lái)。師：喜歡這句的舉手。學(xué)生全體舉手師：舉手再加上我一個(gè) ,我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò) ,要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍 ,待會(huì)兒我們來(lái)比賽 ,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。指名學(xué)生個(gè)別賽讀 ,教師加以鼓勵(lì) ,并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。師：你們讀得真不錯(cuò) ,能讓我試試嗎？學(xué)生快樂(lè)地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。師：謝謝

6、鼓勵(lì) ,該你們了 ,讓我為你們喝彩 ,行嗎？學(xué)生有感情地齊讀師：棒極了!評(píng)析：教師轉(zhuǎn)變角色 ,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范 ,使學(xué)生感到親切 ,融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì) ,使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀 ,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右 ,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲 ,好似悶雷滾動(dòng)。師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆師：還學(xué)得真像 ,雷的聲音比較的沉悶 ,我們一起學(xué)學(xué)看。生：一齊模擬轟隆隆師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？生：悶雷滾動(dòng)。師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音 ,用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。學(xué)

7、生齊讀師：讀得真好 ,再來(lái)一遍 ,閉上眼睛 ,想象一下。學(xué)生閉眼齊背評(píng)析：熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦 ,強(qiáng)化一下記憶 ,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。生：我特別喜歡這一句?！斑^(guò)了一會(huì)兒 ,響聲越來(lái)越大 ,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線 ,人群又沸騰起來(lái)。師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線 ,人們?cè)趺捶序v的？咱們來(lái)演演看 ,好嗎？生：好!師：準(zhǔn)備 ,開(kāi)始!生：跳著 ,叫著 ,揮舞著手 ,有的喊：“噢!有的喊：“快看 ,潮來(lái)啦!師：沸騰了!剛剛這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容 ,就在這個(gè)自然段里。生：齊答人聲鼎沸。師：來(lái) ,我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。學(xué)生齊讀 評(píng)析：讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)表達(dá)對(duì)“

8、沸騰這個(gè)詞的理解 ,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸 ,從概念到形象 ,又從形象到概念 ,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻 ,理解正確 ,也便于今后運(yùn)用。師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。學(xué)生齊讀師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō) ,作者把錢塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀 ,有聲有色 ,使人如臨其境。五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀 ,體會(huì)順序師：剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò) ,把“觀潮的順序給打亂了。其實(shí) ,作者寫(xiě)得可有順序了。下面 ,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。師：聽(tīng)老師讀這段話出示 ,看誰(shuí)本領(lǐng)大 ,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒 ,請(qǐng)你把聽(tīng)到

9、的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。午后一點(diǎn)左右 ,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲 ,好似悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒 ,響聲越來(lái)越大 ,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái) ,逐漸拉長(zhǎng)、變粗 ,橫貫江面。再近些 ,只見(jiàn)白浪翻滾 ,形成一道兩大多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近 ,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn) ,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂 ,好似大地都被震得顫抖起來(lái)。生：在練習(xí)紙上填寫(xiě) ,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲 ,好似悶雷滾動(dòng)。 ,響聲越來(lái)越大 ,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái) ,逐漸拉長(zhǎng)、變粗 ,橫貫江面。 ,只見(jiàn)白浪翻滾 ,形成一道兩丈多高的白色城墻 ,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬

10、齊頭并進(jìn) ,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái) ,那聲音如同山崩地裂 ,好似大地都被震得顫抖起來(lái)。師：用投影打出一位學(xué)生的作業(yè) ,集體反響校對(duì)。師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有 ,作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的？生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。師：是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察 ,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái) ,老師和你們一塊兒讀讀這段話 ,再來(lái)體會(huì)一下。師生齊讀這段話師：現(xiàn)在 ,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ) ,你還能說(shuō)出剛剛那段話嗎？學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦師：能行的起立!絕大多數(shù)學(xué)生起立師：真有信心!給你們配上錄像好嗎？學(xué)生興奮地點(diǎn)頭師：配著錄像 ,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。學(xué)生有感情地看錄像背誦

11、師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔 ,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近 ,聲音越來(lái)越響 ,浪頭越來(lái)越高 ,氣勢(shì)越來(lái)越大。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀!我們?yōu)橹院?,為之驕傲!評(píng)析：先讀后背 ,先扶后放 ,先分解再綜合 ,最后學(xué)生水到渠成 ,很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣到達(dá)了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。六、創(chuàng)設(shè)情境 ,運(yùn)用語(yǔ)句師：今天 ,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里 ,詞語(yǔ)非常豐富 ,你們想不想把它們積累起來(lái)？生：想!師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思 ,看誰(shuí)的反響快 ,老師語(yǔ)音剛落 ,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。學(xué)生躍躍欲試師：形容人的說(shuō)話聲 ,喊叫聲 ,歡呼聲 ,如鍋中之水

12、 ,一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風(fēng)和浪都很平靜。生：風(fēng)平浪靜。師：形容水面遼闊 ,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。生：水天相接。師：形容同時(shí)出發(fā) ,同時(shí)前進(jìn)。生：齊頭并進(jìn)。師：山上的巖石和土壤塌下來(lái) ,地也裂開(kāi)來(lái) ,形容聲音很響很響。生：山崩地裂。師：形容氣勢(shì)很大。學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出 ,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾 ,師提示“浩浩蕩蕩 評(píng)析：這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ) ,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式 ,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師 ,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。學(xué)生紛紛舉手師：都想當(dāng)老師 ,那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。生：領(lǐng)讀 ,師跟讀。評(píng)析：教師領(lǐng)讀 ,學(xué)生

13、跟讀 ,天經(jīng)地義?？墒抢蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師 ,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生既然都會(huì)讀 ,而且愿意領(lǐng)讀 ,那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式 ,得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做外表看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換 ,然而從深層次分析 ,可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。師：看得出 ,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候 ,還挺注意詞語(yǔ)的積累 ,不過(guò) ,會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下 ,我這兒有一段話 ,可是不完整 ,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ) ,使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話今天 ,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前 ,江面上?？沙眮?lái)時(shí) ,卻一浪一浪 ,一浪一浪。湖水聲猶如 ,海堤上盡管 ,但竟聽(tīng)不出他們?cè)?/p>

14、說(shuō)些什么。漸漸的 ,潮過(guò)去了 ,消失在的地方。學(xué)生四人小組討論 ,然后選派一名代表發(fā)言。 生：今天 ,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前 ,江面上風(fēng)平浪靜?？沙眮?lái)時(shí) ,卻一浪一浪像兩丈多高的白色城墻 ,一浪一浪像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。潮水聲猶如山崩地裂 ,海堤上盡管人山人海 ,但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的 ,潮過(guò)去了 ,消失在很遠(yuǎn)的地方。師：這些詞語(yǔ)用得真有水平。生：可以填一浪一浪浩浩蕩蕩 ,一浪一浪齊頭并進(jìn)。生：可以填一浪一浪浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái) ,一浪一浪猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。 生：可以填一浪一浪漫天卷地地涌來(lái)。師：真有水平 ,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!師：“人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？生：思索應(yīng)

15、該用“人聲鼎沸 ,因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么 ,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。評(píng)析：這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫(xiě)正確 ,而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智 ,在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ) ,對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定 ,運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。學(xué)生自由說(shuō)這段話 ,進(jìn)行穩(wěn)固評(píng)析：整個(gè)練習(xí)過(guò)程中 ,先讓學(xué)生討論練習(xí) ,再指名個(gè)別學(xué)生交流 ,然后師生評(píng)講指導(dǎo) ,最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多 ,但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí) ,讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的時(shí)機(jī) ,這是教師在課堂教

16、學(xué)中努力追求的目標(biāo)。師：今天 ,我們?nèi)缗R其境 ,欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮 ,我們通過(guò)有感情的朗讀 ,理解并積累了好些語(yǔ)句 ,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒 ,那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前 ,潮過(guò)后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、總評(píng)：這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想。1、學(xué)生為主體的意識(shí)表達(dá)得十分清楚 ,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中 ,教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題 ,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文 ,教師的指導(dǎo)主要表達(dá)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 ,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng) ,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色 ,作為學(xué)生中的一員共同參與

17、學(xué)習(xí) ,使課堂氣氛更加和諧 ,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng) ,更加投入 ,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。2、抓住教學(xué)重點(diǎn) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?觀潮?是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美 ,詞語(yǔ)豐富 ,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)一段 ,把錢塘江潮描繪得有聲有色 ,讀來(lái)令人如臨其境 ,如聞其聲 ,如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn) ,并且安排在第一課時(shí)教學(xué) ,以期先聲奪人 ,從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力 ,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)說(shuō)明 ,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高 ,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。3、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo) ,以讀為本 ,熟讀

18、成誦 ,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住時(shí)機(jī) ,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀 ,讓學(xué)生讀懂 ,讀通 ,讀熟 ,讀得有情有趣 ,讀得津津有味。通過(guò)讀 ,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容 ,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 ,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性 ,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了 ,有意識(shí)地讓學(xué)生背背 ,強(qiáng)化一下記憶 ,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累 ,很有必要 ,也很值得提倡。4、在理解課文的同時(shí) ,注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用 ,注意創(chuàng)設(shè)情境 ,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī) 。對(duì)課文中的新詞 ,改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法 ,而是滲透在讀課文的過(guò)程中 ,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ) ,然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間 ,也十分有利于學(xué)