長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算評(píng)課稿(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算評(píng)課稿 魏志英 長(zhǎng)方體（正方體）的體積計(jì)算這一內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體(正方體)的體積和容積的概念，長(zhǎng)方體（正方體）的體積、體積單位：立方米、立方厘米、立方分米、升和毫升的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在今后的生產(chǎn)和生活中實(shí)際測(cè)量和計(jì)算一些物體的體積，解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的道理，學(xué)習(xí)一些研究問(wèn)題的方法。并且對(duì)學(xué)生空間觀念的形成有著重要的意義。聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的長(zhǎng)方體（正方體）的體積計(jì)算一課，深受啟發(fā)。由于鄭老師能深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫(xiě)意圖，對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”， 跳出教材，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教

2、學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：一、整個(gè)課堂脈絡(luò)清晰通過(guò)學(xué)生對(duì)前置性作業(yè)的處理，探究出長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，再對(duì)自己所得出的結(jié)論 進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，以及用字母表示公式，之后出現(xiàn)的兩個(gè)練習(xí)題鞏固對(duì)體積公式的理解以及應(yīng)用，后又引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體的體積公式合二為一，探究出求體積的另一種方法，最后再用所學(xué)知識(shí)只是解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程老師在教學(xué)前，讓學(xué)生用8個(gè)1立方厘米的小

3、正方體，擺放出不同的長(zhǎng)方體，并把相關(guān)數(shù)據(jù)填入表格中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，每排個(gè)數(shù)、排數(shù)和層數(shù)相當(dāng)于這個(gè)長(zhǎng)方體的什么，這個(gè)長(zhǎng)方體所含小正方體的個(gè)數(shù)，與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自己觀察、比較，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算公式。在驗(yàn)證長(zhǎng)方體體積公式的活動(dòng)中，則加強(qiáng)實(shí)際操作。通過(guò)小組合作、拼擺等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的來(lái)源，并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計(jì)算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提高。這一過(guò)程都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究的過(guò)程，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。 三、重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 鄭老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長(zhǎng)方體的體積

4、正好是它們長(zhǎng)、寬、高的乘積的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程。鄭老師引導(dǎo)學(xué)生用棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體擺不同的長(zhǎng)方體的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。在這一系列的探索活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察、 動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，發(fā)散思維能力、解決問(wèn)題的能力和策略都得到了不同程度的提高。 四、重視學(xué)生的主體地位 從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師為學(xué)生的自主探索提供了廣闊的時(shí)間和空間。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè)，并學(xué)有所獲。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參

5、與、活動(dòng)熱情很高，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，因?yàn)樗粌H僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。探索是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的主要方式。教學(xué)中，老師讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神,能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力。 五、重視反饋糾正 反饋糾正是改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的重要手段。鄭老師在教學(xué)中反饋形式多種多樣，隨堂提問(wèn)、課堂交流、布置練習(xí)等反饋及時(shí)，糾正有力。反饋面較廣，反饋角度多方面，有效地防止了學(xué)生知識(shí)缺陷的積累，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自

6、信心。 總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了鄭老師先進(jìn)的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)鄭老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，藝無(wú)止境，教學(xué)尤其如此，針對(duì)這堂課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還需再繼續(xù)探究，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果： 一、對(duì)課堂生成問(wèn)題的處理有待提高。課堂上學(xué)生的問(wèn)題不可能都與我們的預(yù)設(shè)一致，比如，在對(duì)前置性作業(yè)整理出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，探究求長(zhǎng)方體體積的方法時(shí)，有同學(xué)提到了底面積乘高，這里我們可不可以追問(wèn)一下：你是怎么知道的呢？讓他說(shuō)說(shuō)自己的理由，我想這樣可能更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。還有學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)=體積寬高時(shí)，沒(méi)能很好的處理，只是說(shuō)說(shuō)了一句我們還沒(méi)講，如果這時(shí)及時(shí)的給以鼓勵(lì)，我想效果會(huì)更好。 二、教師處處注重學(xué)生自主探究，合作交流，但有些地方流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。如教師引導(dǎo)學(xué)生探索如何計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積以及對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該大膽放手，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，少提示，多傾