“力的合成”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

1、“力的合成”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評析胡偉執(zhí)教陳鋼評析教學(xué)目標(biāo)：.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識合力的作用效果；知道什么是合力、分力，什么是二力的合成；能計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向。.過程與方法目標(biāo)：通過探究“作用在同一直線上的二力的合成”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出假設(shè)、到驗(yàn)證假設(shè)、直至形成科學(xué)理論的過程；通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“等效”原理在物理上的應(yīng)用。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會研究問題由簡單到復(fù)雜的辯證思想；培養(yǎng)運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力；3.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。教學(xué)理念：物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究

2、方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識?！北竟?jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我就是以這一理念為依托，讓學(xué)生帶著生活中的疑問去經(jīng)歷物理問題從提出到解決的整個(gè)過程，經(jīng)歷探討解決問題的不同策略及眾多策略的最優(yōu)化。體驗(yàn)到合作的重要和真正的自主學(xué)習(xí)，從而體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和作用，又體現(xiàn)了“讓生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評：一、課前放松，激發(fā)情緒大屏幕播放川江號子影片片段，配合以眾人劃槳開大船歌曲，師生共唱。（評析：以震憾人心的纖夫拉船的場景和高昂雄壯的歌曲，既消除了學(xué)生的緊張心理，同時(shí)又為新課學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備，拉近了教師與學(xué)生的距離。）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.播放詹天佑設(shè)計(jì)

3、的青龍橋地段兩個(gè)火車頭的火車上山錄像。2啟發(fā)思維：從這段錄像中你有什么樣的啟發(fā)？生活中有沒有類似的現(xiàn)象？（評析：此環(huán)節(jié)引入新課運(yùn)用得恰到好處，運(yùn)用詹天佑這個(gè)對學(xué)生比較熟悉的人物事跡，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又滲透了愛國主義教育和科學(xué)人文思想。同時(shí)通過反思詹天佑的設(shè)計(jì)，將教師提出的問題與學(xué)生的問題融為一體，并引發(fā)出學(xué)生的討論、爭辯，明確了此堂課要研究的問題，激發(fā)了學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的渴望。）三、聯(lián)系實(shí)際，作好鋪墊1學(xué)生表演：兩女生和一男生提相同的一桶到相同高度。質(zhì)疑：這位男同學(xué)用力達(dá)到的作用效果與兩位女同學(xué)共同用力達(dá)到的作用效果相同嗎？2動畫演示：一頭大象和許多人拖動相同的物體。質(zhì)疑：一頭大象用力達(dá)

4、到的作用效果與許多人共同用力達(dá)到的作用效果相同嗎？ 3動畫演示：一個(gè)中學(xué)生和一大人一小孩反向推動相同的箱子。質(zhì)疑：這個(gè)中學(xué)生用力達(dá)到的作用效果與這一個(gè)大人和一個(gè)小孩共同用力達(dá)到的作用效果相同嗎？4啟發(fā)思維：在剛才的這些事例中，有什么共同的地方？ 5師生實(shí)驗(yàn)：兩生用同方向的二力拉使彈簧伸長到一定位置。提問：能用一個(gè)力的作用效果來替代這兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果嗎？應(yīng)該怎樣拉？（生演示）兩生用反方向的二力拉使彈簧伸長到一定位置。提問：能用一個(gè)力的作用效果來替代這兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果嗎？應(yīng)該怎樣拉？（生演示）6判斷運(yùn)用：展示課件中幾幅對比圖片，判斷哪個(gè)力叫做哪幾個(gè)力的合力？哪幾個(gè)力叫做哪個(gè)力的分力

5、？7介紹力的合成概念（評析：物理來源于生活實(shí)際，只有通過學(xué)生熟知的事例，才能讓學(xué)生感受物理、運(yùn)用物理。該老師在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)中充分做好了這一點(diǎn)，先通過具體實(shí)例建立起等效的概念，繼而順理成章地引出“等效替代”的物理研究方法，并判斷運(yùn)用該種方法。激發(fā)了學(xué)生興趣，也為后來的學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)作好了鋪墊，減輕了難度，體現(xiàn)出“物理來自生活，物理走向社會”的物理理念，滲透了復(fù)雜問題簡單化的物理研究思想，為今后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。）四、實(shí)驗(yàn)探究，探索規(guī)律1展示圖例，分析物體受力情況：觀察選項(xiàng)中的物體所受的力的特點(diǎn)，將其分成簡單的兩類？2提出問題出示同一直線二力同向和反向的兩個(gè)事例，思考：能否用一個(gè)力也能達(dá)到相同效果

6、？在這兩種情況下，物體所受的合力大小、方向與這兩個(gè)力的大小、方向有沒有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系呢？ 生討論猜想。3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流（對照課桌上器材），師巡視，選出代表性組發(fā)言，對此方案你有什么補(bǔ)充的地方？在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該收集哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中哪些問題？（評析：物理探究過程不是為了求熱鬧，而應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，影響和妨礙學(xué)生思維的實(shí)驗(yàn)活動都應(yīng)該取消。在設(shè)計(jì)中不難看出該老師在學(xué)生討論得出方案后，并沒有馬上叫學(xué)生動手操作，而是讓學(xué)生思考方案中不足的地方及注意的問題，并充分利用討論，學(xué)生回答對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，以求給學(xué)生正確的思維導(dǎo)向和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。另外，此設(shè)計(jì)還注意了學(xué)生的分類思想和研究問題

7、時(shí)遵循研究從簡單的再到復(fù)雜的研究思路的培養(yǎng)。）4實(shí)驗(yàn)探究分工負(fù)責(zé)，分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。5交流評價(jià)全班交流：展示數(shù)據(jù)，說明結(jié)論。6實(shí)驗(yàn)反思整理實(shí)驗(yàn)器材，小結(jié)實(shí)驗(yàn)中不足之處、改進(jìn)的地方、意外的收獲、你的困惑等，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)常規(guī)和注意事項(xiàng)。（評析：有了猜想，設(shè)計(jì)了驗(yàn)證方案后，該教師通過激勵(lì)的語言讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究和當(dāng)物理家的榮譽(yù)感，同時(shí)也注意了實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)。特別突出的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的反思<比較閃光的地方>，強(qiáng)化了學(xué)生的探究常規(guī)和合作意識、交流評價(jià)能力，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高和反思能力。同時(shí)建立了學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)多組數(shù)據(jù)得出結(jié)論的意識，避免了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性）7播放課件，教師小結(jié)

8、（評析：通過回放課件，再次經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析闡明誤差是不可避免的，客觀存在。同時(shí)指出這時(shí)計(jì)算出的二個(gè)力的合力不是一個(gè)具體的力，它沒有施力物，是我們?yōu)榱搜芯康姆奖慵傧氲囊粋€(gè)力）五、應(yīng)用規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐1鞏固練習(xí)2拓展練習(xí)3走向生活：回顧詹天佑設(shè)計(jì)的青龍橋人字形鐵路中運(yùn)用的與本節(jié)課有關(guān)的力學(xué)知識。質(zhì)疑：合力一定比組成他的每個(gè)分力都大嗎？合力有沒有可能為零？當(dāng)物體所受外力的合力為零時(shí)，物體將處于什么運(yùn)動狀態(tài)？你的依據(jù)是什么？劃龍舟時(shí)也運(yùn)用了力的合成知識，這屬于同一直線上二力的合成嗎？龍舟賽中的運(yùn)動員是如何運(yùn)用合力的？怎樣劃才能使龍舟達(dá)到的效果最好、劃得最快？從這個(gè)現(xiàn)象中聯(lián)系到我們的生活實(shí)

9、際，你有什么感想？欣賞力的合成圖片（評析：此節(jié)內(nèi)容也是本堂課的一個(gè)閃光點(diǎn)，通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，鞏固、加深和拓展了本課的知識。并為下節(jié)課“力的平衡”埋下了伏筆，同時(shí)通過聯(lián)系生活實(shí)際，既加強(qiáng)了物理知識與生活的銜接，同時(shí)通過龍舟賽也滲透了集體主義教育，通過力的圖片欣賞理略了物理中線條美、和諧美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛物理，注重物理的實(shí)用性）六、精講小結(jié) 領(lǐng)悟反思1生小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么問題想知道？2師小結(jié)學(xué)法及探究過程。3布置作業(yè)。（評析：該教師試題從多維度來構(gòu)建課堂小結(jié)，并通過師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收到“課雖停而思未止”之效。通過小結(jié)，讓學(xué)生再次回顧了探究的整個(gè)過程，鞏固了本節(jié)課知

10、識，同時(shí)通過還想知道什么，將本節(jié)知識進(jìn)行了延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，為高中的互成角度的力的合成、多力的合成打下伏筆和基礎(chǔ)）附：板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 力的合成 等效替代合力 等 效 分力（一個(gè)力） （幾個(gè)力）力的合成 大?。篎F1F2 同向時(shí)：同一直線上 方向：F與F1、F2的同向。的 二個(gè)力 大?。篎F1F2 反向時(shí)： 方向：F與F1的同向。教學(xué)評價(jià)： “力的合成”是胡老師在2006年重慶市物理青年教師賽課中榮獲一等獎的一節(jié)課，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我們不難看到一個(gè)年青教師不斷追求卓越、不斷要求進(jìn)步的積極體現(xiàn)。在這堂課的整體教學(xué)過程中都體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過情景創(chuàng)設(shè)-突破概念-

11、提出問題-學(xué)生猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-討論分析-歸納結(jié)論-運(yùn)用推廣，使學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”，最終達(dá)到“會學(xué)”目標(biāo)。.巧借情境，激發(fā)情趣胡老師多才多藝，通過教師表演、師生表演烘托了新課前學(xué)習(xí)氣氛。上課伊始由學(xué)生熟悉的詹天佑事件進(jìn)入新課，在教學(xué)中大量采用了學(xué)生身邊抬水、劃龍舟等真實(shí)的情景，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，搭建了物理與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的問題情境中，學(xué)會有序的思考和從不同的角度來思考解決問題，經(jīng)歷了物理知識解決實(shí)際問題的過程。.問題實(shí)效，突破難點(diǎn)胡老師認(rèn)真分析了學(xué)情和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分激趣和方法指導(dǎo)的情況下進(jìn)行了大膽的放手，在討論中突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，比如實(shí)驗(yàn)方案的提出、修

12、訂、預(yù)想、實(shí)驗(yàn)。讓我們最為欣賞的是胡老師能夠充分相信學(xué)生，并做好了學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的反思工作，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)常規(guī)和自主探究、合作學(xué)習(xí)。通過物理結(jié)論的生活運(yùn)用，也讓學(xué)生更加深刻地感受到了物理的魅力。.輕松對話，收獲精彩在此堂課中，民主和諧、談笑風(fēng)生，我們看到的是胡老師與學(xué)生自然和諧的交流，課堂就像一個(gè)磁場，作為場中的一分子相互交流、相互影響，在磁場力的作用下個(gè)體、集體的作用得到了較大彰顯。學(xué)生投入角色、主人翁責(zé)任感得到了更大的體現(xiàn)。胡教師在上課時(shí)總是面帶微笑，全身心地投入到與學(xué)生的共同成長之中，注意學(xué)生的反應(yīng)、傾聽學(xué)生的各種見解，對一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也都給予了正面的、積極的評價(jià)，并著力贊賞學(xué)生的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽探究這在科學(xué)探究的“提出問題”階段尤為突出，是胡老師教學(xué)的一大特色。這無疑在一定程度上幫助學(xué)生克服了對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，同時(shí)也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)展中的長處，增強(qiáng)探究和學(xué)習(xí)的信心。.精心構(gòu)思，亮點(diǎn)閃現(xiàn)本節(jié)課精心構(gòu)思，亮點(diǎn)頻頻。主要體現(xiàn)在新課的引入、課堂中實(shí)驗(yàn)的反思、學(xué)生德育、人文思想的滲透和科學(xué)方法的培養(yǎng)上。特別是實(shí)驗(yàn)不是推導(dǎo)出結(jié)論就結(jié)束了，而是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)反思，對實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題、