流動的組織-血液教學設計

1、流動的組織血液教學設計案例名稱流動的組織血液科目初中生物教學對象七年級提供者王婉蓉課時1課時一、教材內(nèi)容分析本課內(nèi)容是人教版七年級下冊第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谝还?jié)流動的組織血液，立足于第二章第二節(jié)的內(nèi)容，引導學生理解人體內(nèi)的細胞與外界環(huán)境之間必需依靠循環(huán)系統(tǒng)的運輸功能才能實現(xiàn)鷹揚的交換。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識目標：1、通過觀察血樣標本，知道血液的組成。2、通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。能力目標：1、 通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。2、 通過小組成員交流匯報，提高學生收集、整理資料的能力和

2、口頭表達能力。情感、態(tài)度及價值觀通過了解獻血和骨髓捐獻對于挽救生命的意義，認同義務獻血和骨髓捐獻，關注生命，關愛他人。三、學習者特征分析1、七年級這段時間正處在小學到初中的過度時期，大多數(shù)學生比較遵守紀律，課堂紀律沒大問題。2、學生入學第一次接受這門課程，七年級生物課與學生的生活了解比較緊密，大多數(shù)學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3、七年級生物課生物學術語和生物實驗技能較多，教師的教和學生學都容易陷入重視記憶，輕視實驗。4、知識梯度是漸進，大部分學生能跟上。四、教學策略選擇與設計學生幾乎都有流血、抽血等經(jīng)歷，對血液有一些感性認識，但學生大多不知道血液的成分與功能。因此，要重在采用多種手段引導

3、學生主動參與教學情景；重在設計給學生提供機會去體驗主動學習的過程；重在引導學生合作交流，討論質(zhì)疑，使學生在思考問題中訓練思維，在解決問題中學會學習。五、教學環(huán)境及資源準備1、課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時，留待上課觀察2、準備顯微鏡及人血永久涂片。3、整理課件輔助教學4、多媒體教室六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備情景導入1  用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導學生，啟發(fā)學生思維。2 過渡語：輸血對人類有重要意義，挽救了無數(shù)人的生命，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？傾聽文字，討論輸血的意義，推斷血液的作用。教師使學生通實際問題激發(fā)學生

4、學習的興趣觀察血樣標本1.  認真觀察試管1（加入抗凝劑）和試管2里的家畜血液，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？2.  結(jié)合實驗，提出問題：加入抗凝劑的家畜血液的分層現(xiàn)象，思考如下問題：      為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？l         試管中的血液分幾部分？各呈什么顏色？各部分的容積比例大致是多少？3  歸納、總結(jié)血液由血漿和血細胞組成，血漿位于試管1的上半部分，下半部分和交界處的白色物質(zhì)，統(tǒng)稱血細胞。4.過渡血細胞又包括哪些組成成分呢？我們看一下血

5、常規(guī)化驗單。觀察并回答：試管1里的血液出現(xiàn)分層現(xiàn)象，試管2里的血液凝固了。觀察和思考，對實驗結(jié)果進行討論分析,回答問題：    血液中含有不同的物質(zhì)，它們的質(zhì)量不一樣。   兩部分，上半部分是淡黃色，半透明的液體，約占血液容積的55%，下半部分是不透明，呈暗紅色的液體，約占血液容積的45%。在交界處，還有一層很薄的白色物質(zhì)。           傾聽  通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。血漿1

6、同學們認真觀察一下試管1中的血漿，它有什么特點呢？2.觀看課件血漿成分示意圖，通過餅狀圖，你能否了解血漿成分及其所占的比例呢？3.水在血漿中占有這么高的比例，與血漿的功能有什么關系？4  課堂討論：l         搶救大面積燒傷病人時，是輸鮮血還是血漿？ 嚴重的貧血病人，救治時，如何輸血？觀察、回答特點：淡黃色,半透明液體。觀看、思考，回答主要成分：水(90%)、血漿蛋白(7%)、葡萄糖、氨基酸、無機鹽、含氮廢物等(3%)。思考、分析血漿的功能主要功能：運載血細胞，運輸養(yǎng)料和廢物。 運用所學

7、知識，解決實際問題。l         燒傷病人血液中的水分大量滲出，血液的濃度上升，黏度變大。所以在搶救時，應給病人輸血漿，如輸鮮血，血液粘度大，心臟負擔大，反而威脅生命。l         嚴重的貧血病人，由于紅細胞減少，血液的濃度下降，應輸濃縮的紅細胞。培養(yǎng)學生的觀察能力。通過國課堂討論，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力血細胞 (一)利用顯微鏡觀察人血的永久涂片1.示范顯微鏡的正確操作，強調(diào)實驗注意事項。2.巡視、檢查、指導，讓

8、學生從感性上認識紅細胞和白細胞的形態(tài)和數(shù)量，激發(fā)學生的學習熱情。(二)紅細胞展示課件電鏡下的紅細胞1這是電鏡下的紅細胞，觀看后，哪一位同學能夠描述它的特點？2大家是否思考過這樣的問題：“血液為什么呈現(xiàn)紅色？紅細胞的功能是什么？”請先看屏幕，再回答問題。 3課堂討論：人體內(nèi)紅細胞或血紅蛋白過少時，會引起 貧血。你認為貧血患者會出現(xiàn)哪些癥狀？根據(jù)血紅蛋白的成分，可以采取哪些措施來緩解這些癥狀？（三）白細胞展示課件電鏡下的白細胞1這是電鏡下的白細胞，觀看后，哪一位同學能夠描述它的特點？2觀看課件白細胞吞噬病菌，請說出白細胞的功能？ 3課堂討論：l   

9、;      身體某處出現(xiàn)外傷，傷口周圍為何出現(xiàn)“紅腫”現(xiàn)象 ？l         白細胞比紅細胞大，分布在血液中，而身體的某一部分被細菌感染時，白細胞如何達到感染處，吞噬細菌？ （四）血小板展示課件電鏡下的血小板這是電鏡下的血小板，觀看后，哪一位同學能夠描述它的特點？      5  知道了血漿和血細胞的作用，大家能否總結(jié)出血液的功能呢？補充：血液還能夠調(diào)節(jié)體溫。聽 

10、0;   講  復習顯微鏡的使用方法 觀察人血的永久涂片填寫實驗報告單匯報實驗結(jié)果    觀看并回答成熟的紅細胞富含血紅蛋白。血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質(zhì)，呈紅色，所以，血液呈現(xiàn)紅色。血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧結(jié)合，在氧含量低的地方容易與氧分離，這一特性，使紅細胞具有運輸氧的功能，同時還能運輸一部分二氧化碳。 思考，回答貧血患者的癥狀是：面色蒼白并有頭暈、乏力、心悸、氣急等癥狀。血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質(zhì)，一般地說，貧血患者應當多吃一些含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物。 觀看，歸納、總結(jié)白

11、細胞數(shù)量少，人體內(nèi)每升血液含(410)x109個，白細胞的形狀有多種，通常呈圓球形，有細胞核，一般都比紅細胞大。 總結(jié)白細胞的功能：防御、保護 運用所學知識，解決實際問題。l    白細胞有數(shù)種不同類型,有的種類可吞噬病菌,當身體某處受傷,病菌侵入時,有些白細胞可穿過血管壁,吞噬病菌。同時，傷口周圍出現(xiàn)“紅腫”現(xiàn)象，即發(fā)炎。l   白細胞可做變形運動，穿過血管壁，吞噬病菌。 觀看，歸納、總結(jié)血小板的形狀不規(guī)則，是最小的血細胞，也無細胞核， 傾聽，總結(jié)出血小板的功能：止血和加速凝血。 通過顯微鏡的

12、觀察，幫助學生進一步鞏固顯微鏡的使用。通過觀察老師課件所展示的圖片和動畫，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。新 課教學流程圖教師展示血樣觀察血樣標本學生觀察思考教師展示課件血漿學生觀察討論顯微鏡觀察人血永久涂片學生觀察討論教師展示紅細胞課件血細胞教師展示白細胞課件教師展示血小板課件結(jié)束七、教學評價設計根據(jù)課題運用自制教具及其他教學輔助材料，為課堂教學創(chuàng)設良好的學習條件。教學過程能使用探究性教學法,充分發(fā)揮學生學習小組的作用,能較好地體現(xiàn)課改的精神。有效地對課堂進行組織、管理、指導與調(diào)控，課堂氣氛寬松和諧，師生關系融洽，學生參與活動積極認真。能夠著眼于“以人為本”課程價值取向出發(fā)，教學設計中，注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的自主性和積極性，不斷激發(fā)學生的思維；在教學過程中重視對每一位同學的指導，并及時給予鼓勵和評價，使每個學生在原有基礎上各有所得。八、幫助與總結(jié)課堂上讓小組學生課下收集相關資料，激發(fā)了每一位同學的學習興趣，又調(diào)動他們的積極性。還讓學生了解生活實