民族政權(quán)并立的時代之遼宋夏說課稿

1、第九課民族政權(quán)并立的時代（上）說課稿今天我說課的題目是民族政權(quán)并立的時代。首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析一、教材分析1、本課選自人教版七年級歷史下冊第9課，本課上承隋唐下啟宋元，是我國封建社會的一個重要時代。課本內(nèi)容主要包括兩部分： 1、契丹的興起和陳橋兵變2、遼、北宋、夏的和戰(zhàn)3、金和南宋的對峙。本課內(nèi)容從10世紀初契丹國建立到12世紀中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。同時也是民族融合進一步加強、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟重心南移的重要時期。本節(jié)課可分兩個階段去把握，第一個階段：遼、西夏和北宋的并立時期；第二個階段：金與南宋的對峙時期。2、本課的新

2、課標(biāo)要求是：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的 并立，正確認識這一時期的民族關(guān)系。3教材的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的政治特點。通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與有和有戰(zhàn)的關(guān)系，認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認識和思考問題的能力；學(xué)生嘗試設(shè)計知識結(jié)構(gòu)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。（2）過程與方法：首先，通過提前下發(fā)預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主閱讀課本，小組合作，完成基礎(chǔ)知識部分；通過采用小組討論的方式，使學(xué)生正確認識宋、遼、金

3、、西夏的關(guān)系，特別是它們之間戰(zhàn)爭的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得、互相促進的能力。了解岳飛抗金的故事，逐步形成運用辨證的觀點評價歷史人物。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。4教材的重點和難點契丹的興起和與北宋的關(guān)系是本課的重點。如何正確評價澶淵之盟、認識這一時期的民族關(guān)系是本課的難點。二、學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過半年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析問題的能力，但

4、缺乏運用辨證唯物主義的一分為二的觀點看問題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進一步加強。政權(quán)并立和民族關(guān)系，對學(xué)生來說是一個難點，上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時期，對民族關(guān)系已有一定的認識，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。三 說教法與學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ菆D片導(dǎo)入法、講授法、故事插入法，講授法，學(xué)生合作探究，做到教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相和諧。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是

5、讓學(xué)生分析契丹民族的特點，講述有關(guān)他們民族的故事，指導(dǎo)學(xué)生講述陳橋兵變和杯酒釋兵權(quán)的故事，提高課堂興趣，合作討論如何客觀評價澶淵之盟等。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。四 說教學(xué)過程導(dǎo)入：出示天龍八部里蕭峰的照片，提問這個圖片上蕭峰是哪個民族的人？（設(shè)計意圖：將熟悉的電視劇和我們的歷史教學(xué)結(jié)合起來，有利于拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)習(xí)新課首先是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑設(shè)計意圖：通過對這幾個問題的自學(xué)，讓同學(xué)們對契丹民族有一個初步的認識，同時也是對學(xué)生自學(xué)能力的檢驗。自學(xué)目標(biāo)： 1請同學(xué)們講述白馬青牛的故事 2說說契丹民族有什么特點？ 3契丹為什么會強大起來？ 4誰在什么時候統(tǒng)一了契丹

6、建立遼政權(quán)？讓同學(xué)們知道這個地方的重要性 5 幽云十六州指哪些地方？ 6唐朝之后我國進入什么時期？ 7誰結(jié)束了五代十國的歷史？通過這些問題使學(xué)生掌握唐朝之后的我國歷史的基本線索 8宋朝是怎樣建立的？那一年建立？ 都城在哪里？ 9講述陳橋兵變的故事 10北宋與遼的關(guān)系如何呢？ 11西夏是哪個民族建立的政權(quán)？ 問題探究一：如何理解宋、契丹與西夏各政權(quán)的并立？這一部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)案，對各個政權(quán)的建立已基本明確。1、首先引導(dǎo)學(xué)生回憶三國兩晉南北朝時期的民族關(guān)系。（民族融合）2、通過多媒體展示遼、北宋、西夏形勢圖、金、南宋對峙形勢圖，使學(xué)生明確三個少數(shù)民族政權(quán)的建立、所處的位置，說明當(dāng)時多

7、個政權(quán)同時存在，宋朝沒有完成國家統(tǒng)一，使學(xué)生對這一時期的政權(quán)并存局面一目了然，從而為學(xué)習(xí)下面的民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生對各政權(quán)的位置的把握，要求幾個同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學(xué)生歷史地理概念模糊不足，同時增強動手能力。問題探究二：遼、宋、西夏的和戰(zhàn)此目內(nèi)容既是重點，同時也是難點,我主要設(shè)計了以下幾個問題:1、宋朝采取了什么辦法實現(xiàn)與少數(shù)政權(quán)和平共處的？引導(dǎo)學(xué)生通過歸納分析認識到，兩宋與當(dāng)時并立的少數(shù)民族政權(quán)用兵后，進行議和，簽訂了不同的和約，但共同點都是宋向?qū)Ψ浇患{歲幣2、你認為應(yīng)如何評價“澶淵之盟？”安排學(xué)生分組討論。我可以適時的進行引導(dǎo)，從盟約訂立的背景、內(nèi)容作用方面進行分析，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的分析方法，把歷史現(xiàn)象和歷史作用結(jié)合起來，進行辨證分析。通過討論，使學(xué)生明白，對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負擔(dān)。但是，從整個中華民族的發(fā)展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：雙方結(jié)束了戰(zhàn)爭，出現(xiàn)相對和平穩(wěn)定的局面，有利于經(jīng)濟文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，從長遠看有利于我國多民族國家的發(fā)展和統(tǒng)一通過這個問題，舉一反三，分析宋夏和議同樣可用這種方法，得出類似的結(jié)論。五小結(jié)：讓學(xué)生通過表格的形式進行小結(jié)，教師多媒體總結(jié)展示。六 板書設(shè)計：第九課 民族政權(quán)并立的時代（上）第九課 民族政權(quán)并立的時代（上）契丹的興起和陳橋