九年一貫制學校體育教學銜接探究(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上九年一貫制學校體育教學銜接探究 摘 要體育教學室學校體育工作的主陣地，是提高學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在教學改革與教育發(fā)展中有著舉足輕重的作用。是就當前體育教學的實際情況來看，學校九年一貫制體育教學銜接出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了九年一貫制學校體育教學的發(fā)展，阻礙了學生整體體育素質(zhì)的提高。經(jīng)過九年一貫制學校體育教學銜接進行研究與分析，能促進學生體育意識的發(fā)展，提高學校體育教學質(zhì)量，對學生運動能力、體質(zhì)健康以及體育特長的培養(yǎng)有著重要的意義。 關(guān)鍵詞九年一貫制 學校體育 體育教學銜接 中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（20

2、17）14-0276-02 一、九年一貫制學校體育教學現(xiàn)狀 九年一貫制學校規(guī)模大，教師、生源構(gòu)成復雜，學生年齡跨度大，體育教師教學能力以及受自身運動專長的影響，造成體育教學銜接難度大。體育課程標準水平一至水平四不銜接造成重復教學的現(xiàn)象普遍存在，加之體育中考的影響，均是體育教育成效差的主要原因。九年一貫制學校在體育教學方面的潛在優(yōu)勢是不容置疑的，但這種教育教學模式劣勢也是客觀存的，主要有以下方面： （一）存在的問題 一是，水平一至四體育課程標準不連貫，造成體育教育在各年段出現(xiàn)重復教學的現(xiàn)象，不符合現(xiàn)在學生學習的需求及體育教學持續(xù)發(fā)展。二是，學生的年齡跨度較大，先天體質(zhì)差異明顯，存在運動技能的學習

3、敏感期，不同年齡階段對于體育的興趣也存在顯著差異。三是，在教學過程中，體育教學受自身專業(yè)方面的影響與制約，在實施教學時，所存差異較為顯著，在不同體育專業(yè)的教學上，專業(yè)一邊倒現(xiàn)象比較嚴重，不同體育項目之間的銜接性較差。四是，七至九年級學生受體育考試內(nèi)容的影響，往往是考什么項目，就學什么項目、就練什么項目，造成體育課內(nèi)容單一，學生沒上課就知道要學什么、練什么，體育課變成了“訓練課”，考試的內(nèi)容比較單一和呆板，強制要求學生硬練或者死練，而這種做法也違背了初中體育考試的目的與宗旨，也使得學生道德教育以及身心健康受到了嚴重的影響，學生體育特長難以培養(yǎng)，同時在一程度上使得學生體育技能學習也受到了嚴重的影響

4、。 （二）體育教學優(yōu)勢 九年一貫制學校體育師資所占教師比重較高，加上其他愛好體育的老師參與，有利于學校開展體育社團、俱樂部及組織大型、特色的體育活動。九年一貫制學生在校時間長，有利于學生體育技能的掌握，并形成為其體育特長?？蓪崿F(xiàn)體育器材資源合理分配使用，提高體育器械使用效率，有利于學校體育傳統(tǒng)特色的培養(yǎng)，有利于體育教學的實施，激發(fā)學生體育學習的興趣，使其主動且積極地參與到教學中來。 二、九年一貫制學校體育教學銜接新思考 （一）打通水平一至四，結(jié)合學校實際構(gòu)建符合本校的體育教學體系 第一，重組教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及板塊，選擇其中某一部分的內(nèi)容或者全部知識內(nèi)容來重組。第二，由于目前所用教材基本上為紙質(zhì)

5、媒體，因此有很大部分知識不可動態(tài)展現(xiàn)于學生的面前，不便于學生對知識形成過程的感受，在此時，教師可借助于多媒體軟件的應用，充分利用多媒體軟件所具備的動態(tài)優(yōu)勢，通過圖片情境將這種靜態(tài)知識才傳授轉(zhuǎn)變成為動態(tài)，以此將知識形成過程充分地展現(xiàn)于學生面前，繼而幫助學生更好地突破難點，更好地理解與掌握有關(guān)知識。第三。在教學過程中，可結(jié)合學生自身已有知識以及經(jīng)驗，適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，對教材之前編排順序進行合理且科學地調(diào)整，為學生提供一個更為廣闊且充足的探索空間，以此使學生自主性以及創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。此外，為加深學生對知識的理解，在體育教學中還應合理地安排練習。 （二）教師體育教學的銜接 1.課程的銜接。依據(jù)本

6、校課程開發(fā)，建立教學計劃，嚴格按照教學進度上?n，避免一些項目反復教學的情況，也避免老師常上自己熟悉的項目。體育與健康課程銜接教育是有效教學的重要手段。中小學體育健康課程銜接教育缺失，了解學生、適應學生的教育才是最有效的教育?，F(xiàn)行中小學教育體制多以小學、初中、高中的形式存在，九年一貫制學?；蛲曛行４嬖诘妮^少，中小學體育健康課程呈段落式存在，在實施教學中課程標準沒有銜接，所開設(shè)的項目受學校體育設(shè)施、教師主觀態(tài)度和學校管理的影響較大，學生基本沒有參與課程規(guī)劃和設(shè)計，體育健康教學顯得力不從心，重復教學現(xiàn)象普遍存在，既是教育資源的浪費也影響了學生主動學習的態(tài)度。建議采取以下對策：一是各地區(qū)學校以片區(qū)或

7、學區(qū)為單位結(jié)合學校體育設(shè)施配置情況開展集體教研，積極著手進行課程標準二次開發(fā)，規(guī)劃片區(qū)或?qū)W區(qū)教學內(nèi)容，使本學區(qū)體育教育得以銜接。二是中小學互派老師上課，了解學生，熟悉教材，促進銜接。三是將學生及體育骨干特長學生建立檔案，記載學生的成長和發(fā)展，使他們得以繼續(xù)得到培養(yǎng)和發(fā)展。 2.體育教學方法的銜接。在體育教學中，常用的教學方式有探究法、練習法、講解法、觀察法、自主學習法、分解完整法、小組學習法、情境法以及糾錯法等，上述這些方式均可供于教師所選擇。為使上述這些教學方式的作用得以充分發(fā)揮，筆者建議可將其有效地銜接，將技術(shù)教學和體育理論知識傳授有效銜接，結(jié)合學生的實際情況，來明確不同教學方式的銜接。如

8、所學內(nèi)容傾向于運動技術(shù)的掌握，則在教學過程中，教師可將糾錯法、講解法、情景法、直觀法以及分解完整法有效銜接；若所學內(nèi)容傾向于學生身體素質(zhì)的提高與發(fā)展，則可將自主學習法、練習法以及小組學習法等有有效銜接，通過學生自主學習和重復練習，使其身體素質(zhì)得以提高；若所學內(nèi)容傾向于學生學習能力的培養(yǎng)與提高，則可將探究法、合作學習法以及自主學習法等有效銜接，通過學生自主學習、合作思考以及探究學習來獲得相應的知識。 3.體育活動組織實施的銜接。根據(jù)不同年段學生的特點，采取相應的教學策略，以此提高其學習動力。在體育活動組織實施的銜接上，筆者建議可采取項目管理的方式來實施組織管理，學校每一位教師均承擔著不同體育活動

9、項目管理工作以及策劃工作，在實施管理時，由項目負責人來進行協(xié)調(diào)與安排，根據(jù)活動的實際需求，協(xié)調(diào)各項體育活動的開展，采取大課項目管理的方式，結(jié)合學校、班級以及學生的體育教學的實際情況與需求，充分利用學校現(xiàn)有的各種體育設(shè)備和資源，對學生體育活動的時間以及內(nèi)容進行合理地調(diào)控。 （三）體育課與體鍛課的銜接 在體育課和體鍛課的銜接上，應實現(xiàn)課內(nèi)外一體化，使課程成為學生學習健康常識以及技能的主陣地，通過課外鍛煉與體育競賽，提高學生實踐技能。在實際教學過程中，教師應從體育整體發(fā)展出發(fā)，把課堂教學設(shè)計和學校俱樂部、體育互動以及社團等有效結(jié)合，將學生自身的實際需求作為主要內(nèi)容，以此激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習動

10、力。同時所開展的體育活動應源于社會、生存與社會以及實踐于社會。比如；以“奧運會”、“亞運會”等重大的體育賽事為主題教學設(shè)計，師生共同收集、整理、開發(fā)、共享資源，根據(jù)課程標準要求結(jié)合比賽時期時政熱點，編輯整理為教學資源，包含地理、體育、政治、人文、環(huán)境保護等相關(guān)素材，增加了學生之間主動合作學習、探究知識、愛國情操等。在涉及到“興奮劑”問題上，學生通過研究、探討，明白了興奮劑的類別、功能、危害，也了解到生活中常用藥物中含有興奮劑或鎮(zhèn)靜劑種類，服用過量或服藥不當造成的危害。 （四）學校體育與家庭體育的銜接 不管是學校體育，還是社會體育，均是基于家庭教育所實施的，由此可見，家庭教育非常重要。對此，在體

11、育教學銜接探究上，還要注意學校體育和家庭教育之?g的銜接，首先應該加大家庭教育宣傳力度，學?？山柚趯W生這一橋梁，帶動家庭體育活動的開展。其次，對教學內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，采取不同形式的活動，對于低年級的學生，學校可布置一些體育家庭作業(yè)，由家長與學生共同來完成，或者開展親自體育活動，讓家長與學生一起參與到體育活動中來；對于高年級的學生，則可邀請家長參與校運動會，舉辦由家長與學生共同參與的體育講座等，這樣不僅可使學生活動空間得到拓展，同時還可使學校體育與家庭體育達到優(yōu)勢互補的目的。 三、歸納小結(jié) 綜上所述，在九年一貫制學校體育教學銜接上，首先應該打通水平一至四，結(jié)合學校實際形成符合本校的體育教學體系。其次，加強教師體育教學的銜接，尤其是教學方式的銜接、課程銜接以及體育活動實施的銜接。最后，還應加強體育課與體鍛課之間的銜接，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化，加強學校體育與家庭體育之間的銜接，以此拓寬學生體育活動的空間，進一步推動學生的全面發(fā)展。 參考文獻 1 田