江鵬《唯一的聽(tīng)眾》教案和說(shuō)課

1、江鵬唯一的聽(tīng)眾教案和說(shuō)課整理：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：2042江鵬 唯一的聽(tīng)眾教案執(zhí)教者：江鵬        指導(dǎo)：六年級(jí)語(yǔ)文備課組教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2、有感情地朗讀課文。在閱讀中理解讀懂課文的方法。3理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)1理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。2有感情地

2、朗讀課文在閱讀中理解讀懂課文的方法。教學(xué)難點(diǎn)：     認(rèn)識(shí)老人不僅幫助我步入音樂(lè)的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì)老婦人語(yǔ)言的魅力。課前準(zhǔn)備  有關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、課前播放月光奏鳴曲，談話導(dǎo)入。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？今天，就讓我們一起去感受一位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。2、齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、檢查生字詞。2、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？三、再讀課文，提煉主線1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?；脽舫鍪緝?nèi)容。請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭和結(jié)尾中的“我”有什么不同

3、嗎？2、再讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。A、默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：整理和老人是怎樣相識(shí)的？他從老人那里，獲得了什么？B、交流匯報(bào)：整理和老人是怎樣相識(shí)的？整理從老人那里到底得到了什么？老人對(duì)整理的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)之情，是通過(guò)什么傳達(dá)出來(lái)？四、以點(diǎn)帶面，品讀文本1、瀏覽課文，找出描寫老人語(yǔ)言的句子，在文中畫(huà)出來(lái)。2、老人是在什么情況下說(shuō)的這些話，找出相應(yīng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)，老人為什么這么說(shuō)。3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？4、看第三次老人在什么情況下說(shuō)了什么？把這句轉(zhuǎn)述句直接改成老人說(shuō)的話。五、小結(jié)課文，布置作業(yè)1、其實(shí)老人不僅用

4、自己的語(yǔ)言給整理鼓勵(lì)給整理信心，她還用自己的眼神用自己行動(dòng)帶給整理更多的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)希望同學(xué)們也把自己學(xué)文的感受寫在課本上，下節(jié)課和大家一起交流。2、布置作業(yè)。A、有感情地朗讀課文，抄寫生字詞。B、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景方式：在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；直接記憶式情感誦讀原文。                     唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課設(shè)

5、計(jì)南師附小:江  鵬一、說(shuō)教材：唯一的聽(tīng)眾是人教社實(shí)驗(yàn)版第三組第二篇精讀課文。本組課文，以“愛(ài)”為旋律，演繹了人間“真情”的美好。文章以第一人稱的口吻，講述了“我”初學(xué)小提琴時(shí)，拉的琴聲就像是鋸床腿，后來(lái)在一位知名音樂(lè)教授的幫助下，逐漸樹(shù)立了信心，最后能夠面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的事情。贊揚(yáng)了老教授精通教育之道和真誠(chéng)、無(wú)私助人的高尚品質(zhì)，同時(shí)表達(dá)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。這篇課文較長(zhǎng)，主要圍繞兩條線索展開(kāi)，一條是“我”心理活動(dòng)和行動(dòng)的變化，另一條是老教授神態(tài)、語(yǔ)言的變化。教參上說(shuō)此文脈絡(luò)清晰、層次分明，雖然六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些學(xué)習(xí)寫人文章的方法，部分學(xué)

6、生能夠獨(dú)立勾畫(huà)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理以及外貌的語(yǔ)句，能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞、了解上下文，進(jìn)行對(duì)比等多種方法理解文章內(nèi)容。但對(duì)于我班孩子而言，要理清此文線索還是有一定難度的。所以在備課時(shí)，我一直思考：如何找準(zhǔn)一個(gè)突破口？如何做到崔巒先生所說(shuō)的“對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)長(zhǎng)文短教，深文淺教；課忌面面俱到，能一課一得，一課兩得即可”于是基于本課的教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情分析，我確定出本課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2、有感情地朗讀課文。在閱讀中理解讀懂課文的方法。3理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)1

7、理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。2有感情地朗讀課文在閱讀中理解讀懂課文的方法。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)老人不僅幫助我步入音樂(lè)的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì)老婦人語(yǔ)言的魅力。教學(xué)思路：這篇課文圍繞兩條線索展開(kāi)，不可截然分開(kāi)，又不能混為一談。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我從整理的巨大變化源于老人的”謊言”入手，將兩條線索融合在“第一個(gè)清晨”和“以后的每個(gè)清晨”兩個(gè)大的情景中，在情景中抓住描寫老人語(yǔ)言和“我”心理、行動(dòng)的句子，理解內(nèi)容、體會(huì)情感。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解上下文和生活實(shí)際，抓文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面、比較閱讀、多種形式朗讀等閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)

8、生品味語(yǔ)言。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解詞語(yǔ)的方法，揣摩文章的寫作特點(diǎn)，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。 二、說(shuō)教法與學(xué)法：本課我最主要采取的教學(xué)方法是“導(dǎo)讀設(shè)疑反饋點(diǎn)撥”。從檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度中提出探究的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文解決問(wèn)題，教師點(diǎn)撥小結(jié)。在點(diǎn)撥引導(dǎo)中，我將盡量多地使用激勵(lì)性語(yǔ)言。而且“鼓勵(lì)”“表?yè)P(yáng)”也是這篇課文所蘊(yùn)含的人文功能。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一重頭戲，所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去感受，去聯(lián)想，去認(rèn)知，吸取文章的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，真正達(dá)到不教的目的,并最終讓學(xué)生在“自讀自悟”的基礎(chǔ)上，反饋所感所得。同時(shí)，為了落實(shí)“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”，在本

9、課的教學(xué)中，我主要通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)體現(xiàn)。第一步：走進(jìn)整理，理清整理表達(dá)思路，確立表達(dá)特點(diǎn)，第二步：引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)句子，通過(guò)讀悟認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，第三步：品味句子的不同寫法，提升認(rèn)識(shí)層次。比如：在課堂上，我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們真心感受到文章的美好境界，而不是為用而用。在學(xué)文開(kāi)始，通過(guò)舒緩的音樂(lè)，將學(xué)生帶入情境，然后通過(guò)“開(kāi)始后來(lái)”這樣的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章的線索。而后設(shè)計(jì)問(wèn)題：老人既不曾給過(guò)整理指導(dǎo)過(guò)拉小提琴的技巧，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助整理的呢？通過(guò)啟疑，既讓學(xué)生找到人物的情緒思路，人物的豐富內(nèi)心，也使學(xué)生體會(huì)寫作方法，表現(xiàn)藝術(shù)；而轉(zhuǎn)述句的改寫則讓學(xué)生明白可以根據(jù)

10、文章的不同需要，改變寫作方法等。三、說(shuō)程序：基于以上教學(xué)思路，我將教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入課前播放小提琴獨(dú)奏曲梁祝請(qǐng)學(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。然后板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受.二、學(xué)習(xí)課文1和14自然段   1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？他們會(huì)

11、帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。這樣給學(xué)生留下了一個(gè)懸念“為什么會(huì)有這么快的變化呢？”從而使學(xué)生有更濃的興趣學(xué)習(xí)下去。此時(shí)讓學(xué)生快速閱讀課文的第二至第五自然段。然后在課文里找出老人與我是怎樣相識(shí)的,老人又是通過(guò)什么來(lái)指導(dǎo)我的琴藝的?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),了解老人的語(yǔ)言和神態(tài)給我的幫助.從而以這為突破口突破教學(xué)重難點(diǎn)。三、品讀感悟這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。首先，語(yǔ)言之所以動(dòng)聽(tīng)，是因?yàn)樗下?tīng)者的心境。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人平實(shí)、樸素的語(yǔ)言帶給整理的卻是信心和力量，如詩(shī)一般。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)沮喪、懊惱的心情

12、是必不可缺的。我首先要求學(xué)生瀏覽課文26自然段，思考：“我”在什么情況下遇到了老人。然后引導(dǎo)學(xué)生想象：每當(dāng)“我”在家里練琴時(shí)，都會(huì)聽(tīng)到妹妹和父親在說(shuō)什么？體會(huì)“我”遭到家人的譏諷，內(nèi)心沮喪。讓學(xué)生練習(xí)通過(guò)朗讀，讓大家感受到“我”當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生的情感與整理的情感有了共鳴之后，詢問(wèn)學(xué)生：此時(shí)，整理最需要的是什么？明確：自信與勇氣才是“我”繼續(xù)練琴的動(dòng)力。然后通過(guò)自己的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出老人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下對(duì)我說(shuō)了什么？為什么會(huì)這么說(shuō)呢？給學(xué)生以充足的自學(xué)時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生討論。在這一部分，整理為我們描述了三個(gè)練琴時(shí)的情景，通過(guò)描寫“我”動(dòng)作與心理的變化和老人語(yǔ)言、神態(tài)的變化，讓讀者

13、感受到老人高超的教育藝術(shù)正在“我”的身上發(fā)揮著巨大的作用，在設(shè)計(jì)這部分的教學(xué)時(shí)，我力求做到抓住主線，采用多種方式理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，練習(xí)朗讀。第一個(gè)情景：以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾一位耳聾的老人。她總是很平靜地望著我，我停下來(lái)時(shí)，她都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”這時(shí)，我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。 教學(xué)這個(gè)情景時(shí)，在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比：聽(tīng)到“我”的琴聲家人和老教授不同的神態(tài)與語(yǔ)言，在譏諷與肯定的對(duì)比中，感受到老人的鼓勵(lì)給“我”不斷練習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩：洋溢在“我”內(nèi)心的那種從未有過(guò)的感覺(jué)會(huì)是什么感覺(jué)呢？第

14、二個(gè)情景：因?yàn)槊刻烨宄浚叶家鎸?duì)一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅子上等我了，并且有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！蔽乙渤３Ｍ浟怂莻€(gè)可憐的聾子教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅子上等我了” 體會(huì)老人每天如約而至，是對(duì)“我”的一種無(wú)聲的督促，促使“我”每天都要堅(jiān)持去練琴，不斷進(jìn)步。然后提出問(wèn)題：“我”的琴聲真的能給老人帶來(lái)歡樂(lè)嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會(huì)“我”練琴時(shí)的執(zhí)著與刻苦，知道“我”的巨大變化，能給老人帶來(lái)快樂(lè)與幸福的，除了“我”的琴聲，更重要的還有“我”的執(zhí)著、刻苦與不斷進(jìn)步，老人“你的琴聲能給我

15、帶來(lái)快樂(lè)與幸?！钡脑捠撬龑?duì)“我”由衷的贊揚(yáng)，更是無(wú)窮的動(dòng)力。第三個(gè)情景：很快我就發(fā)覺(jué)自己變了，我又開(kāi)始在家里練琴了，從我緊閉的門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)的我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。    教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò) 重點(diǎn)語(yǔ)句“老人安詳?shù)乜吭谀疽紊?，微笑著，手指悄悄打著拍子?！弊寣W(xué)生找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。由此得出，我由一名音樂(lè)白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。最后，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段，升華情感，結(jié)束這一課時(shí)的教學(xué)。四：布置作業(yè)：A、有感情地朗讀課文，抄寫生字詞。B、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景    方式：在語(yǔ)言